«Вітчизнянанаука: сучаснийстан,актуальніпроблемитаперспективирозвитку»
жүктеу/скачать 4,74 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Лілія Романкова, Віра Причак, Михайло Хромей, Ірина Блашків, Сергій Косяк (Івано - Франківськ, Україна)
- СИСТЕМНИЙ ПСИХОЛОГІЧНИЙ СУПРОВІД НАВЧАЛЬНО - ВИХОВНОГО ПРОЦЕСУ ВНЗ Актуальність проблеми.
- 1.2. Методичне забезпечення
- 2. Проведення психолого - педагогічних досліджень
- 3. Організація роботи школи кураторів
- 3.3.1. Навчально - методичні семінари для кураторів 1 - х курсів – «Адаптація студента першокурсника
- 3.3.2. Навчально - методичні семінари для кураторів 2 - х курсів – «Мотивація до навчальної
- 3.3.3. Навчально - методичні семінари для кураторів 3 - х курсів – «Професійне самовизначення молоді
- 4. Організація системного психологічного супроводу в рамках педагогічних та виробничих практик
Әдебиеттiң тiзiмi: 1. Деркач А.А., А.А. Исаев. Творчество тренера. – М.: ФиС, 1982. – 238 с. 2. Алексеев А.В. Себя преодолеть! – М.: ФиС, 1985. – 192 с. 3. Горбунов Г.Д. Психопедагогика спорта. – М.: ФиС, 1986. – 208 с. 4. Козин А.П. Психогигиена спортивной деятельности. – Киев: Здоровья, 1985. – 128 с. 5. Стоунс Э. Психопедагогика. Психологическая теория и практика обучения. – М.: Педагогика, 1984. 472 с. 6. Филин В.П., Фомин Н.А. Основы юношеского спорта. – М.: ФиС, 1985. – 2 55 с. 7. Фомин Н.А., Филин В.П. На пути к спортивному мастерству. – М.: ФиС, 1986. – 159 с. 8. В.И. Сухарев. Физиотерапия, массаж и лечебная физкультура. Москва – 1965 9. А.Г. Дембо Спортивная медицина и лечебная физическая культура. Москва – 1979. 10. А.А Бюриков, В.Е. Васелев Спортивный массаж. Москва – 1981 11. Тілеуғалиев О. Алматы “Жазушы” Денетәрбиесі 12. Тойжанов С, Құлназаров А. Алмати “Жазушы” Денетәрбиесі. Лілія Романкова, Віра Причак, Михайло Хромей, Ірина Блашків, Сергій Косяк (Івано - Франківськ, Україна) СИСТЕМНИЙ ПСИХОЛОГІЧНИЙ СУПРОВІД НАВЧАЛЬНО - ВИХОВНОГО ПРОЦЕСУ ВНЗ Актуальність проблеми. Системний психологічний супровід навчально - виховного процесу ВНЗ – це цілісна структура, що розвивається в просторі і часі та передбачає організацію методичного забезпечення системного психологічного супроводу навчально - виховного процесу, проведення психолого - педагогічних досліджень, організацію роботи школи кураторів, організацію системного психологічного супроводу в рамках педагогічних та виробничих практик. Системний психологічний супровід навчально - виховного процесу зможе забезпечити психологічну складову системи виховання вищої професійної освіти : сприяння повноцінному розвитку особистості студентів, створення умов для формування у них мотивації до самовиховання і саморозвитку; забезпечення індивідуального підходу до кожного учасника навчально - виховного процесу на основі його психолого – педагогічного вивчення; профілактика і корекція відхилень в інтелектуальному і психофізичному розвитку студентів. В процесі навчання у ВНЗ відбувається як професійний, так і особистісний розвиток суб'єктів навчально - виховного процесу. З цього слідує, що першочерговим завданням психологічного супроводу є формування ціннісно - мотиваційної сфери особистості студента, складовими якого є смислові утворення. Поняття мотивації розглядають як систему чинників, що викликають активність організму та визначають спрямованість поведінки людини (потреби , мотиви , наміри , цілі , інтереси , прагнення ); як характеристику процесу, що забезпечує поведінкову активність на певному рівні [2] . Закономірно , що соціально - економічні переміни в суспільстві і реформування змісту вищої освіти зумовлюють переосмислення студентами своєї ціннісно - мотиваційної сфери. Отже, детермінована до соціальної ситуації Я - концепція особистості зазнає змін, які впливають на способи поведінки студентів. Відтак невідповідність уявлень про зовнішній світ і реального середовища активізують механізми психологічного захисту, що може призвести до психологічної дезадаптації особистості. Психологічний супровід набуває важливості і у зв'язку з інтенсифікацією навчальної діяльності студентів. Упровадження нових систем організації навчального процесу та оцінювання знань, збільшення ролі самостійної роботи студентів, запровадження сучасних інформаційних технологій навчання передбачає постійне творче оновлення педагогічних методик, удосконалення педагогічної діяльності викладачів та способів учіння кожного студента [ 1]. Відтак зростаючі обсяги навчального матеріалу, застосування різноманітних методів навчання, контролю та оцінювання знань вимагають від студентів значного розумового, емоційного та фізичного напруження. Ці явища призводять до виникнення стресових ситуацій, тривоги у студентів, що негативно впливає на їхні функціональні стани у процесі навчання. Як справедливо зазначають дослідники Климов Є., Кузьміна К., Поясок Т., Суворова Г., негативні функціональні стани суб'єкта впливають на працездатність, продуктивність, результативність будь - якої діяльності, зменшують її якість та показники [ 3]. Вивченню проблеми функціональних станів студентів у процесі їхньої навчальної діяльності приділяють увагу багато дослідників. Так, передумовою позитивного впливу на продуктивність і результативність учіння студентів вважається інноваційна діяльність викладачів, яка в новому освітньому середовищі спрямована на виявлення потенційних можливостей студентів, розкриття їхніх творчих здібностей. Роль викладацького складу в умовах сьогодення значно змінюється: викладач виступає не транслятором знань, а наставником, порадником студентів на партнерських засадах у спільній діяльності. Одним із шляхів оптимізації функціональних станів студентів є виявлення причин, які негативно впливають на їхнє формування, коректне управління учінням студентів з боку викладачів та організація освітньо - виховної роботи. Особливо це стосується студентів 1 - го курсу, у яких процес адаптації до нових умов навчання має деякі особливості: залучення в нову систему діяльності, що характеризується низкою принципових відмінностей від усього «Проблеми та перспективи розвитку науки на початку третього тисячоліття у країнах Європи та Азії» 135 попереднього періоду життя; виникає потреба оволодіти новим алгоритмом дій, переходом від репродуктивного до продуктивного, творчого рівня засвоєння знань. Загальною метою психологічного супроводу навчально - виховного процесу у вищих закладах освіти є сприяння особистісному зростанню та професійному становленню студентів. Тому своєчасне розв'язання проблем адаптації студентів до нових умов навчання сприяє його впевненості у виборі навчальної діяльності, сприяє успішному професійному становленню та самореалізації особистості . Психологічний супровід навчально - виховного процесу дозволяє реалізувати принципи неперервності та системності психологічної підтримки студентів протягом навчання у ВНЗ. Варто зазначити, що важливе місце в системі особистісно - середовищних стосунків студента займають комунікативні зв'язки з викладачами вищого навчального закладу. Вважаємо, що суб'єкт - об'єктна парадигма, яка переважає зараз у вищих навчальних закладах, мала б змінитися на більш доцільну взаємодію – суб'єкт - суб'єктні відносини, метою яких є розвиток творчого потенціалу як студентів, так і викладачів у процесі учбової діяльності, прагнення до самореалізації і самовираження обох суб'єктів, удосконалення техніки міжособистісного спілкування. Тому одним із завдань психологічного супроводу навчально - виховного процесу є налагодження ефективного контакту професорсько - викладацького складу зі студентами, пошуки оптимальних способів психолого - педагогічного впливу, вироблення доброзичливого ділового стилю спілкування, дотримання педагогічного такту, допомоги у розв'язанні конфліктів. На часі сучасний вищий навчальний заклад потребує викладачів нового типу. Це повинен бути суб'єкт лабільний, спроможний до саморозвитку і самовизначення в ситуації, що постійно змінюється. В площині психолого - педагогічного супроводу навчально - виховного процесу лежать і функції куратора академічної групи, який має забезпечити сприятливі психолого - педагогічні умови для соціальної адаптації та інтеграції студентів в освітній процес вищого навчального закладу, здійснювати психологічну підтримку членів академічної групи, створювати умови для творчої самореалізації кожного студента в доступних йому сферах життєдіяльності. З метою психологічного забезпечення та підвищення ефективності навчально - виховного процесу у ВНЗ та у відповідності до Закону України “Про освіту; Закону України “Про вищу освіту”; Постанови Кабінету Міністрів України про Державну національну програму “Освіта” (Україна ХХІ); Наказу Міністерства освіти і науки України «Про покращення соціально - педагогічного і психологічного супроводу навчально - виховного процесу у вищих навчальних закладах III - IV рівнів акредитації» розроблено модель організації психологічного супроводу навчально - виховного процесу, яка включає такі структурні елементи: 1. Організація методичного забезпечення системного психологічного супроводу навчально - виховного процесу ; 2. Проведення психолого - педагогічних досліджень; 3. Організація роботи школи кураторів; 4. Організація системного психологічного супроводу в рамках педагогічних та виробничих практик. 1. Організація методичного забезпечення системного психологічного супроводу навчально - виховного процесу (передбачає методичне забезпечення системи психолого - педагогічних досліджень; профілактичної та просвітницької діяльності; роботи школи кураторів). 1.1. Інформаційне забезпечення: − створення електронних каталогів нормативно - правових актів щодо організації системного психологічного супроводу навчально - виховного процесу; − розробка інструкцій «Про організацію та порядок виконання заходів системного психологічного супроводу навчально - виховного процесу вищих навчальних закладах»; − розробка інформативного матеріалу для роботи школи кураторів. 1.2. Методичне забезпечення: 1.2.1. Розробка тематики та підготовка змістової частини: − просвітницько - розвивальних заходів у рамках проходження виробничих практик студентами старших курсів; − просвітницьких лекцій для студентів 1 - 3 курсів; − профілактичних лекцій для студентів 1 - 3 курсів з проблем наркотичного та алкогольного узалежнень; − створення відеотеки з профілактики узалежнень у молодіжному середовищі. 1.2.2. Підготовка тестового матеріалу: на предмет вивчення узалежнень у молодіжному середовищі; адаптивних можливостей студентів 2 - х курсів до умов вищої школи; ціннісних орієнтацій студентів 1 - х курсів; професійної спрямованості студентів 1 - х курсів; психологічного клімату в студентських академічних групах 3 - х курсів; мотивації студентів до навчальної діяльності; професійного самовизначення студентів старших курсів. 1.2.3. Розробка опитувальників: на предмет вивчення думки слухачів школи кураторів щодо проблем організації системного психологічного супроводу у ВНЗ. 2. Проведення психолого - педагогічних досліджень (передбачає діагностику навчально - виховного процесу, організацію і проведення профілактичної та просвітницької роботи зі студентами, навчально - методичних семінарів із кураторами академічних груп). З метою оптимізації навчально - виховного процесу модель передбачає проведення ряду психолого - педагогічних досліджень: 1. На предмет вивчення адаптивних можливостей студентів 2 - х курсів до умов вищої школи – у межах дослідження вивчається: нервово - психічна стійкість, комунікативні здібності, моральна нормативність (що складають особистісний адаптивний потенціал опанування обраним фахом) та суїцидальний ризик); 2. На предмет вивчення ціннісних орієнтацій та професійної спрямованості студентів 1 - х курсів – у межах дослідження визначається ступінь вираженості професійної спрямованості досліджуваних та ціннісно - орієнтаційна сфера, які впливають на успішне опановування професійною діяльністю та ефективність її виконання в майбутньому; 136 «Проблеми та перспективи розвитку науки на початку третього тисячоліття у країнах Європи та Азії» 3. На предмет вивчення психологічного клімату в студентських академічних групах 3 - х курсів – у межах дослідження вивчається стан соціально - психологічного клімату у студентських академічних групах, який є суттєвим фактором забезпечення ефективності навчально - виховного процесу; 4. На предмет вивчення професійної мотивації студентів 3 -5- х курсів – у межах дослідження вивчається рівень професійної мотивації студентів випускних курсів, який є суттєвим показником в опановуванні професійною діяльністю; 5. На предмет вивчення думки студентів 1 -4- х курсів щодо узалежнень у молодіжному середовищі. 3. Організація роботи школи кураторів (передбачає методичне забезпечення роботи куратора академічної групи; організацію проведення просвітницької роботи з проблем виховної діяльності у вищих навчальних закладах; навчально - методичних семінарів за результатами психологічної діагностики). Передбачає: 3.1. Інформаційне забезпечення: - створення електронних каталогів нормативно - правових актів щодо організації психолого - педагогічно роботи зі студентами ВНЗ; 3.2. Методичне забезпечення: Розробка: − тематики загальнофакультетських годин куратора; − орієнтовного плану організаційно - виховної роботи куратора групи; − зразки анкетування та програм вивчення студентської групи. 3.3. Проведення навчально - методичних семінарів: 3.3.1. Навчально - методичні семінари для кураторів 1 - х курсів – «Адаптація студента першокурсника до умов ВНЗ»: Характеристика студентського віку як особливого періоду розвитку людини; Адаптація студента - першокурсника до навчання у вищій школі: види та умови ефективності; Поради досвідченого студента першокурснику: методика взаємодії і наступності («круглий стіл»); Типологія сучасного студента - першокурсника; Формування у студентів - першокурсників уміння вчитися самостійно; Механізми та джерела соціалізації особистості студента в умовах вищої школи; Психологічні особливості студентської академічної групи першого курсу: динаміка становлення; Психологічні засади керівництва, лідерства та самоврядування в студентській академічній групі; Організація самостійної навчальної роботи студента як запорука академічної успішності; Соціально - психологічна діагностика розвитку особистості студента в академічній групі та врахування її результатів у роботі куратора; Психологічна адаптація молодого викладача до науково - педагогічної діяльності як умова адаптації студента - першокурсника; Куратор – студенти: енергія емоцій та взаємні оцінні ставлення у спілкуванні; Особистісна готовність першокурсників до навчання у вищій школі; Загальні психолого - педагогічні стратегії адаптації студента до ВНЗ; Соціально - психологічні причини та симптоми утруднень процесу адаптації студентів; профілактика адаптаційного синдрому та дезадаптації; Сприятливий соціально - психологічний клімат у студентській академічній групі як передумова адаптації першокурсника; Психологічні передумови успішної соціально - психологічної адаптації першокурсників до навчання у ВНЗ; Психологічні передумови успішної дидактичної адаптації першокурсників до навчання у ВНЗ; Психологічне обгрунтування методики відбору абітурієнтів до навчання на факультетах, інститутах ВНЗ різного профілю; Дослідження особистості студента - абітурієнта та використання діагностико - корекційних практик у психологічному супроводі освітнього простору зарубіжжя; Психологічний зміст труднощів у навчанні студентів - першокурсників. 3.3.2. Навчально - методичні семінари для кураторів 2 - х курсів – «Мотивація до навчальної діяльності»: Мотивація професійного вибору і здобуття сучасною молоддю вищої освіти; Формування творчого потенціалу студентів; Мотивація учіння студентів: види, розвиток та вплив на процес навчання; Активізація пізнавальної діяльності студентів у навчальному процесі в структурі мотивації учіння; Психологічний аналіз структури позитивного ставлення студентів до учіння; Психологічні критерії академічної успішності студентів; Мотивація професійного розвитку студентів; Причини неуспішності студентів та шляхи їх подолання; Вплив індивідуально - психологічних особливостей на научуваність студентів; Педагогічна майстерність та підвищення рівня професіоналізму викладача ВНЗ як чинник мотивації навчальної діяльності студентів; Психологічні механізми розвитку самостійного творчого мислення та наукової діяльності студентів; Пізнавальні та емоційні процеси навчально - професійній діяльності студентів; Мотивація навчання як провідний фактор пізнавальної активності студентів. 3.3.3. Навчально - методичні семінари для кураторів 3 - х курсів – «Професійне самовизначення молоді на сучасному етапі ринкових перетворень»: Психологічна діагностика розвитку фахових здібностей студентів; Психологічне обґрунтування професіограми і освітньо - кваліфікаційної характеристика фахівця з вищою освітою (на прикладі окремих спеціальностей); Засвоєння майбутнім фахівцем організаційної культури професійної групи; «Проблеми та перспективи розвитку науки на початку третього тисячоліття у країнах Європи та Азії» 137 Розвиток у студентів психологічної готовності до майбутньої професійно - трудової діяльності; Розвиток професійної самосвідомості студентів у процесі навчання; Проблема особистісного зростання студента у процесі професійного навчання; Розвиток професійної рефлексії та ідентичності студента в процесі навчання; Формування професійної спрямованості особистості студента; Становлення і розвиток професійної свідомості майбутніх фахівців; Особливості перспективної ідентичності при життєвому самовизначені випускників ВНЗ; Вплив кризи професійного становлення на саморозвиток особистості; Особливості формування мотиваційної сфери студентів; Технології корекції відхилень у розвитку самооцінки студентської молоді; Розвиток особистості у процесі професіоналізації; Діагностика професійної свідомості; Особливості становлення професійної самосвідомості на етапі професійного навчання. 4. Організація системного психологічного супроводу в рамках педагогічних та виробничих практик (передбачає проведення просвітницько - розвивальних заходів, спрямованих на покращення адаптаційних можливостей студентів 1 - х курсів, мотивації до навчальної діяльності студентів 2 -3- х курсів та заходів, спрямованих на професійну ідентифікацію студентів 3 -5- х курсів). жүктеу/скачать 4,74 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|