ровать, что фактическое состояние теоретических разработок про
блемы содержания информатического (кибернетического, мате
матического — в разных концепциях по-разному!) образования
школьников, как и отдельных экспериментальных достижений в
этой области, весьма слабо коррелируют с тем фактическим со
стоянием развития модели содержания школьного курса инфор
матики, которая многие годы находится, достаточно медленно
видоизменяясь, на вооружении практического учителя. Начнем с
момента введения курса ОИВТ в среднюю школу.
Достарыңызбен бөлісу: 
