§ 1 Сопоставьте ваши описания и определите, кто из вас не только включил

94

Глава 

2

Межкультурная  

коммуникация

О языке и речи

§ 1.

  Диалог культур

 95

 

Диалог культур

§ 1

1.

  Рассмотрите иллюстрации и попробуйте самостоятельно объяснить, 

как в современном мире происходит общение между представителями 

разных культур. Какие факторы влияют на расширение такого общения 

в наши дни?

Факты

• 

В России нет ни одного субъекта Федерации, в котором прожи-

вали бы представители только одного народа .

• 

Ведущая роль русского языка в Российской Федерации опреде-

ляется его статусом общегосударственного языка в нашем федера-

тивном государстве .

• 

В России существуют общеобразовательные школы с двумя 

языками обучения . Такие школы называются 

поликультурными. 

На уроках иностранного языка в этих школах ученики одновремен-

но работают на трёх языках: на иностранном, родном и русском .

• 

Межкультурная коммуникация в настоящее время во многом 

определяет внутреннюю жизнь различных стран и взаимоотноше-

ния между ними .

• 

В настоящее время в межкультурном взаимодействии значи-

тельное место принадлежит электронным коммуникациям .

2.

  1)  Прочитайте рубрику «Факты», выделите в каждом коротком со­

общении ключевые слова.

  2) Запишите под диктовку словосочетания. Объясните их значение, ис­

пользуя толковый словарь. Отметьте словосочетание, которое не встре­

чалось в тексте рубрики «Факты». 



И9

3.

  1)  Послушайте фрагмент статьи С.Г. Тер­Минасовой. Объясните, о ком 

идёт речь в этой старинной пословице.

Аглинские немцы не корыстны люди, да драться люты .

    2) Используя информацию прослушанного текста, расскажите о проис­

хождении слов 

варвар

, 

немец

,

 

чужестранец

,

 

иностранец

. Какое зна­

чение исторически объединяет все эти слова? Какие различия в их зна­

чении существуют в современном русском литературном языке?

4.

  1) Объясните, как вы понимаете слово 

культура 

и выражение

 

культурные ценности

. Послушайте текст и составьте свои определе­

ния этих понятий, выделив их наиболее существенные признаки.

96

Глава 2

Межкультурная коммуникация 

Культура — это…

Культурные ценности  — это…

    2) Прочитайте текст, определите тип речи. Найдите основной тезис, на­

зовите аргументы и сформулируйте вывод. Выразите своё отношение 

к этому выводу.

В современном мире возрастает роль межкультурной и межъязы-

ковой коммуникации . Сегодня нет таких наций и народностей, кото-

рые не испытали бы на себе социальное, политическое и культурное 

влияние других народов . Оно осуществляется по-разному: посред-

ством обмена достижениями культуры, прямых межличностных 

контактов в научной и студенческой среде, в сфере бизнеса, посред-

ством миграции и туризма .

5.

  1)  Как вы думаете, что такое 

конфликт культур

? Как изменились 

представления о взаимоотношении культур в современном обществе?

    2) Прочитайте текст, определите его тему и основную мысль. Составьте 

тезисный план текста и кратко перескажите его основное содержание.

Проблема конфликтов культур затрагивает все виды человеческой 

жизни и деятельности при любых контактах с другими культурами . 

Это касается и чтения иностранной литературы, знакомства с ино-

странным искусством, театром, кино, прессой, радио, телевидением, 

песнями . В эпоху бурного развития Интернета формы межкультур-

ного общения развиваются стремительно .

При реальном общении с иностранцами, представителями друго-

го народа возможны трудности понимания из-за языкового барьера, 

незнания традиций, правил этикета другого народа . Такой конфликт 

культур называют 

прямым, непосредственным .

Косвенный, опосредованный конфликт культур возникает при 

изучении языка, знакомстве с книгами и фильмами, традициями, 

обычаями другого народа . В этих случаях есть культурный барьер, 

который не сразу осознаётся . Так, чтение литературы на неродном 

языке сопровождается и знакомством с чужой культурой, и кон-

фликтом с ней . Положительной стороной такого конфликта являет-

ся то, что человек начинает глубже осознавать свою собственную 

культуру, своё мировоззрение, свой подход к жизни и к людям .

Культурный 

плюрализм  (от лат . 

рluralis  — «множественный») 

подразумевает мирное сосуществование разных культур в рамках 

 97

 

Диалог культур

§ 1

одного государства и мира в целом, уважительное отношение пред-

ставителей разных культур друг к другу и признание культурной 

самобытности как естественного явления . Такое сосуществование 

может быть основано на межкультурной коммуникации, 

диалоге 

культур .

Межкультурная коммуникация позволяет представителям одной 

этнической культуры воспринимать идеи, ценности, традиции иных 

культур, обогащая при этом свою собственную культуру . Диалог 

культур помогает гражданам одного государства избегать конфлик-

тов на межнациональной почве . Важная задача общества — обеспе-

чить всем народам страны сохранение их культуры, и прежде всего 

языка .

Признание ценности культурного плюрализма для человека  — 

это преодоление конфликта с чужой культурой, способность принять 

чужую культуру, не отказываясь от своей этнической культуры .

    3) Объясните, как вы понимаете своё участие в межкультурной комму­

никации. Существует ли подобный «конфликт культур» в вашей жизни? 

Если да, то как вы его преодолеваете?

6.

  1)  Прочитайте текст. Как вы думаете, одинаковую ли мысль пере­

дают обе пословицы? Чему они учат?

Русская пословица, живая, употребительная, не утратившая, 

в  отличие от многих других, своей актуальности, учит: «В чужой 

монастырь со своим уставом не ходят» . Её аналог в английском 

языке выражает ту же мысль другими словами: 

When in Rome, do 

as Romans do («Приехав в Рим, делай, как римляне») .

    2) Подберите пословицы, афоризмы или цитаты, которые, с вашей точ­

ки зрения, отражают мудрое отношение к сосуществованию разных куль­

тур, языков, народов. Объясните свой выбор. Напишите на тему одной из 

пословиц сочинение­рассуждение. 



И10

7.

   Проектное задание. Работа в группе. Проведите конкурс плака­

тов, посвящённых диалогу культур.

106

Глава 2

Межкультурная коммуникация 

занятий? 5 . Я желаю вам удачи . 6 . Ты никуда не отходи от останов-

ки . 7 . Вы подождёте меня здесь? 8 . Мы можем подвезти вас . 9 . А ты 

не обращай внимания на его выходки .

4

  2) 

Работа в паре. Выберите одно из предложений в качестве первой 

реплики диалога. Составьте продолжение диалога из восьми — десяти 

реплик. Разыграйте его, постарайтесь записать на диктофон. Проверьте, 

каких предложений вы использовали больше: определённо­личных или 

двусоставных.

17.

  1)  Послушайте текст один раз. Запишите предложения, располо­

жив их в том порядке, в каком они следуют в тексте.

1 . Тихо отворяю дверь в переднюю .

2 . Возвращаюсь с вокзала, проводив Васю на поезд .

3 . Переобувшись, беру поводок и иду следом .

4 . В ту же секунду пёс скрывается в темноте .

5 . Открываю дверь во двор и тихо шепчу:

6 . «Побегай пока без меня . Я скоро выйду» .

7 . Мне сильно жмут туфли, я хочу обуть другие .

(По А. Перфильевой)

    2) Подчеркните грамматические основы предложений, назовите форму 

главных членов предложения. Укажите определённо­личные предложения.

18.

  1)  Прочитайте текст, рассмотрите иллюстрации и определите, ко­

го автор называет на французский манер «папа́». Что означает это слово? 

154

Глава 2

Межкультурная коммуникация 

101.

 Спишите слова, вставляя пропущенные буквы и раскрывая 

скобки. Объясните свой выбор слитного, раздельного или дефисного на­

писания.

(пол)метра, (пол)абрикоса, (пол)день, (пол)литра, (пол)йогурта, 

(блок)пост, (борт)проводник, (драм)кружок, (жил)площ…дь, (птиц…)

ферма, (тринадцат…)летие, (север…)запад, (юг…)восток, (евр…)азиа-

ты, (финн…)угры, (авто)заправка, (Илья)пророк, (Ильмень)озеро, 

(ген…рал)майор, (военн…)пленный, (метео)сводка, (к…нференц)зал, 

(авиа)билет, (вольт)метр, (альфа)ч…стица, (юбка)макси, (макси)юб-

ка, (рыба)треска, (Медведь)гора, (мать)и(мачеха), (хладн…)кровие, 

(суп)пюре

102.

  Дополните таблицу примеров слитного и дефисного написания 

прилагательных, которые представят изученные вами правила их написа­

ния. Используйте Приложение.

Прилагательные

Слитно

Через дефис

водопровод — 

водопровод ный

юго-восток— юго-восточный,

Орехово-Зуево — орехово-зуевский

средние века — 

средневековый

английский и

 русский — англо-русский

103.

 Спишите слова, вставляя пропущенные буквы и раскрывая 

скобки. Объясните свой выбор слитного, раздельного или дефисного на­

писания.

(вод…)проводный, (виц…)президентский, (юг…)западный, (чет-

верть)финальный, (осенн…)зимний, (садов…)парковый, (овощ…)мо-

ечный, (стал…)литейный, (вечн…)зелёный, (документальн…)истори-

ческий, (остр…)носый, (длинн…)шеий, (син…)зелёный, (красн…)бу-

рый, (кисл…)солёный, (ниж…)городский, (физик…)математический, 

(павлов…)посадский, (кабардин…)балкарский, (кирилл…)мефодиев-

ский, (санкт)петербургский

104.

  Рассмотрите схему и расскажите о слитном и раздельном напи­

сании обозначений чисел, приводя примеры. Используйте Приложение.

188

Глава 3

Роль русского языка в Российской Федерации

Система языка

Осложнённое простое предложение

§ 2.

  Осложнённое простое предложение

8.

 

 1)  Работа в паре. Изучите таблицу с пропусками, прочитайте при­

меры. Вам нужно дополнить таблицу названиями типов предложений, 

формулировками и примерами предложений каждого типа. 

Предложения

Имеют одну …

сложные

Имеют не менее двух грамматиче-

ских основ .

Грамматическая основа вклю-

чает подлежащее и сказуемое .

односоставные

Грамматическая основа включает 

…

распространённые

Кроме грамматической осно-

вы, имеют …

Включают только грамматиче-

скую основу .

полные

Имеют все необходимые для 

конструкции данного предло-

жения …

Пропущены главные или второ-

степенные члены, которые можно 

восстановить из контекста или 

ситуации общения .

1 . А)  Отец о чём-то беседовал у калитки с соседом . Вечерело . 

Б) Лицо его вдруг оживилось, на нём появилась улыбка, глаза засве-

тились .

2 . А)  Беседа  становилась всё оживлённей . 

Отец  и  сосед  весели-

лись от души . Б) Нам стало интересно . Ну и вечер!

3 . А) 

Эх,  хотелось бы оказаться поближе . О чём они  говорят? 

Маша, как думаешь? Б) Неужели о щенках? Нашли? Где? И не сер-

дятся, 

кажется .

 189

 

Осложнённое простое предложение

§ 1

4 . А)  В кабинете  отец, 

обнаруживший пропажу,  говорил  с нами 

строго и сердито . Б) И вот он смеётся!

    2) Дайте развёрнутые ответы на вопросы.

1 . Что отличает простые предложения от сложных?

2 . Чем различаются двусоставные и односоставные предложения?

3 . В чём отличие распространённых предложений от нераспро-

странённых?

4 . Как определить, полное предложение или неполное?

    3) Среди выделенных в примерах слов найдите: обращение; однород­

ные члены предложения; вводное слово; определение, выраженное при­

частным оборотом. Какое из выделенных слов не относится ни к одному 

из этих синтаксических компонентов? Объясните почему.

    4) Как вы думаете, какие предложения среди примеров к таблице на­

зываются 

осложнёнными

?

O

O

Прочитайте текст и проверьте, правильно ли вы ответили на во­

прос 4 из упражнения 8.

  Конструкцию простого предложения могут осложнять особые син­

таксические компоненты: 

вводные конструкции

Книгу, 

видимо, забыли на окне в столовой.

обращения

Дорогие друзья, заходите в дом.

однородные члены 

предложения

Ты возьми куртку или плащ с собой.

обособленные члены 

предложения

Озябшие и усталые, мы возвратились 

с катка.

Предложение с каким­либо осложняющим компонентом называется

 

осложнённым.

 

Осложняющие компоненты делятся на две группы.

К первой группе относятся вводные конструкции и обращения,

 

кото­

рые не являются членами предложения, то есть не имеют синтаксиче­

ских связей ни с одним из членов предложения.

Ко второй группе относятся однородные и обособленные члены

 

предложения, которые имеют синтаксические связи с другими — глав­

ными или второстепенными — членами предложения.

190

Глава 3

Роль русского языка в Российской Федерации

Осложнёнными

 называют предложения, которые содержат какой­

либо осложняющий компонент: 

вводную конструкцию

,

 

обращение

,

 

однородные

 

или 

обособленные

 

члены предложения

.

 

O

O

Используя эту таблицу, расскажите об осложнённом предложении. 

Приведите примеры из упражнения 8.

Синтаксические компоненты, осложняющие предложение

Являются членами предложения

Не являются членами предложения

однородные 

члены

обособленные 

члены

обращения

вводные 

конструкции

9.

 

 1)  Прочитайте отрывок из повести В.П. Крапивина «Бронзовый маль­

чик». Из предложений (кроме двух) исключены все осложняющие компо­

ненты и междометия. Понятен ли вам смысл этого текста? Найдите два 

предложения, в которых есть осложняющие его синтаксические компо­

ненты, назовите эти компоненты.

Арочный проход вывел их на широкий двор, (…) . Поле это, (…), 

было почти пустое . Только в центре его поднималась ветряная мель-

ница . (…), её привезли сюда из какой-то деревни — (…) . Недалеко от 

мельницы лежал штабель брёвен: (…), (…) . Одно (…) бревно нижним 

концом уходило в траву, а верхним лежало на краю штабеля . И вот 

по этому-то наклонному бревну шёл, (…), Саня Денисов . Салазкин . 

Он был похож на циркового гимнаста .

4

Штабель высотой был метра два . Салазкин уже почти достиг вер-

ха . А у бревна — (…) — (…), беспокоилась мама:

— Ты куда? Шею свернёшь! Спускайся немедленно! . . (…), осто-

рожно! . .

Салазкин достиг верха и остановился там  — (…) . Будто нарисо-

ванный чернилами на фоне освещённой солнцем стены . (…), отсюда 

как здорово видно!

— (…), не качайся! (…)! Ты смерти моей хочешь?

Салазкин сел на корточки, помедлил секунду и скакнул с высоты 

в траву . Ай да мамин ребёнок! Мать ухватила его за свитер, убеди-

лась, что чадо невредимо, дала ему шлепка .

(По В. Крапивину)

 191

 

Осложнённое простое предложение

§ 1

    2) Попробуйте самостоятельно восстановить предложения, подобрав 

по смыслу различные осложняющие компоненты из рамки.

а)  опоясанный крепостной стеной с галереей; как взволно-

ванная курица; густо усыпанное звёздами одуванчи-

ков; для ремонта; вполне объяснимо, хотя и смешно; 

балансируя; как экспонат; маленький, гибкий, с упёр-

той в бок рукой и вскинутой головой;

б) тонкое и длинное;

в) Видать; наверно;

г) Александр;

д) Ай; Ай; Ух

    3) Послушайте текст и проверьте свои предположения. Сравните ис­

ходный вариант текста с восстановленным: как изменяют его осложняю­

щие компоненты, что добавляют к его содержанию, выражению автор­

ской оценки, стилистической окраске?

    4) Найдите среди выражений в рамке группы вводных конструкций, од­

нородных членов, обособленных членов предложения, междометий и обра­

щение. Назовите знаки препинания, которые используются в тексте с этими 

группами слов. Запишите восстановленные предложения группами.

10.

  Прочитайте. Найдите предложения с междометиями, выражающи­

ми эмоции, волеизъявление, с этикетными словами, а также со словами, 

выражающими согласие/несогласие. Включают ли эти предложения ослож­

няющие компоненты, перечисленные в тексте параграфа? Для ответа на 

этот вопрос прочитайте внимательно рубрику «Лингвистическая кладовая».

1 . Ура! Наша команда победила! 2 . Ну, пошли же скорее . 3 . До 

свидания, увидимся завтра . 4 . Да, я смогу прийти . 5 . Нет! Это со-

вершенно невозможно

2

 . 6 . Вот ещё, не пойду я с вами никуда . 

7 . Хорошо, поговорим об этом подробнее . 8 . Здравствуйте, мы к вам 

приехали договориться о встрече

1

 .

Лингвистическая кладовая

В состав простого или сложного предложения могут вхо-

дить нечленимые слова-предложения . Они бывают представ-

лены междометиями, которые не имеют синтаксических свя-

 205

 

Однородные члены предложения

§ 1

определения

В кавалерию отбирали только добрых 

и спокой-

ных лошадей.

приложения

Учёный 

и врач Ермольева в 1942 году создала 

пенициллин.

обстоя­

тельства

Лодка пересекает бухту необычайно быстро 

и легко.

дополнения

О подарке нужно расспросить не отца, 

а сына.

Чаще всего однородные члены выражаются одинаковыми формами 

одной и той же части речи:

 

 

 

кат . кат .

 

нареч . 

нареч . 

сост . сост .

Она смотрела 

серьёзно

 и 

пристально

. Везде так 

свежо

, 

весело

!

Но возможны отступления от этого правила, потому что один и тот же 

член предложения может быть выражен разными частями речи:

 

нареч . сущ .  дееприч .

Она смотрела 

сочувственно

, но 

без улыбки

, слегка 

прищурив-

шись

.

В осложнённом однородными членами предложении можно выделить 

ряд однородных членов

, которые отвечают на один и тот же вопрос 

и относятся к одному и тому же слову в предложении. Друг другу одно­

родные члены не подчиняются, потому что равноправны, но при них воз­

можны подчинённые им члены предложения:

Ступают

 они бесшумно и 

умеют

 ловко 

спрятаться

.

 

Они

 

ступают

 и 

умеют спрятаться

 

бесшумно

  

ловко

Предложение может быть осложнено несколькими рядами однород­

ных членов:

Окончание

206

Глава 3

Роль русского языка в Российской Федерации

Небо 

мрачнело

 и 

покрывалось

 

чёрными

, 

тяжёлыми

 тучами.

 

Небо

 

мрачнело

 и 

покрывалось

 

  

тучами

 

I ряд

 

  

чёрными

,

 

тяжёлыми

 

II ряд

Сочинительная связь между однородными членами выражается с по­

мощью сочинительных союзов и интонации:

За оградой далеко вниз разбегались 

поля

, 

леса

 

и скрытые мра-

ком 

посёлки

.

Если союзы между однородными членами не используются, то сред­

ством связи между ними в бессоюзном ряду служит только перечисли-

тельная интонация:

Всё 

зашевелилось

, 

проснулось

, 

запело

, 

зашумело

, 

заговорило

.

Громкость

, 

интонации

, 

паузы

, 

фразовое ударение

 — 

всё это 

составляет богатство устной речи .

Однородными

 

называются члены осложнённого простого предло­

жения, выполняющие одинаковую синтаксическую роль и связанные 

между собой сочинительной связью.

 

O

O

Составьте краткие тезисы для выступления на тему «Общая характери­

стика однородных членов предложения». Подберите свои примеры из 

текстов учебников по разным предметам.

27.

 1) Прочитайте предложения, выделяя однородные члены интонаци­

ей перечисления, объясните знаки препинания при них. Определите, в каких 

морфемах пропущены буквы, объясните их написание.

1 . Как оказалось, н…большой отряд хана Аблая по…стерегали 

в  пути беды и опасности . 2 . Спасшиеся разбойники решили от…-

236

Глава 3

Роль русского языка в Российской Федерации

60.

  1)  Прочитайте слова, назовите орфограммы, которые в них встре­

чаются. Дайте словам толкование, используя данные конструкции.

планета, регион, автономия, республика, экономика, националь-

ный, жаргон, диалект

(Что?) — это (что?)

(Чем?) называется (что?), а (чем?) — (что?)

  2) Напишите диктант. 



И9

    3) В предложениях с тире подчеркните грамматические основы. Назо­

вите члены предложения, пропущенные в неполных предложениях.

61.

  1)  Прочитайте текст, найдите предложение, части которого мож­

но заменить на неполные. Объясните знаки препинания в тексте.

В 1725 г . в России были и…готовле(н/нн)ы

2

 

медные деньги-плиты . М…нета стоим…стью 

в  1  рубль весила 1  кг 600  г, полти(н/нн)ик 

весил 800 г, а гриве(н/нн)ик весил  160 г . М…-

неты-плиты были очень тяж…лые и (не)удоб-

ные в обр…щении, и потому в 1727  г . их за-

м…нили более мелкими

3

 и удобными м…не-

тами-кружкáми . Из пуда меди ч…канили 

800 п…тачков .

4

(Н. Сладков)

    2) Спишите текст с неполными предложениями, вставляя пропущенные 

буквы и раскрывая скобки. Числа и сокращения записывайте словами.

    3) В третьем предложении обозначьте окончания всех прилагатель­

ных, определите их форму.

§ 10.

 

Знаки препинания при обращениях

62.

  1)  Рассмотрите схемы и вспомните, какие пунктуационные пра­

вила они отражают. Вспомните, является ли обращение членом предло­

жения.

1 . 

О, ...

.  2 . 

..., о, ...

.  3 . 

..., о

!

 237

 

Знаки препинания при обращениях

жүктеу/скачать 1,92 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: