Учебное пособие Москва Логос 2012 ббк

Глава 18. Профессиональная деятельность преподавателя вуза
378
преподавателя высшей школы сочетание педагогической и научной 
деятельности; исследовательская работа обогащает его внутренний 
мир, развивает творческий потенциал, повышает научный уровень 
знаний.
Всех вузовских преподавателей можно условно разделить на три 
группы [113]:
1) преподаватели с преобладающей педагогической направленно-
стью (примерно 2/5 общего числа);
2) преподаватели с преобладанием исследовательской направлен-
ности (примерно 1/5);
3) преподаватели с одинаково возможной педагогической и ис-
следовательской направленностью (2/5).
Труд преподавателя составляют три компоненты: педагогическая 
деятельность, педагогическое общение, личность.
В педагогической деятельности, как и в любом виде творчества, 
своеобразно сочетаются действующие нормативы и эвристически 
найденные самостоятельно. Творческая индивидуальность препода-
вателя – это высшая характеристика его деятельности, тесно связан-
ная с его личностью. Если педагогическая деятельность – это тех-
нология труда, то педагогическое общение – его психологический 
климат, а личность – ценностные ориентации, идеалы, внутренний 
смысл работы преподавателя. Личность преподавателя – стержневой 
фактор труда, определяет его профессиональную позицию в педаго-
гической деятельности и в педагогическом общении. Современность 
предъявляет все более жесткие и разносторонние требования к пе-
дагогической деятельности. Они неизмеримо возрастают при не-
избежном возникновении рынка молодых специалистов, развитии 
многоуровневого образования, государственной аккредитации вузов 
и специалистов.
Педагогическая деятельность – это профессиональная активность 
преподавателя, решающего с помощью различных действий задачи обу-
чения и развития студентов. По мнению Н.В. Кузьминой, такая ак-
тивность содержит пять компонентов [63]:
1) гностический, решающий задачи получения и накопления но-
вых знаний;
2) проектировочный, связанный с определением цели преподава-
ния курса и путей их достижения, с проектированием собственной 
педагогической деятельности и учебно-познавательной деятельно-
сти студентов;
3) конструктивный, включающий действия по отбору композици-
онного построения содержания курса, форм и методов проведения 
занятий;

18.2. Основные функции научно-педагогической деятельности
379
4) организационный, решающий задачи реализации запланиро-
ванного образовательного процесса;
5) коммуникативный, включающий в себя действия, связанные 
с установлением педагогически целесообразных взаимоотношений 
между субъектами образовательного процесса.
По нашему мнению, профессиональную деятельность препода-
вателя вуза целесообразно анализировать, исходя из трех ее видов: 
педагогической (обучение и воспитание), методической и научно-
исследовательской. Управленческий аспект всех видов деятельности 
включает в себя такие функции, как целеполагание, планирование, 
организация, контроль и оценка, мотивация труда.
Поскольку объектом педагогической деятельности преподавате-
ля вуза выступает учебно-познавательная деятельность студентов, то 
она предполагает выполнение следующих функций:
определение цели учебно-познавательной деятельности (цели 
•
образования);
планирование содержания их деятельности;
•
организация их деятельности (выбор методов и средств обуче-
•
ния, подготовка и проведение различных видов занятий);
контроль и оценка результата их деятельности (диагностирова-
•
ние уровня знаний, умений и навыков);
мотивирование учения студентов.
•
Сущность и развернутое содержание действий преподавателя при 
выполнении этих функций раскрыты в гл. 2–5, 8. Вопросы контроля 
и оценки знаний, умений и навыков, а также диагностики личност-
ных качеств студентов раскрыты в гл. 11 и 16 .
С педагогической деятельностью неразрывно связана 
методиче-
ская деятельность преподавателя, а именно:
разработка учебно-методического комплекса по преподаваемой 
•
дисциплине;
составление (или переработка) учебной программы;
•
составление планов проведения всех видов занятий со 
•
студентами;
написание и издание учебных и учебно-методических пособий 
•
для студентов;
разработка сценариев обучающих и контролирующих компью-
•
терных программ;
участие в работе методических семинаров и конференций;
•
посещение и анализ занятий, проводимых другими преподавате-
•
лями (взаимопосещение занятий).
В результате методической работы преподавателей по каждой 
учебной дисциплине должен быть создан учебно-методический 
комплекс, включающий:

жүктеу/скачать 1,57 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: