Университеттің 85 жылдығына арналған Қазіргі заманғы математика
Университеттің 85 жылдығына арналған «Қазіргі заманғы математика
жүктеу/скачать 12,2 Mb. Pdf көрінісі
|
| Университеттің 85 жылдығына арналған «Қазіргі заманғы математика:
проблемалары және қолданыстары» III халықаралық Тайманов оқуларының материалдар жинағы, 25 қараша, 2022 жыл 232 келгендігі абзал. Және де сұқбат барысында ол сұрақтың жауабын қайдан, қалай іздеуі және қалай түсінуі қажет екендігін тәржімалап беру керек. Егер ол сұрақтың жауабы туралы алаңсыз ештеңе де білмейтін болса, онда оған сұрақ жауабын қайдан табу қажеттігін айту қажет. Ондай жауаптардың ең жақын кӛзі ‒ ол ЖОО-ның сайтына қойылған оқу-әдістемелік кешеннің глоссариі болып табылады. Бұл студентті сайттағы кафедра материалдарымен жұмыс істеуді үйретеді. Екіншіден, студент қойған сұрақтың жауабын бұған дейін ӛтілген сабақтардың мазмұнынан іздеуге үйрету керек. Үшіншіден, егер студенттіңӛзі қойған сұрақты қосалқы, себеп-салдарлық сұрақтарға айналдырсақ, онда біз кӛп мәселені шешеміз. Сонда студенттіңӛз ойында ӛзі қойған сұрақ туралы ӛзінің түсінігі қалыптасады. Белгілі бір сұрақ туралы студенттерді осылай ойлауға үйрету олардың ойлау қабілетін қалыптастырудың еңұтымды жолы. Қарастырылған жағдайлардың барлығында ӛте сақ және болу қажет. Сұраққойған немесе білгілі бір сұрақ туралы жауап бере алмаған студентті «алаңсыз білмейтін (топас)» студенттің жағдайына киліктірмеуіміз керек. Тӛртіншіден, студент қойған сұрақтың мазмұны маңызды болса, онда оны келесі сабақтың жазбаша жұмысының тақырыбына айналдыру абзал. Егер педагог студенттіңқойған бір сұрағын оның семестрдегі аралық немесе қорытындыбағасын алуға мүмкіндік беретін рефератқа немесе жобалық жұмысқа айналатын болса, онда ол сұрақ студент үшін тағдырлық мәні бар мәселенің тақырыбына айналады. Мұндай жағдаяттың түзілуінде педагог басты рӛл атқарады. Егер біз студенттің алғаш рет қойған сұрағына бірден даяр жауап берген болсақ, онда біздің соңғы айтқан ұтымды жағдайларымыз қайтпастай жағдайға әкеледі. Бұл мақалада студенттерді математика пәні бойынша оқытуда инновациялық технологиялар мен интерактивті оқыту әдістері қарастырылады. Оқытудың жаңа ақпараттық-коммуникациялық технологияларын меңгеру-қазіргі заман талабы. ХХI ғасыр–ақпараттық технология ғасыры. Білім беруді ақпараттандыру және пәндерді ғылыми–технологиялық негізде оқыту мақсаттары алға қойылуда. Ақпараттандыру технологиясының дамуы кезеңінде осы заманға сай білімді, әрі білікті жұмысшы мамандарын даярлау оқытушының басты міндеті болып табылады. Инновация дегеніміз – жаңа мазмұнды ұйымдастыру, жаңалық енгізу, жаңа үлгілердің бағытындағы нақты әрекет, нақтыланған мӛлшердің шегінен шығатын кәсіптік іс-әрекеттің жаңа сапалы деңгейге кӛтерілуі, жаңа нәтижені қамтамасызететін жаңа теориялық, технологиялық және педагогикалық іс-әрекеттің біртұтас бағдарламасы[2]. Инновациялық білім беру – іскерліктің жаңа түрі. Инновациялыққызмет оқу ісін дамытуға, пәндердің мәнін тереңдетуге, студенттің кәсіптік шеберлігін арттыруға басқа жаңа технологияларды енгізуге, пайдалануға және шығармашылық жұмыстар жүргізуге бағытталған. Мұндай технологияларды қолдануда – біріншіден, оқытушы ұтады, яғни ол сабақты тиімдіұйымдастыруға кӛмектеседі, студенттің пәнге деген қызығушылығы артады, екіншіден, студенттің тақырып бойынша танымы кеңейеді. Осылайша білім берудіңқалыптасқан әдістемесіне оқытудың жаңа технологиясы тұрғысынан ӛзгерістер енгізілсе, білім сапасы да арта түспек. Инновациялықәдістер дәстүрлі түрде оқытуда, сондай-ақ, электронды мультимедиялық оқулықтар мен оқу құралдарын пайдаланып,қашықтан оқыту технологиясына қолданыла отырып, іске асырылуы мүмкін. Озық технологиялар бойынша студенттердің танымдыққызметін жандандыру үшін электрондық оқыту құралдары, олардың арасында іскерлік және рӛлдік ойындар, ми шабуылы, кейс-әдіс, онлайн- тренингтер, дӛңгелек үстелдер, пікірталастар және басқалар пайдаланылады. Инновациялықәдістер технологиясы бойынша оқыту дерлік барлық дидактикалық есептерді шешуге мүмкіндік береді. Компьютерлер белгілі бір ақпараттарды береді, оны |