выявление интересов, склонностей, способностей и возможностей обучающихся в разных видах деятельности;
создание условий для развития каждого ребёнка в избранной сфере внеклассной деятельности;
формирование системы знаний, умений, навыков обучающихся;
развитие опыта творческой деятельности, творческих способностей детей;
создание условий для реализации учащимися приобретённых знаний, умений, навыков;
расширение рамок общения школьников с социумом;
коррекционная работа с детьми, испытывающими трудности в обучении.
Формы внеклассной работы
По Верзилину:
индивидуальные;
групповые;
массовые.
Исходя из числа учащихся и систематичности занятий: 1)индивидуальные занятия; 2)групповые эпизодические занятия; 3)кружковые занятия; 4)массовые натуралистические мероприятия.
Требования к внеклассной работе.
Требования к внеклассной работе.
При организации и проведении внеклассной работы обязательна постановка цели. Отсутствие цели порождает формализм, который разрушает отношения между педагогом и детьми, в результате эффективность воспитания может быть равной нулю или иметь отрицательные результаты.
Перед началом необходимо определить ожидаемые результаты. Это помогает сформулировать задачи таким образом, чтобы они способствовали достижению общей цели - усвоению ребенком социального опыта и формированию позитивной системы ценностей.
В воспитательной внеклассной работе необходим оптимистический подход, опора на лучшее в каждом ребенке. Поскольку результаты в воспитательной работе отсрочены, то у педагога всегда есть шанс достичь положительного общего результата.
Среди многообразия форм организации внеклассной и внешкольной воспитательной деятельности чаще других используются:
кружки, где дети в основном получают знания по какому-либо одному предмету и формируют соответствующие умения и навыки;
клубные объединения детей по интересам, отличительными особенностями которых являются наличие органов самоуправления, своей символики и атрибутики, коллективной творческой деятельности, общение членов клуба разных поколений и т. д.
комплексные формы детских образовательных объединений – студии, мастерские, лаборатории, школы, которые позволяют выявлять раннюю творческую одаренность, развивать способности детей, обеспечивают углубленное изучение одного или нескольких предметов, высокое качество творческого продукта детей.
