Раздел
|
Древние и современные цивилизации
|
Дата:
|
Ф.И.О. учителя:
|
Класс: 6
Урок 49
|
Количество присутствующих
|
Количество отсутствующих
|
Тема
|
§49. Античная цивилизация
|
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке
|
6.1.2.1 – понимать значение слов социально-культурной тематики.
6.2.1.1 – владеть словарным запасом, включающим фразеологические
единицы, паронимы, заимствованные слова.
|
Цели урока
|
Учить различать производные и непроизводные предлоги.
Производить морфологический разбор предлогов.
|
План
|
Планируемое время
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
10 мин
|
1.Организационный момент.
Доброе утро, мои дорогие! Я очень рада встрече с вами. И конечно жду той минуты, когда мы снова сможем заглянуть в этот Чудесный учебник. А вы этого желаете? Тогда вперед!
|
Учашиеся готовятся к уроку, провиряют свои тетрадки, книжки и ручки. Приводят в порядок свой рабочий стол.
|
|
Психологический настой.
Презентация, слайды
|
2.Актуализация знаний
Ознакомление с ключевым словом.
|
Учащиеся знакомятся с ключевыми словами.
|
1 балл
|
Учебник, Стр. 23.
|
Середина урока
30 мин
|
II. Изучение нового материала
1. Работа с учебником
(И,К)Упр, 1
Послушайте текст. Ответьте на вопросы.
|
Учащиеся слушают текст и отвечают на вопросы.
|
Правильно отвечает на вопросы-1 балл
|
Учебник, Стр. 24.
|
Упр, 3
(И)Выпишите предложения с предлогами. Объясните как они образованы.
|
Учащиеся выписывают предложения с предлогами. Объясняют как они образованы.
|
Выписывает предложения с предлогом-2 балл
|
Учебник, Стр. 25.
|
Упр, 4
Спишите, раскрывая скопки.
|
Учащиеся списывают предложения раскрывая скопки.
|
Пишет предложения расскрывая скобки-2 балл
|
Учебник, Стр. 26.
|
Физминутка
Потрудились – отдохнем.
Встанем, глубоко вздохнем.
Руки в стороны, вперед,
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать,
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили.
|
Повторяют за учителем и слова и действия.
|
|
|
Работа в группах.
Упр, 6
Прочитайте текст. О чём вы узнали? Ответьте на вопросы и выполните задания.
|
Учащиеся делятся на группы. Читают текст и объясняют, что узнали.
|
Правильно отвечает на вопросы-4 балл
|
Учебник, Стр. 26.
|
Конец урока
5 мин.
|
Итог урока.
Рефлексия по уроку
«Лесница успеха». Оцените свою работу на уроке.
(К,Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении. Оцените свою работу с помощью смайликов.
Домашнее задание
|
Учащиеся оценивают свою работу на уроке.
|
|
Упр, 2, 5
Стр. 25, 26
|
Дополнительная информация
|
Дифференциация
Как вы планируете поддерживать учащихся?
|
Оценивание
Как вы планируете увидеть приобретённые знания учащихся?
|
Межпредметные связи Соблюдение СанПиН ИКТ-компетентность
Связи с ценностями
|
–Учащимся можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности.
– Учащимся, которые работают в вы- соком темпе, можно предложить дополнительные задания.
|
Наблюдение учителя в ходе реализации приёма «Ладонь-кулак».
Взаимооценивание по стратегии
«Большой палец».
После выполнения дифференци- рованного задания по вариантам (чтение и анализ текста) учитель оценивает выполненные работы на основедескрипторов
|
Физкультурная минутка.
Ветер дует нам в лицо. Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише. Деревцо всё выше,выше.
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
Цели урока будут реалистичными, если учащиеся продемонстрируют понимание значение слов из текста, умение рассуждать и делать выводы об исследованиях в тексте повести; найдут в тексте нужную информацию.
Урок запланирован таким образом, чтобы учащиеся, прочитав материалы к уроку, прослушав мнения одноклассников, смогли составить диалог по ролям(героям повести), используя материалы таблицы(иллюстрации, цитаты из текста)
Дифференцированные задания помогут некоторым ученикам в соблюдении последовательности (план) оформления своих мыслей.
Временные этапы урока нужно четко выдержать, чтобы не было отступлений от плана урока.
|
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
1:
2:
|
