Учебное пособие Москва Логос 2012 ббк
жүктеу/скачать 1,57 Mb. Pdf көрінісі
|
Глава 15. Психологические особенности студенчества 322 осознание нового качества в своей социальной позиции, повы- • шенное чувство собственного достоинства; стремление закрепиться в этой новой для себя позиции; • стремление добиться первых успехов, подтверждающих новую • более высокую позицию; интерес и старательность в выполнении учебной и иной работы • в стенах вуза; многообразие учебных и внеучебных интересов. • Признаками реализации нового социального статуса можно счи- тать принятие личностью целей, ценностей и эталонов действий и поведения, характеризующих ту или иную профессиональную группу в целом. Лучше всего к поступлению в вуз (и, следовательно, к адаптации к студенческой жизни) готовят школы «нового типа» – гимназии, лицеи, специализированные классы. Во многом это определяет и те тесные организационно-педагогические связи и взаимоотношения, которые сложились между этими школами и вузами. Тем более что со- циальный отбор и социальное расслоение по шансам получения выс- шего образования все больше перемещается в средние классы школ, когда дети (да и их родители) решают, в какой школе им продолжить обучение, чтобы наверняка поступить в вуз. У выпускников школ и выпускников колледжей свои «плюсы» и «минусы» с точки зрения адаптации к студенческой жизни. У первых «плюсы» прежде всего связаны с более высокой общеобразовательной подготовкой, но они и менее самостоятельны – для них оказывается наиболее сложным является переход от более жесткого семейного и школьного контроля к более мягкому вузовскому. Выпускники колледжей лучше школь- ников сориентированы на профессиональную деятельность и более самостоятельны. Но им особенно нужна помощь и поддержка в уче- бе, на младших курсах слишком отражаются недостатки в их общеоб- разовательной подготовке (даже у тех, кто пришел в колледж на базе одиннадцати классов, сказывается двухлетний перерыв в системати- ческом изучении общеобразовательных дисциплин). В большей мере эти проблемы относятся к выпускникам средних профессиональных технических училищ, по чьим оценкам их адаптация к студенческой жизни была наиболее сложной и продолжительной. Степень социальной адаптации первокурсника в вузе определяет множество факторов: индивидуально-психологические особенности человека, его личностные, деловые и поведенческие качества, цен- ностные ориентации, академическая активность, состояние здоровья, социальное окружение, статус семьи и т.д. Для успешной адаптации вчерашних школьников в новых условиях необходимо выявить наи- 15.3. Проблема адаптации первокурсников к условиям вуза 323 более типичные проблемы, с которыми сталкивается большинство студентов в первый год своего обучения, и причины их возникнове- ния. Препятствия, стоящие на пути включения молодого человека в студенческую жизнь, связаны с тем, что он приходит в вуз с уже сложившимся динамическим стереотипом. При поступлении же в вуз происходит ломка старого стереотипа и формирование нового. В проведенных исследованиях процесса адаптации первокурсни- ков к вузу обычно выделяются следующие главные трудности: отри- цательные переживания, связанные с уходом вчерашних учеников из школьного коллектива и необходимостью вхождения в новый студенческий коллектив; неопределенность мотивации выбора про- фессии, недостаточная психологическая подготовка к учебе в вузе; неумение осуществлять психологическое саморегулирование по- ведения и деятельности, усугубляемое отсутствием повседневного контроля педагогов; поиск оптимального режима труда и отдыха в новых условиях; налаживание быта и самообслуживания, особенно при переходе из домашних условий в общежитие, и, наконец, отсут- ствие навыков самостоятельной работы, неумение конспектировать, работать с первоисточниками, словарями и справочниками. Все эти трудности различны по своему происхождению. Одни из них объективно неизбежны, другие носят субъективный характер и связаны со слабой подготовкой, дефектами воспитания в семье и школе. Трудности возникают уже на этапе подготовки будущего перво- курсника к поступлению в вуз. Выпускные экзамены, подготови- тельные курсы, занятия с репетиторами связаны с напряженной умственной деятельностью в стрессовых для молодого человека условиях, что в свою очередь ведет к утомлению и переутомлению. В основе работы с первокурсниками необходимо использовать принцип постепенности, предложенный И.П. Павловым. На первом этапе применяются тесты-опросники, позволяющие провести все- стороннее исследование личности учащегося. Кроме того, с помо- щью данных тестов выявляются трудности, возникающие на первом году обучения и снижающие академическую активность и успевае- мость студентов. На втором этапе составляются рекомендации по изменению условий обучения и разработке индивидуального подхо- да и социально-психологической помощи студентам, а на третьем – следует внедрить полученные разработки в учебный процесс и про- вести исследование степени адаптации первокурсников. Исследования показывают, что первокурсники не всегда успешно овладевают знаниями отнюдь не потому, что получили слабую под- готовку в средней школе, а потому, что у них не сформированы та- |