Раздел 1. Методологические основы педагогики многообразия
45
индивидуальность, приглушается острота чувства собственного
достоинства.
Принцип морально-психологической подготовки учащихся к
самостоятельной жизни связывает процесс обучения с будущим
ребенка. Если школьник найдет применение своим знаниям,
умениям, навыкам, приучит себя хотя бы частично обеспечивать
свои материальные потребности, поймет, как зарабатываются
деньги и какова роль знаний в этом, ему легче будет адаптироваться
в самостоятельной жизни, а процесс обучения приобретет
личностно-значимый характер.
Принцип ориентации обучения на общечеловеческие
ценности важен для направления образования на усвоение таких
базовых ценностей, как мир, семья, дружба, любовь, свобода, труд
как средство удовлетворения своих потребностей, значимых в
жизни любого человека, в любой стране. Отказ от них приводит к
конфликтам, войнам, хаосу, несчастью в жизни человека и его
близких.
Принцип адаптивности, основанный на реализации каждого
школьника в том или ином виде деятельности, нацеливает его на
будущее,
на
безболезненное
вхождение
в
систему
производственных и общественных отношений, на обеспечение
своего быта и бытия.
Все эти принципы, определяющие сущность инклюзивной
политики и культуры, помогают создать в школе взаимоотношения,
основанные на уважении к личности ребенка, и нацеливают на
всестороннюю помощь со стороны взрослых в их самореализации.
Вторая группа принципов включает требования к
организации инклюзивного пространства и инклюзивного
образования.
Принцип
целостности
культурно-образовательного
пространства предполагает единство процессов обучения,
воспитания и развития. Во всех сферах жизни учащихся
реализуется модель поликультурного общества, в котором
основным средством взаимодействия является поликультурный
диалог, базирующийся на эмпатическом понимании друг друга.
Педагогика многообразия
46
Принцип системности и комплексности рассматривает
инклюзивное пространство как систему взаимосвязанных объектов
и субъектов инклюзивного образования, обеспеченных комплексом
материальных, учебных, методических средств.
Принцип открытости и поликультурности предполагает
разомкнутость инклюзивного пространства в более широкие
структуры социокультурного мира, что дает возможность учебные
ситуации переплетать с реальными условиями окружающей жизни,
интегрируя в сознание личности различные культурные пласты и
их носителей, создавая тем самым целостную картину развития
общества.
Принцип вариативности и гибкости выражается в
подвижности
структурных
связей
поликультурного
образовательного
пространства,
возможности
изменения
индивидуальной образовательной траектории во времени, в
содержании, что задается вариативностью методов и технологий
обучения.
Принцип интегративности основан на единстве процессов
интеграции и дифференциации. Он предполагает воссоздание
культурной реальности в ее естественных границах и проявлениях с
целью включения в нее каждого отдельного школьника с его
индивидуальными особенностями и всех вместе.
Принципы второй группы отражают организационные
положения
структурирования
и
системно-комплексного
функционирования инклюзивного пространства и инклюзивного
образования.
Принципы третьей группы нацелены на определение
подходов к осуществлению образования в условиях инклюзивного
пространства и многообразной среды учащихся.
Принцип проблемности предполагает усвоение учебного
материала в условиях проблемного преподавания и проблемного
учения, через создание проблемных ситуаций, отражающих
противоречия между знаниями учащихся и их незнанием. Это
способствует активизации познавательной активности школьников,
|