Ученье свет, а неученье тьма народная мудрость. Да будет Свет! сказал Господь божественная мудрость



Pdf көрінісі
бет346/395
Дата03.12.2022
өлшемі4,46 Mb.
#54547
1   ...   342   343   344   345   346   347   348   349   ...   395
Байланысты:
Немов-Психология.-Книга-3

ЛОГИКА ДОКАЗАТЕЛЬСТВА В 
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ЭКСПЕРИМЕНТЕ
Доказательство экспериментальной гипотезы состоит из трех 
основных компонентов: фактов, аргументов и демонстрации 
справедливости предложенной гипотезы, вытекающей из этих 
аргументов и фактов.
Факты и аргументы, как правило, представляют собой идеи, 
истинность которых уже проверена или доказана. В силу этого 
они могут без специального доказательства их справедливости 
приводиться в обоснование истинности или ложности гипоте-
553 


NataHaus.ru – знание без границ 
Часть II. Введение в научное психологическое исследование 
зы. Демонстрация — это совокупность логических рассуждений, 
в процессе которых из аргументов и фактов выводится справед-
ливость гипотезы.
Для того чтобы доказательство было убедительным, в нем так-
же необходимо следовать определенным правилам. Одно из них 
гласит: гипотеза, аргументы и факты должны быть суждениями, 
ясно и точно определенными. В противном случае оно может 
быть опровергнуто или подвергнуто сомнению.
Доказываемое положение — в нашем случае гипотеза — на 
всем протяжении доказательства должно оставаться тождествен-
ным, т.е. одним и тем же. Нарушение этого правила обычно ве-
дет к тому, что, несмотря на затраченные усилия, гипотеза оста-
ется недоказанной.
Факты и аргументы, приводимые в процессе доказательства 
- гипотезы, не должны противоречить друг другу, так как это так-
же сводит доказательство на нет. Необходимо строго следить за 
тем, чтобы соблюдалось следующее правило: аргументы и фак-
ты, приводимые в подтверждение гипотезы, сами должны быть 
истинными и не подлежать сомнению.
Часто встречающаяся ошибка в доказательстве заключается 
в том, что экспериментально установленная последовательность 
событий или фактов, их статистически достоверная связь (кор-
реляция) ошибочно принимаются за свидетельство существова-
ния причинно-следственной зависимости между этими события-
ми или фактами. Например, из того, что за некоторым событием 
А всегда и неизменно следует другое событие Б (скажем, за вес-
ной — лето; за положением часовой стрелки на цифре 1 — ее пе-
реход на цифру 2), нередко делают вывод о том, что предшествую-
щее событие является причиной наступления последующего (что 
в приведенных выше примерах, очевидно, неверно). Причинной 
считается такая зависимость, при которой появление события А 
не только неизбежно ведет за собой появление события Б, но и 
само событие Б может явиться лишь тогда, когда до него уже име-
ло место событие А. В двух приведенных выше примерах это не 
так. Вполне можно представить себе такой случай, что часы ос-
тановятся после того, как стрелка окажется на цифре 1, и тогда 
она не попадет на цифру 2; может случиться экологическая ката-
554 


NataHaus.ru – знание без границ 
____ Глава 2. Виды научных психолого-педагогических исследований_____ 
строфа, которая сделает климат постоянным, например, превра-
тит его в вечную зиму или в вечное лето, и в этом случае законо-
мерная смена времен года не наступит. В том и в другом приме-
рах подлинные причины последовательного появления событий 
находятся вне тех событий, которые мы рассматриваем; они-то и 
придают закономерный характер временной последовательнос-
ти этих событий.
Ошибки могут иметь место не только в доказательстве, но и 
в интерпретации связей как причинно-следственных, и для того, 
чтобы избежать подобных ошибок, рекомендуется организовы-
вать и проводить психолого-педагогический эксперимент в со-
ответствии с одной из заранее продуманных логических схем до-
казательства, гарантирующих установление именно причинно-
следственных зависимостей между изучаемыми переменными.
Основная логическая схема, позволяющая добиться такого ре-
зультата, довольно простая. Она включает в себя проведение ис-
следования не на одной, а на двух и более группах испытуемых, 
одна из которых является экспериментальной, а друше — конт-
рольными. При этом экспериментальная группа предназначает-
ся для установления достоверных статистических зависимостей 
между изучаемыми переменными, а контрольные группы — для 
того, чтобы, сравнивая получаемые в них результаты с теми, ко-
торые установлены на экспериментальной группе, отклонять аль-
тернативные причинно-следственному объяснения выявленной 
статистической зависимости. В простейшем случае реализации 
этой схемы берутся одна экспериментальная и одна контроль-
ная группы. В экспериментальной группе выделяется и целенап-
равленно изменяется переменная, которая рассматривается как 
вероятная причина объясняемого явления, а в контрольной груп-
пе ничего этого не происходит. По завершении эксперимента оце-
ниваются и сравниваются между собой изменения, которые в экс-
периментальной и контрольной группах произошли в другой пе-
ременной — зависимой, и если окажется, что в эксперименталь-
ной группе эти изменения больше, чем в контрольной, то делает-
ся вывод о том, что подлинной их причиной являются именно те 
вариации независимой переменной, которые имели место в экс-
периментальной группе.
555 


NataHaus.ru – знание без границ 
______Часть II. Введение в научное психологическое исследование ______ 
Существует несколько вариантов практической реализации 
этой общей схемы. Рассмотрим их.


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   342   343   344   345   346   347   348   349   ...   395




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет