Учебное пособие Москва Логос 2012 ббк
жүктеу/скачать 1,57 Mb. Pdf көрінісі
|
SHaripov Psihologiya-i-pedagogika-vysshej-shkoly pedagogika
Глава 20. Учебно-педагогическое сотрудничество и общение... 430 Публичное выступление, являясь одной из форм общения, вклю- чает двустороннюю связь с аудиторией. Речь оратора (прямая связь) направлена на слушателей, которые должны внимательно воспри- нимать содержание выступления, проявлять определенный инте- рес к теме и рассматриваемым вопросам, выражать определенное отношение к ним и к личности говорящего. Реакция слушателей, их внимание, понимание сказанного, отношение к выступлению, вопросы, реплики являются элементами обратной связи. Опытный оратор всегда учитывает эти реакции, гибко управляет вниманием аудитории, тонко чувствует настроение слушателей. При этом надо учесть психологические особенности внимания и восприятия речи слушателями. В частности, продолжительность внимательного слу- шания монологической речи в среднем составляет 20–25 минут. Для того чтобы концентрировать внимание слушателей и усили- вать их интерес к содержанию речи, выступающему рекомендуется обращаться к аудитории с проблемными вопросами, использовать такие логические приемы мышления, как сравнение, аналогия, конкретизация, выдвижение гипотез, их доказательство или опро- вержение; логические умозаключения (дедукция и индукция, ана- лиз и синтез). Успешному решению данной методической задачи способствуют также интересные примеры, взятые из практики, из жизни, включая опыт самого преподавателя; применение разно- образных наглядных пособий (плакатов, стендов, рисунка на доске и др.) и технических средств предъявления информации (диафиль- мов, слайдов, видеозаписей и т.д.). Эффективными приемами воздействия на слушателей являются также: непосредственное обращение к слушателям, открытость, дове- • рительность, почтительность обращения; образные выражения (метафоры), короткие рассказы, истории, • анекдоты; разъяснения, повторные выражения (повторения одних и тех же • слов); призыв (восклицание), цитирование первоисточников, проти- • вопоставление разных мнений, идей, подходов; намек, вставка (замечание, которое делается мимоходом); • умелое использование невербальных средств общения (жестов, • мимики, ударений, пауз, громкости и темпа речи, тональности и др.). Следует отметить, что в речи преподавателя проявляются не только его эрудиция, знания по теме выступления, умение говорить выра- зительно, но и качества ума (мышления), эмоции и чувства, некото- рые особенности характера и темперамента, уровень общей культуры 20.4. Приемы и формы педагогического общения 431 и воспитанности, уверенность в себе и другие свойства личности. Слушателям импонируют непринужденность (раскованность), ис- кренность, увлеченность темой, экспрессивность речи, живая мимика оратора. Без преувеличения можно сказать, что речь является словес- ным выражением личности говорящего. Разумеется, успешность пуб- личного выступления в решающей степени зависит от его подготовки, а также от опыта оратора (опыт накапливается годами). Тщательная подготовка к выступлению является не только усло- вием его успешности и эффективности, но и одним из средств пре- одоления психологического барьера – страха или боязни выступа- ющего перед публикой. Для преодоления такого барьера молодому преподавателю необходимы определенная сила воли, уверенность в себе, смелость, твердость характера. Полезными для начинающих являются упражнения по воспроизведению фрагментов устной речи перед зеркалом, а также записывание ее на магнитофоне (еще лучше на видео) с последующим просмотром и анализом. Наилучшим сред- ством формирования и развития умений и навыков в устной речи, преодоления психологического барьера является систематическая практика публичных выступлений. Многолетний опыт педагогиче- ской деятельности автора настоящего учебного пособия доказывает, что мастерству устного выступления надо учиться, целенаправленно и неустанно совершенствуя свои знания, умения, речь, мышление, способности, память, волевые и другие качества. Подготовка к публичному выступлению завершается составле- нием плана-конспекта, в котором отражаются основные элементы выступления – тема, цель, содержание и др. В некоторых случаях, например при выступлении по радио, на научных конференциях, при чтении доклада на отчетных собраниях, приходится составлять полный текст речи и затем его озвучивать. Если же речь намечается на собрании, совещании или презента- ции, то можно ограничиться составлением плана с тезисами высту- пления. Речь может состояться и экспромтом, т.е. без предваритель- ной подготовки, если у преподавателя имеется определенный опыт непосредственной импровизации речи. Беседа. Под беседой понимают речевое общение между собеседника- ми (преподавателями и студентами) для обсуждения изучаемых вопро- сов, решения учебных проблем и выработки конструктивного подхода к их решению. Эффективность беседы зависит от многих факторов, в том числе от умения преподавателя слушать собеседника, уважать его мнение, создавать благоприятную психологическую атмосферу, побуждать собеседника к активному и творческому обсуждению поставленной |