Педагогика многообразия
210
международных документах [13]. Так, например, основными
принципами кондуктивной педагогики являются:
принцип разнообразия социкультурной среды развития и
воспитания ребенка (ребенок с ОВЗ должен видеть вокруг себя не
только «нетипичных», особенных детей, но и здоровых);
принцип развития адаптивности как свойства личности (в
процессе обучения и воспитания необходимо постепенно, поэтапно
и вариативно приспосабливать ребенка с ОВЗ к реальным условиям
жизни в современном социуме, формируя и развивая необходимые
умения,
навыки
в
сфере
коммуникаций,
социального
взаимодействия и др.);
принцип пропедевтики (необходимо систематически и
целенаправленно вести работу по профилактике и устранению
комплекса неполноценности);
принцип
коррекционно-развивающего
преодоления
(важно каждодневно формировать у обучающего умения, навыки в
сфере преодоления тех или иных трудностей);
принцип интеграции (синергетическое единство при
работе с ребенком с ОВЗ психолого-педагогического, лечебного и
социальное воздействия);
принцип прогностичности (следует целенаправленно,
систематически, методически грамотно обсуждать с обучающимся
его жизненные, профессиональные перспективы).
Современная концепция инклюзивного образования является
результатом достаточно длительной эволюции взглядов общества
на образование лиц с особыми образовательными потребностями.
Инклюзия представляет собой процесс развития доступного
образования для
каждого ребенка в
доступных школах и
образовательных учреждениях, обеспечение равного доступа к
образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия их
особых образовательных потребностей и индивидуальных
возможностей, процесс ликвидации различных барьеров для
наибольшей поддержки каждого учащегося и максимального
раскрытия его потенциала.