Учебное пособие Москва Логос 2012 ббк

Глава 17. Основы психолого-педагогической диагностики
362
Тесты общих умственных способностей (интеллекта) являются 
наиболее распространенными психодиагностическими приемами, 
предназначенными для исследования и измерения уровня интел-
лектуального развития человека. Под интеллектом как объектом 
измерения подразумеваются не любые проявления индивидуально-
сти, а прежде всего те, которые имеют отношение к познавательным 
процессам и функциям (к мышлению, памяти, вниманию, восприя-
тию). 
Главная функция этих тестов – сравнение испытуемых между 
собой и нахождение их места в изучаемой выборке по выраженности 
интеллектуального развития.
В психодиагностику прочно вошло понятие коэффициента интел-
лектуальности (IQ) в качестве основного и достаточно стабильного 
показателя умственного развития. Этот коэффициент вычислялся 
на основе диагностического обследования путем деления так на-
зываемого «умственного возраста» (по числу выполненных заданий 
теста) на хронологический, или паспортный, возраст и умножения 
полученного частного на 100. Величина выше 100 говорит о том, что 
испытуемый решал задания, предназначенные для более старшего 
возраста; если IQ оказывался ниже 100, то это означает, что испытуе-
мый не справляется с соответствующими его возрасту заданиями.
С помощью специального статистического аппарата вычислялись 
границы нормы, т.е. те значения IQ, которые свидетельствовали 
о нормальном интеллектуальном развитии человека определенного 
возраста. Эти границы располагались от 84 до 116 [147].
В высшей школе тесты интеллекта могут использоваться для про-
верки абитуриентов на стадии их поступления в вуз, для контроля 
за особенностями умственного развития в ходе обучения, выявле-
ния сложностей, затруднений и принятия решения о необходимой 
работе по коррекции или самокоррекции, для оценки качества са-
мого образования с точки зрения того, насколько оно способствует 
полноценному умственному развитию молодых людей.
Тесты способностей как индивидуально-психологических осо-
бенностей человека направлены на выявление его потенциальной 
предрасположенности к более успешному выполнению какого-либо 
определенного вида деятельности. Это тип методик, предназначен-
ных для оценки возможностей индивида в овладении знаниями, на-
выками, умениями, необходимыми для одной или нескольких дея-
тельностей.
Тесты специальных способностей используются в практике пси-
хологической профориентации среди учащейся молодежи и при 
отборе кадров на профессиональное обучение или переподготовку, 

17.3. Тестирование личности
363
например водителей, летчиков, космонавтов, пожарных, спасателей 
и др. Что касается технических способностей, то следует учитывать, 
что под ними диагносты понимают такие особенности, которые по-
зволяют успешно работать с разнообразным оборудованием или его 
частями. Показано, что наряду с некоторой общей способностью 
(технической одаренностью или техническим опытом) существуют 
независимые факторы: пространственные представления и техниче-
ское понимание. Под 
простраственным представлением понимает-
ся способность оперировать зрительными образами, например при 
восприятии геометрических фигур. 
Техническое понимание – это спо-
собность правильно воспринимать пространственные модели, срав-
нивать их друг с другом, находить сходства и различия. Первые тесты 
данного типа требовали от испытуемых умения конструировать, со-
бирать технические приспособления из отдельных деталей.
Тесты достижений или, как их можно назвать по-другому, тесты 
объективного контроля успешности (школьной, профессиональной, 
спортивной) предназначены для оценки уровня продвинутости спо-
собностей, знаний, навыков, умений после прохождения человеком 
обучения, профессиональной и другой подготовки. Таким образом, 
тесты достижений в первую очередь измеряют влияние, которое ока-
зывает на развитие индивида относительно стандартный набор воз-
действий. Они широко используются для оценки учебных, а также 
профессиональных достижений. Этим объясняется их большое ко-
личество и разнообразие.
Тесты достижений, предназначенные для оценки успешности 
овладения конкретными знаниями и даже отдельными разделами 
учебных дисциплин, являются более объективными показателя-
ми обученности, чем оценка. Тест достижений (обученности) – это 
совокупность заданий, сориентированных на определение степе-
ни усвоения конкретных аспектов (частей) содержания обучения. 
Правильно составленные тесты обученности должны удовлетворять 
ряду требований. Они должны быть:
1) относительно краткосрочными, т.е. не требовать больших за-
трат времени;
2) однозначными, т.е. не допускать произвольного толкования те-
стового задания;
3) правильными, т.е. исключать возможность формулирования 
многозначных ответов;
4) относительно краткими, требующими сжатых ответов;
5) информационными, т.е. такими, которые обеспечивают воз-
можность соотнесения количественной оценки за выполнение теста 
с порядковой или интервальной шкалой измерений;

жүктеу/скачать 1,57 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: