Типология личности студента

Глава 15. Психологические особенности студенчества
328
освоить способы и методы учебной деятельности, понять систему 
норм и правил, существующих на факультете и в его учебной группе, 
разработать свою систему ценностей по отношению к учебе, пред-
стоящей работе, преподавателям.
Постепенно влияние этих факторов ослабевает и решающую роль 
начинают играть 
факторы второй категории. К ним можно отнести: 
организацию учебного процесса, уровень преподавания, тип взаимо-
отношений преподавателя и студента и т.д. Именно это в значитель-
ной степени, а не исходный уровень определит профессиональный 
и психологический облик человека, который через пять лет покинет 
стены вуза. В вуз приходят совершенно различные люди с разными 
установками и разными «стартовыми условиями».
Различия в системах ценностей студентов и степень их личност-
ной зрелости, именно в связи с успешностью обучения, находят свое 
выражение в многочисленных типологиях студентов. Основаниями 
для построения этих типологий выступают прежде всего отношения 
к профессии, учебе, науке, а также вся система жизненных ценно-
стей и установок студентов.
Гуманитарий живет «в мире слов» – ярко выраженный вербаль-
ный тип интеллекта, широта познавательных интересов, эруди-
рованность, владение языком, богатый словарный запас, умение 
соотносить конкретные и абстрактные понятия, высокоразвитое аб-
страктное мышление.
Естественники – высокоразвитое логическое и абстрактное мыш-
ление, способность быстро и активно сосредоточиваться на интере-
сующем объекте, полностью отвлекаясь от всего остального, наличие 
высокой степени концентрации внимания, безупречная строгость 
и логичность. Эти качества нужны уже до поступления. Повышенная 
серьезность и независимость суждений. Недостаточно развитое уме-
ние общаться с людьми. Самооценочные суждения о своих соци-
альных свойствах в основном неадекватны. Себя они знают плохо 
и нуждаются в помощи.
Инженеры – высокоразвитые пространственные представления 
и быстрота сообразительности. Кроме того, им необходимо иметь 
высокий уровень невербального, т.е. действенно-практического ин-
теллекта. Пространственные представления максимальны к посту-
плению и развиваются незначительно. Эти качества больше зависят 
от задатков. Развиваются положительные отношения к социальным 
нормам, повышается эффективность учебы. Однако узки познава-
тельные интересы. Снижено внимание к политике и философским 
проблемам.

15.4. Типология личности студента
329
В этом отношении очень интересен анализ студенческой молоде-
жи в связи с избранной ими профессией. Вся совокупность совре-
менных студентов довольно явно разделяется на три группы
*
.
Первую группу составляют студенты, ориентированные на образо-
вание как на профессию. Эта группа самая многочисленная. В нее 
входит около трети общего числа студентов. Для них интерес к буду-
щей работе, желание реализовать себя в ней – самое главное. Лишь 
они отметили склонность продолжать свое образование в аспиран-
туре. Все остальные факторы для них менее значимы.
Вторая группа – это студенты, ориентированные на бизнес. Она 
составляет около 26% общего числа опрошенных. Отношение к об-
разованию у них совсем иное: для них оно выступает в качестве 
инструмента (или возможной стартовой ступени) для того, чтобы 
в дальнейшем попытаться создать собственное дело, заняться тор-
говлей и т.д. Они понимают, что со временем и эта сфера потребует 
образования, но к своей профессии они относятся менее заинтере-
сованно, чем студенты первой группы.
Третья группа – студенты, которых, с одной стороны, можно на-
звать неопределившимися, с другой – задавленными разными про-
блемами личного, бытового плана. На первый план у них выходят 
бытовые, личные, жилищные, семейные проблемы. Можно было бы 
сказать, что это группа тех, кто «плывет по течению» – они не мо-
гут выбрать своего пути, для них образование и профессия не пред-
ставляют того интереса, как у студентов первых групп. Возможно, их 
самоопределение произойдет позже, но можно предположить, что 
в эту группу попали люди, для которых процесс самоопределения, 
выбора пути, целенаправленности нехарактерен.
С появлением коммерческого набора в вуз пришли обеспеченные 
студенты, не привыкшие отказывать себе ни в чем, уверенные в пра-
вильности своего профессионального выбора (62–77%), хорошо 
осведомленные о специфике будущей профессиональной деятельно-
сти (самооценка в среднем выше на 10%, чем у «бюджетников»). Эти 
студенты, вдохновляемые примером родителей-предпринимателей, 
без страха глядят в будущее, имеющее для них четко прорисованную 
профессиональную перспективу.
Существуют также качественные различия, в частности резуль-
таты анализа статистических данных показывают, что у «коммер-
ческих» студентов более ярко выражено стремление к достижению 
успеха в сфере бизнеса (9–18,5%), в связи с чем они выше, чем «бюд-
жетные» студенты, оценивают значимость хорошего образования, 
* См. Социология молодежи. – М., 1997.

жүктеу/скачать 1,57 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: