«Вітчизнянанаука: сучаснийстан,актуальніпроблемитаперспективирозвитку»

«Проблеми та перспективи розвитку науки на початку третього тисячоліття у країнах Європи та Азії»
 
 
135 
 
 
 
попереднього періоду життя; виникає потреба оволодіти новим алгоритмом дій, переходом від репродуктивного до 
продуктивного,  творчого  рівня  засвоєння  знань.  Загальною
 
метою  психологічного  супроводу  навчально
-
виховного 
процесу  у  вищих  закладах  освіти  є  сприяння  особистісному  зростанню  та  професійному  становленню  студентів. 
Тому своєчасне розв'язання проблем адаптації студентів до нових умов навчання сприяє його впевненості у виборі 
навчальної діяльності, сприяє успішному професійному становленню та самореалізації особистості
. 
Психологічний  супровід  навчально
-
виховного
 
процесу  дозволяє  реалізувати  принципи
 
неперервності  та 
системності психологічної підтримки студентів протягом навчання у ВНЗ.
 
Варто  зазначити,  що  важливе  місце  в  системі  особистісно
-
середовищних  стосунків  студента  займають 
комунікативні  зв'язки  з  викладачами  вищого  навчального  закладу.  Вважаємо,  що  суб'єкт
-
об'єктна
 
парадигма,  яка 
переважає  зараз  у вищих  навчальних  закладах,  мала  б  змінитися  на  більш  доцільну  взаємодію  –
 
суб'єкт
-
суб'єктні
 
відносини,  метою  яких  є  розвиток  творчого  потенціалу  як  студентів,  так  і  викладачів  у  процесі  учбової  діяльності, 
прагнення до самореалізації і самовираження обох суб'єктів, удосконалення техніки міжособистісного спілкування.
 
Тому  одним  із  завдань  психологічного  супроводу  навчально
-
виховного  процесу  є  налагодження 
ефективного контакту професорсько
-
викладацького
 
складу зі студентами, пошуки оптимальних способів психолого
-
педагогічного
 
впливу,  вироблення  доброзичливого  ділового  стилю  спілкування,  дотримання  педагогічного  такту, 
допомоги у розв'язанні конфліктів. На часі сучасний вищий навчальний заклад потребує викладачів нового типу. Це 
повинен бути суб'єкт лабільний, спроможний до саморозвитку і самовизначення в ситуації, що постійно змінюється.
 
В
 
площині  психолого
-
педагогічного
 
супроводу  навчально
-
виховного
 
процесу  лежать  і  функції  куратора 
академічної  групи,  який  має  забезпечити  сприятливі  психолого
-
педагогічні
 
умови  для  соціальної  адаптації  та 
інтеграції  студентів  в  освітній  процес  вищого  навчального  закладу,  здійснювати  психологічну  підтримку  членів 
академічної  групи,  створювати  умови  для  творчої  самореалізації  кожного  студента  в  доступних  йому  сферах 
життєдіяльності.
 
З метою психологічного забезпечення та підвищення ефективності навчально
-
виховного процесу у ВНЗ та у 
відповідності до Закону України “Про освіту; Закону України “Про вищу освіту”; Постанови Кабінету Міністрів України 
про  Державну  національну  програму  “Освіта”  (Україна  ХХІ);  Наказу  Міністерства  освіти  і  науки  України  «Про 
покращення соціально
-
педагогічного і психологічного супроводу навчально
-
виховного процесу у вищих навчальних 
закладах  III
-
IV  рівнів  акредитації»  розроблено  модель  організації  психологічного  супроводу  навчально
-
виховного 
процесу,
 
яка включає такі структурні елементи:
 
1. 
Організація методичного забезпечення системного психологічного супроводу навчально
-
виховного 
процесу
; 
2. 
Проведення психолого
-
педагогічних досліджень;
 
3. 
Організація роботи школи кураторів;
 
4. 
Організація системного психологічного супроводу в рамках педагогічних та виробничих практик.
 
1. 
Організація  методичного  забезпечення  системного  психологічного  супроводу  навчально
-
виховного  процесу
 
(передбачає  методичне  забезпечення  системи  психолого
-
педагогічних  досліджень; 
профілактичної та просвітницької діяльності; роботи школи кураторів).
 
1.1. Інформаційне забезпечення:
 
−
 
створення електронних каталогів нормативно
-
правових актів щодо організації системного психологічного 
супроводу навчально
-
виховного процесу;
 
−
 
розробка інструкцій «Про організацію та порядок виконання заходів системного психологічного супроводу 
навчально
-
виховного процесу вищих навчальних закладах»;
 
−
 
розробка інформативного матеріалу для роботи школи кураторів.
 
1.2. Методичне забезпечення:
 
1.2.1. Розробка тематики та підготовка змістової частини:
 
−
 
просвітницько
-
розвивальних  заходів  у  рамках  проходження  виробничих  практик  студентами  старших 
курсів;
 
−
 
просвітницьких лекцій для студентів 1
-
3 курсів;
 
−
 
профілактичних лекцій для студентів 1
-
3 курсів з проблем наркотичного та алкогольного узалежнень;
 
−
 
створення відеотеки з профілактики узалежнень у молодіжному середовищі.
 
1.2.2. Підготовка тестового матеріалу:
 

 
на предмет вивчення узалежнень у молодіжному середовищі;
 

 
адаптивних можливостей студентів 2
-
х курсів до умов вищої школи;
 

 
ціннісних орієнтацій студентів 1
-
х курсів;
 

 
професійної спрямованості студентів 1
-
х курсів;
 

 
психологічного клімату в студентських академічних групах 3
-
х курсів;
 

 
мотивації студентів до навчальної діяльності;
 

 
професійного самовизначення студентів старших курсів.
 
1.2.3. Розробка опитувальників:
 

 
на  предмет  вивчення  думки  слухачів  школи  кураторів  щодо  проблем  організації  системного 
психологічного супроводу у ВНЗ.
 
2.  Проведення  психолого
-
педагогічних  досліджень  (передбачає  діагностику  навчально
-
виховного 
процесу,  організацію  і  проведення  профілактичної  та  просвітницької  роботи  зі  студентами,  навчально
-
методичних 
семінарів із кураторами академічних груп).
 
З  метою  оптимізації  навчально
-
виховного  процесу  модель  передбачає  проведення  ряду  психолого
-
педагогічних досліджень:
 
1.  На  предмет  вивчення  адаптивних  можливостей  студентів  2
-
х  курсів  до  умов  вищої  школи  –
 
у  межах 
дослідження вивчається: нервово
-
психічна стійкість, комунікативні здібності, моральна нормативність (що складають 
особистісний адаптивний потенціал опанування обраним фахом) та суїцидальний ризик);
 
2. На предмет вивчення ціннісних орієнтацій та професійної спрямованості студентів 1
-
х курсів  –
 
у межах 
дослідження  визначається  ступінь  вираженості  професійної  спрямованості  досліджуваних  та  ціннісно
-
орієнтаційна 
сфера,  які  впливають  на  успішне  опановування  професійною  діяльністю  та  ефективність  її  виконання  в 
майбутньому;
 

136 
«Проблеми та перспективи розвитку науки на початку третього тисячоліття у країнах Європи та Азії»
 
 
 
 
 
3.  На  предмет  вивчення  психологічного  клімату  в  студентських  академічних  групах  3
-
х  курсів  –
 
у  межах 
дослідження вивчається
 
стан соціально
-
психологічного клімату у студентських академічних групах, який є суттєвим 
фактором забезпечення ефективності навчально
-
виховного процесу;
 
4.  На  предмет  вивчення  професійної  мотивації  студентів  3
-5-
х  курсів  –
 
у  межах  дослідження  вивчається
 
рівень професійної мотивації студентів випускних курсів, який є  суттєвим показником в опановуванні професійною 
діяльністю;
 
5. На предмет вивчення думки студентів 1
-4-
х курсів щодо узалежнень у молодіжному середовищі.
 
3.  Організація  роботи  школи  кураторів  (передбачає  методичне  забезпечення  роботи  куратора 
академічної групи; організацію проведення просвітницької роботи з проблем виховної діяльності у вищих навчальних 
закладах; навчально
-
методичних семінарів за результатами психологічної діагностики).
 
Передбачає:
 
3.1. Інформаційне забезпечення:
 
- 
створення  електронних  каталогів  нормативно
-
правових  актів  щодо  організації  психолого
-
педагогічно 
роботи зі студентами ВНЗ;
 
3.2. Методичне забезпечення:
 
Розробка:
 
−
 
тематики загальнофакультетських годин куратора;
 
−
 
орієнтовного плану організаційно
-
виховної роботи куратора групи;
 
−
 
зразки анкетування та програм вивчення студентської групи.
 
3.3. Проведення навчально
-
методичних семінарів:
 
3.3.1. 
Навчально
-
методичні семінари для кураторів 1
-
х курсів –
 
«Адаптація студента першокурсника 
до умов ВНЗ»:
 

 
Характеристика студентського віку як особливого періоду розвитку людини;
 

 
Адаптація студента
-
першокурсника до навчання у вищій школі: види та умови ефективності;
 

 
Поради досвідченого студента першокурснику: методика взаємодії і наступності («круглий стіл»);
 

 
Типологія сучасного студента
-
першокурсника;
 

 
Формування у студентів
-
першокурсників уміння вчитися самостійно;
 

 
Механізми та джерела соціалізації особистості студента в умовах вищої школи;
 

 
Психологічні особливості студентської академічної групи першого курсу: динаміка становлення;
 

 
Психологічні засади керівництва, лідерства та самоврядування в студентській академічній групі;
 

 
Організація самостійної навчальної роботи студента як запорука академічної успішності;
 

 
Соціально
-
психологічна  діагностика  розвитку  особистості  студента  в  академічній  групі  та
 
врахування  її 
результатів у роботі куратора;
 

 
Психологічна  адаптація  молодого  викладача  до  науково
-
педагогічної  діяльності  як  умова  адаптації 
студента
-
першокурсника;
 

 
Куратор –
 
студенти: енергія емоцій та взаємні оцінні ставлення у спілкуванні;
 

 
Особистісна готовність першокурсників до навчання у вищій школі;
 

 
Загальні психолого
-
педагогічні стратегії адаптації студента до ВНЗ;
 

 
Соціально
-
психологічні  причини  та  симптоми  утруднень  процесу  адаптації  студентів;  профілактика 
адаптаційного синдрому та дезадаптації;
 

 
Сприятливий  соціально
-
психологічний  клімат  у  студентській  академічній  групі  як  передумова  адаптації 
першокурсника;
 

 
Психологічні передумови успішної соціально
-
психологічної адаптації першокурсників до навчання у ВНЗ;
 

 
Психологічні передумови успішної дидактичної адаптації першокурсників до навчання у ВНЗ;
 

 
Психологічне обгрунтування методики відбору абітурієнтів до навчання на факультетах, інститутах ВНЗ 
різного профілю;
 

 
Дослідження  особистості  студента
-
абітурієнта  та  використання  діагностико
-
корекційних  практик  у 
психологічному супроводі освітнього простору зарубіжжя;
 

 
Психологічний зміст труднощів у навчанні студентів
-
першокурсників.
 
3.3.2.  Навчально
-
методичні  семінари  для  кураторів  2
-
х  курсів  –
 
«Мотивація  до  навчальної 
діяльності»:
 

 
Мотивація професійного вибору і здобуття сучасною молоддю вищої освіти;
 

 
Формування творчого потенціалу студентів;
 

 
Мотивація учіння студентів: види, розвиток та вплив на процес навчання;
 

 
Активізація пізнавальної діяльності студентів у навчальному процесі в структурі мотивації учіння;
 

 
Психологічний аналіз структури позитивного ставлення студентів до учіння;
 

 
Психологічні критерії академічної успішності студентів;
 

 
Мотивація професійного розвитку студентів;
 

 
Причини неуспішності студентів та шляхи їх подолання;
 

 
Вплив індивідуально
-
психологічних особливостей на научуваність студентів;
 

 
Педагогічна  майстерність  та  підвищення  рівня  професіоналізму  викладача  ВНЗ  як  чинник  мотивації 
навчальної діяльності студентів;
 

 
Психологічні механізми розвитку самостійного творчого мислення та наукової діяльності студентів;
 

 
Пізнавальні та емоційні процеси навчально
-
професійній діяльності студентів;
 

 
Мотивація навчання як провідний фактор пізнавальної активності студентів.
 
3.3.3. Навчально
-
методичні семінари для кураторів 3
-
х курсів –
 
«Професійне самовизначення молоді 
на сучасному етапі ринкових перетворень»:
 

 
Психологічна діагностика розвитку фахових здібностей студентів;
 

 
Психологічне обґрунтування професіограми і освітньо
-
кваліфікаційної характеристика фахівця з вищою 
освітою (на прикладі окремих спеціальностей);
 

 
Засвоєння майбутнім фахівцем організаційної культури професійної групи;
 

«Проблеми та перспективи розвитку науки на початку третього тисячоліття у країнах Європи та Азії»
 
 
137 
 
 
 

 
Розвиток у студентів психологічної готовності до майбутньої професійно
-
трудової діяльності;
 

 
Розвиток професійної самосвідомості студентів у процесі навчання;
 

 
Проблема особистісного зростання студента у процесі професійного навчання;
 

 
Розвиток професійної рефлексії та ідентичності студента в процесі навчання;
 

 
Формування професійної спрямованості особистості студента;
 

 
Становлення і розвиток професійної свідомості майбутніх фахівців;
 

 
Особливості перспективної ідентичності при життєвому самовизначені випускників ВНЗ;
 

 
Вплив кризи професійного становлення на саморозвиток особистості;
 

 
Особливості формування мотиваційної сфери студентів;
 

 
Технології корекції відхилень у розвитку самооцінки студентської молоді;
 

 
Розвиток особистості у процесі професіоналізації;
 

 
Діагностика професійної свідомості;
 

 
Особливості становлення професійної самосвідомості на етапі професійного навчання.
 
4. Організація системного  психологічного супроводу в рамках педагогічних  та  виробничих практик 
(передбачає  проведення  просвітницько
-
розвивальних
 
заходів,  спрямованих  на  покращення  адаптаційних 
можливостей студентів 1
-
х курсів, мотивації до навчальної діяльності студентів 2
-3-
х курсів та заходів, спрямованих 
на професійну ідентифікацію студентів 3
-5-
х курсів).
 

жүктеу/скачать 4,74 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: