ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

Университеттің 85 жылдығына арналған «Қазіргі заманғы математика: 
проблемалары және қолданыстары» III халықаралық Тайманов оқуларының 
материалдар жинағы, 25 қараша, 2022 жыл 
148 
Последняя обновленная программа образования включает активное обучение, 
смешанное обучение и обучение на основе проектов. Проекты помогают учащимся 
персонализировать свое обучение и идеально подходят для получения ключевых знаний и 
понимания содержания, а также для ответа на вопрос: «Где я когда-либо собираюсь это 
использовать?» Когда в классах внедряется проектное обучение, «учителя и школы могут 
использовать разработанные извне учебные программы проектного обучения, они могут 
разрабатывать свои собственные подходы проектного обучения или проектное обучение 
может стать частью общешкольной реформы»[1]. Понятие «учебная программа» знакомо 
большинству педагогов, и это может быть особенно сложно, когда учитываются 
потребности разных учащихся, в том числе с ограниченными возможностями. Проектное 
обучение позволяет преподавателям охватить несколько предметных областей или 
направлений учебной программы в рамках одного проекта.Еще одним ключевым 
преимуществом использования проектного обучения является простота, с которой 
преподаватели могут различать обучение и оценивание для учащихся, которым требуются 
приспособления или модификации. Проектное обучение позволяет проводить 
дифференциацию на каждом этапе задания: учителя могут дифференцировать 
содержание, процесс и результат задания в соответствии с готовностью, интересами и 
профилем обучения учащегося. 
Тем не менее реализация проектного обучения имеет некоторые проблемы. 
Проектное обучение требует от учителей изменить свои роли (фасилитаторов) и чтобы 
терпели не только двусмысленность, но и больше шума и движения в классе. Учителя 
должны освоить новые навыки управления классом и узнать, как лучше всего 
поддерживать своих учеников в обучении, используя технологии, когда это уместно. И 
они должны верить, что их ученики полностью способны к обучению при таком подходе. 
Учитывая эти проблемы, профессиональное развитие – как начальное обучение, так и 
постоянная поддержка – вероятно, будет иметь важное значение для успешного внедрения 
проектного обучения». 
Как организовать проектное обучение 
Обогащение обучения в классе проектами, безусловно, является самой сложной, но 
в то же время самой полезной формой самостоятельного обучения. Это сложно, потому 
что требует от учеников навыков высокого уровня, например, навыков применения 
методов, самоуправления и социальной компетентности. Таким образом, проектное 
обучение никогда не должно вырождаться в учебный курс, ориентированный на учителя, 
где, в конечном счете, учитель по-прежнему выполняет все планирование, 
структурирование и организацию, подготавливает и закупает все материалы или даже 
производит и представляет результаты. 
Каждый хороший проект должен быть привязан к стандартам, чтобы учащиеся 
получали ключевые знания и понимание. Четыре ключевые области служат индикаторами 
того, что проектное обучение основывается на стандартах: 
1.
Учебное содержание 
2.
Навыки 21 века 
3.
Возможности формативного и суммативного обучения 
4.
Преднамеренная, согласованная, разнообразная и постоянная оценка [2]. 
Учащиеся должны воспринимать работу как значимую для них. Четкая связь с 
входным событием, добавляющим это значение, может быть через что угодно: «видео, 
оживленную дискуссию, приглашенного оратора, экскурсию или часть фиктивной 
переписки, которая устанавливает сценарий» [3]. Учащиеся нуждаются в праве голоса и 
выборе при выполнении требований проекта, помня о том, что следует учитывать 
ограниченный выбор и что учителя должны разрабатывать проекты с той степенью 
выбора учащихся, которая соответствует их собственному стилю и ученикам. Проекты 

жүктеу/скачать 12,2 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: