Учебное пособие Москва Логос 2012 ббк
жүктеу/скачать 1,57 Mb. Pdf көрінісі
|
SHaripov Psihologiya-i-pedagogika-vysshej-shkoly pedagogika
Глава 15. Психологические особенности студенчества 330 профессиональной подготовки (30,5–40%), свободного владения иностранными языками (22–37%), духовно и культурно богатой жизни (36–44%). Выявились также различия в структуре мотивации получения высшего образования у сравниваемых групп студентов: «бюджет- ники» в целом высказали более традиционные установки – по- лучить диплом (4–14%), приобрести профессию (56–62%), вести научные исследования (5–15%), пожить студенческой жизнью (8–18%), тогда как у «коммерческих» студентов доминирует стрем- ление добиться материального благополучия (43–53%), свободно овладеть иностранными языками (17–41%), стать культурным че- ловеком (33–39%), получить возможность обучения, работы за гра- ницей (20–29%), освоить теорию и практику предпринимательства (10–16%), добиться уважения в кругу знакомых (10–13%), продол- жить семейную традицию (6–9%). Контингент «коммерческих» студентов в большинстве своем представлен выпускниками средних школ, хотя среди них несколь- ко больше лиц, имеющих опыт трудовой (производственной) дея- тельности в отраслях народного хозяйства, чем среди «бюджетни- ков». Среди их родителей значительно больше предпринимателей, бизнесменов (14–16%), работников кооперативов, акционерных обществ, совместных предприятий (11–17%), высших государствен- ных служащих. Именно для данной социальной группы посильна оплата высшего образования. Достаток в этих семьях значительно выше. Каждый седьмой «коммерческий» студент имеет собственный ежемесячный заработок, а каждый десятый – доход от самостоятель- ного предпринимательства. По числу вузовских отличников они уступают «бюджетным» сту- дентам. Следует выделить несколько больше типов современных студен- тов, чем простое деление на «бюджетных» и «коммерческих», при- чем эти типы встречаются и в той, и в другой из описанных групп. Первый тип условно можно назвать «предпринимателем». Этот студент предпочитает достижение успеха в сфере бизнеса, получа- ет высшее образование для того, чтобы освоить теорию и практику предпринимательства, быстро продвигаться по службе, заниматься руководящей, организаторской деятельностью, он уверен в пра- вильности выбора специальности, обучения, соответствии ему своих способностей, но в то же время он более критичен к своему учеб- ному заведению, лучше знает специфику профессии (возможности профессионального роста, размер заработной платы, условия труда, перспективы служебной карьеры), не опасается безработицы, у не- 15.4. Типология личности студента 331 го более развиты (по самооценке) такие актуальные личностные ка- чества, как индивидуализм, профессионализм, предприимчивость, самостоятельность, способность менять взгляды при смене обстоя- тельств, быстрая адаптация и легкая вживаемость в новые условия. Второй тип с той же долей условности называют «эмигрант». Высшее образование «эмигранты» в большей мере получают для того, чтобы свободно овладеть иностранными языками, получить возможность обучения и работы за границей. Они уверены в пра- вильности собственного выбора специальности и в соответствии ему своих способностей, а также в возможности вуза дать им подготов- ку на необходимом уровне. У них хорошо развиты (по самооценке) индивидуализм, жизненный оптимизм, легкая вживаемость в новые условия. Обоим этим типам противостоит «традиционалист». Он ценит хорошее образование, профессиональную подготовку, получает высшее образование для того, чтобы иметь диплом, вести научные исследования, менее критичен по отношению к вузу, хуже знает реа- лии дальнейшей профессиональной деятельности, больше опасается безработицы, у него сильно развиты профессионализм и работоспо- собность, менее – предприимчивость, способность рисковать, ме- нять взгляды при смене обстоятельств, вживаться в новые условия. По отношению к учебе ряд исследователей выделяют пять групп. 1. Студенты, которые стремятся овладеть знаниями, методами самостоятельной работы, приобрести профессиональные умения и навыки, ищут способы рационализации учебной деятельности. Учебная деятельность для них – необходимый путь к хорошему овла- дению избранной профессией. Они отлично учатся по всем предме- там учебного цикла. Их интересы затрагивают широкий круг зна- ний, более широкий, чем предусмотрено программой. Они активны во всех сферах учебной деятельности. Студенты этой группы сами активно ищут аргументы, дополнительные обоснования, сравнива- ют, сопоставляют, находят истину, активно обмениваются мнениями с товарищами, проверяют достоверность своих знаний. 2. Студенты, которые стремятся приобрести знания во всех сфе- рах учебной деятельности. Для этой группы студентов характерно увлечение многими видами деятельности, но им быстро надоедает глубоко вникать в суть тех или иных учебных дисциплин. Вот почему они нередко ограничиваются поверхностными знаниями. Основной принцип их деятельности – лучше всего понемногу. Они не затрачи- вают много усилий на конкретные дела. Как правило, хорошо учат- ся, но получают порой неудовлетворительные оценки по предметам, которые их не интересуют. |