Учебное пособие Это издание подготовлено при поддержке совместного европейского проекта



Pdf көрінісі
бет142/246
Дата23.09.2022
өлшемі2,74 Mb.
#40002
түріУчебное пособие
1   ...   138   139   140   141   142   143   144   145   ...   246
Байланысты:
ПЕДАГОГИКА

Раздел 4. Педагогика отзывчивости и безбарьерной среды 
 
237 
оценки, дифференцированных оценок, а также приемы обучения 
учащихся самооценке и самоанализу); 

трактовка технологий инклюзивного образования, исходя 
из особых потребностей учащихся, основана прежде всего на 
описании технологий тьюторской деятельности в рамках которой 
обычно выделяют технологии организационно-педагогического, 
психолого-педагогического, 
медицинско-оздоровительного, 
реабилитационно-технологического и социального сопровождения. 
Одними 
из 
важнейших 
педагогических 
технологий 
инклюзивного образования является технологии организации 
учебного процесса: технологии объяснения учебного материала, 
технологии 
обсуждения 
учебного 
материала, 
технологии 
индивидуализации 
самостоятельной 
работы 
обучающихся; 
технологии парного взаимообучения (стабильные пары или пары 
сменного состава), когда учащиеся объясняют друг другу какой-
либо вопрос, защищают свою тему, оценивают результаты работы 
товарища; технологии оценки результатов учебно-познавательной 
деятельности учащихся и др.
Очевидно, что при наличии в учебной группе детей с 
разными образовательными потребностями, учитель не может и не 
должен ориентироваться исключительно на стандартизированные 
фронтальные методы работы, так как в инклюзивном классе будут 
отличаться и темпы выполнения заданий разными учениками, и 
уровень освоения учебного материала. Вместе с тем, недопустима и 
ситуация искусственного выделения детей с ООП из общей 
учебной работы (практически нивелирующее фундаментальные 
цели инклюзивного образования).
Д. Митчелл одной из ведущих технологий инклюзивного 
образования считает взаимное (парное) обучение [2]. При парном 
обучении один ученик под наблюдением учителя учит другого. 
Одним из вариантов такой модели является разделение всех 
учеников в классе на пары в рамках которых выполняются 
обязанности обучающих и учащихся. Ученики с ОВЗ также могут 
выступать в роли обучающих, это значительно повышает их 
самооценку, особенно если они работают с младшими детьми.


Педагогика многообразия 
 
238 
Данная технология основана на предположении, что дети 
могут многому научиться друг у друга. Взаимное обучение полезно, 
когда необходимо развитие навыков путем повторения, или на этапе 
закрепления полученных навыков и знаний. 
Другая технология – включение ребенка с ОВЗ в групповую 
работу. Специфика данного процесса в инклюзивном классе 
состоит в постепенности и последовательности организации 
групповой работы. Основными критериями эффективности 
групповой работы в условиях инклюзивного образования будет 
ориентация на согласованность, способность к взаимной 
поддержке, 
организацию 
эффективных 
коммуникаций. 
Организация работы в группе может предполагать и распределение 
ролей, но осуществляться она должна с учетом возможностей 
каждого ребенка.
Оценочная деятельность учителя в инклюзивном классе 
должна строиться на основе следующих принципов: 

оценивание 
может 
быть 
только 
критериальным. 
Основными критериями оценивания выступают планируемые 
результаты обучения (в случае разработки индивидуальной 
образовательной программы (ИОП) в разделе «Освоение 
образовательной программы» – задачи освоения ребенком 
программного 
материала 
на 
уровне 
индивидуальных 
возможностей); 

система оценивания выстраивается таким образом, чтобы 
учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, 
приобретая навыки и привычку к самооценке и взаимооценке; 

предметом 
оценки 
выступают 
как 
достигаемые 
образовательные результаты, так и процесс их достижения, а также 
мера осознанности каждым обучающимся особенностей его 
собственного процесса обучения [8]. 
Очевидно, что требования к результатам образования должны 
дифференцироваться в зависимости от особенностей того или 
иного ребенка и этими навыками также должен владеть педагог 
инклюзивного класса.  
 




Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   138   139   140   141   142   143   144   145   ...   246




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет