Учебное пособие Москва Логос 2012 ббк

Глава 17
.
 
ОСНОВЫ ПСИХОЛОГО-
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ
17.1. Сущность и задачи 
психолого-педагогической диагностики
Психодиагностика (от греч. 
dia gnosis – различительное познание) 
подразумевает распознавание того или иного психического свойства 
человека, регистрации его существенных параметров, прогноз пове-
дения человека и принятие решения о возможностях воздействия на 
это поведение в желаемом направлении. Постановка диагноза осу-
ществляется с помощью специальных диагностических процедур – 
методов.
Современная психодиагностика определяется как психологиче-
ская дисциплина, разрабатывающая методы выявления и изучения 
индивидуально-психологических особенностей человека.
Под психодиагностикой понимается также и область психологи-
ческой практики, работа психолога по выявлению разнообразных 
качеств, психических и психофизиологических особенностей, черт 
личности.
Психодиагностика позволяет определить уровень развития то-
го или иного качества (изучаемых особенностей) в соотношении 
с критерием, нормативом. С помощью психодиагностики реша-
ются проблемы профессионального отбора, оказания психологи-
ческой помощи, оптимизации процессов обучения и воспитания. 
Психодиагностика используется не только в сфере образования, но 
и в других сферах реальности: медицине, судебной практике, поли-
тике, искусстве, промышленности, бизнесе и др.
Цель психодиагностики – измерение какого-либо качества, по-
становка диагноза на этой основе и нахождение того места, которое 
занимает испытуемый по выраженности среди других изучаемых 
особенностей. Конечная цель – обеспечение полноценного пси-
хического и личностного развития учащегося. Объектом психоди-
агностики могут выступать особенности интеллекта, специальные 

17.1. Сущность и задачи психолого-педагогической диагностики 
353
способности, динамические характеристики психических процес-
сов (восприятия, памяти, мышления и др.), психические состояния, 
мотивы, потребности, интересы, черты личности и др.
В образовательной сфере функциями психолого-педагогической 
диагностики являются:
1) профессиональная ориентация среди учащейся молодежи 
и профессиональный отбор абитуриентов в средние профессиональ-
ные и высшие учебные заведения;
2) контроль за формированием у учащихся необходимых знаний, 
умений и навыков;
3) изучение и оценка особенностей умственного и личностного 
развития учащихся в ходе обучения;
4) диагностика и коррекция поведения и отдельных свойств лич-
ности;
5) разработка рекомендаций по развитию изучаемых качеств;
6) оказание помощи в решении практических задач совершен-
ствования учебно-воспитательного процесса;
7) оценка качества образования.
Научная и практическая психодиагностика решает ряд типичных 
для нее задач, а именно:
установление наличия у человека того или иного психологиче-
•
ского свойства или особенности поведения;
определение степени развитости данного свойства, ее выраже-
•
ние в определенных количественных и качественных показателях;
описание диагностируемых психологических и поведенческих 
•
особенностей человека в тех случаях, когда это необходимо;
сравнение степени развитости изучаемых свойств у разных 
•
людей.
Понятие «педагогическая диагностика» было предложено не-
мецким психологом К. Ингенкампом, по аналогии с медицинской 
и психологической диагностикой, в 1968 г. в рамках одного научного 
проекта [66]. По своим задачам, целям и сфере применения педаго-
гическая диагностика самостоятельна. Она заимствовала свои мето-
ды и во многом образ мыслей у психологической диагностики.
В педагогическую диагностику вкладывается более широкий и бо-
лее глубокий смысл, чем в традиционную проверку знаний, умений 
обучаемых. Проверка лишь констатирует результаты в связи со спо-
собами их достижения, выявляет тенденции, динамику формирова-
ния продуктов обучения. Диагностирование включает в себя кон-
троль, оценивание, накопление статистических данных, их анализ, 
выявление динамики, тенденций, прогнозирование дальнейшего 
развития событий.

жүктеу/скачать 1,57 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: