Учебное пособие в помощь преподавателям, аспирантам, магистрантам, студентам и школьным учителям

МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПОСТРОЕНИЯ

жүктеу/скачать 0,51 Mb.

бет	4/24
Дата	16.10.2022
өлшемі	0,51 Mb.
	#43369
түрі	Учебное пособие

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 24

Байланысты:
Хмель Н.Д. Теория и технология реализации целостного педагогического процесса

МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПОСТРОЕНИЯ

УЧЕБНОГО ПОСОБИЯ

Текст пособия построен таким образом, что по каждой теме показаны стержневые вопросы, которые необходимо рассмотреть на лекции и соответственно этому организовать семинар или практическое занятие, следующие за лекцией по тематическому единству. Автор пособия для экономии места примеров не приводит, предполагая, что любой лектор, имеющий опыт работа в школе или вузе, располагает ими в изобилии. Дело только за тем, чтобы выбрать именно те примеры, которые связаны с конкретной темой, но более всего подходят для данной аудитории.

Для работы по всему циклу целесообразно спланировать занятия так, чтобы лекция, семинар и практические занятия по одной теме шли последовательно, хотя возможно и иное - сначала прочитать все лекции, а затем провести семинарские и практические занятия. Опыт автора позволяет утверждать, что второй вариант для восприятия слушателей сложнее и утомительнее.
Некоторые семинарские занятия имеет смысл построить как коллективную познавательную деятельность. Например, занятие 2, семинар по закономерностям педагогического процесса. Группа слушателей делится на микрогруппы, каждая изучает необходимую литературу по своей закономерности, рассматривает её реализацию в реальных условиях и возможный педагогический ущерб, если педагог не принимает их во внимание. В конце занятия преподаватель подводит итоги об объективном характере закономерностей педагогического процесса и практическом их значении в профессиональной деятельности педагогов. Хотя возможно это выполнить и с участием студентов. Как показывает многолетний опыт, подведение итогов вполне доступно студентам старших курсов, тем более – магистрантам, аспирантам и преподавателям школ.
Предварительные или, как еще их принято называть, опережающие задания, которые даются студентам и магистрантам перед началом работы над курсом, являются тем материалом, с которым связан педагогический опыт слушателей. С педагогическими ситуациями слушатели сначала знакомятся по описаниями в научной литературе. Затем подобная работа выполняется как самостоятельная домашняя, но с указанием со стороны преподавателя определенных параметров. Моделирование ситуаций сначала надо рассмотреть в аудитории (алгоритм работы) на примере анализа ситуаций с положительным разрешением. Затем сформировать из слушателей микрогруппы, каждой из которых предложить построить ситуацию с заранее заданным педагогическим результатом.
Тематический план лекций
"Технология реализации целостного педагогического процесса"

№ п/п	Темы	Количество часов
	I. Сущность объекта профессиональной деятельности педагога
1.	Современные технологии производства как отражение ориентации на объект профессиональной деятельности	2
2.	Сущность целостного педагогического процесса, его движущие силы	2
3.	Целостность педагогического процесса как отражение целостности личности, формирующейся в деятельности	2
	II Управление педагогическим процессом как управление деятельностью его участников
4.	Роль единства деятельности и общения в функционировании в ЦПП	2
5.	Деятельность учащихся как объект управления педагогов в ЦПП. Управленческие отношения	2
6.	Особенности информации для разработки управленческих решений в ЦПП	2
	III. Организация деятельности педагогов в ЦПП
7.	Моделирующая функция педагога в ЦПП	2
8.	Творческая лаборатория педагога	2
9.	Роль самоанализа в повышении эффективности реализации целостного педагогического процесса	2
	Итого:	18 ч.

Тематика семинарских занятий^¹ спецкурса

"Технология реализации целостного педагогического процесса"

№ п/п	Темы	Количество часов
1.	Роль закономерностей ЦПП в практической деятельности педагога	2
2.	Влияние взаимодействия участников ЦПП на формирование отношений и нравственно-волевой сферы личности	2
3.	Организационные формы как способы организации взаимодействия участников ЦПП	2
4.	Педагогическая информация как основа для разработки педагогических задач и планирования деятельности участников ЦПП	2
5.	Роль знания состояния ЦПП и его основных характеристик педагогов для планирования работы и моделирования деятельности педагогов и учащихся	2
	Итого:	10 ч.

Тематика практических занятий^² по спецкурсу

"Технология реализации целостного педагогического процесса"

№ п/п	Темы	Количество часов
1.	Движущие силы ЦПП (методика анализа педагогических ситуаций)	2
2.	Субъекты деятельности и их функции в ЦПП	2
3.	Защита проектов использования различных форм исследования участников ЦПП	2
4.	Взаимосвязь управленческих решений и профессиональных задач в деятельности педагога (деловая игра)	2
5.	Методика моделирования в профессиональной деятельности педагога	2
	Итого:	10 ч.

жүктеу/скачать 0,51 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 24