3. Изучение нового материала. (К, Ф) Учитель предлагает рассмотреть иллюстрацию в учебнике, подумать, какая это семья: большая или маленькая, назвать членов семьи на русском языке, их занятие и подобрать к каждому слово-действие единственного числа, составить предложение.
Например: Мама кормит братика. (Деятельность учащихся). Ученики составляют предложения.
Учитель предлагает прочитать пословицу и объяснить ее значение:
Вся семья вместе, так и душа на месте. (Деятельностьучащихся). Ученики читают пословицу, объясняют ее смысл.
Учитель предлагает рассмотреть вторую иллюстрацию, сравнить ее с первой, подумать, это семья большая или маленькая, назвать членов семьи на русском языке, чем они занимаются, (Деятельность учащихся). Ученики подбирают слова-действия единственного и множественного числа, составляют предложение. Например:
Дети играют игрушками.
(И) Учитель читает текст.
– Почему так назвали рассказ?
– Как бы ты назвал этот рассказ по другому?
(Деятельность учащихся). Ученики слушают текст, придумывают свое название, отвечают на вопросы учебника по содержанию текста.
(П) Учитель предлагает вместе с другом обыграть диалоги, обращая внимание на знаки препинания в конце предложения.
(Деятельность учащихся). Читают диалоги.
4. Закрепление изученного материала. (Г) Учитель предлагает поработать в группах, найти предложения разных видов: где что-то сообщается, что-то спрашивается, где указывается на что-либо. Объяснить почему в первом предложении есть знак препинания точка, во втором – вопросительный знак (?), в третьем – восклицательный знак (!)
(Деятельность учащихся). Дети составляют предложения с разными знаками препинания.
Работа в рабочей тетради. Словарный диктант. Запомни написание подчеркнутых букв: семья, работа, ковер, ужин.
