Стратегия «Стикер»
|
Интерактивная доска
ИКТ,
|
Подведение итогов урока (5 мин)
|
Стратегия «Ролевая игра» (9 мин.).
Итог урока. Рефлексия
Учитель может предложить ученикам на рабочих
листах дописать продолжение следующих предложений:
1. Я научился...
2. Я могу научить других...
3. Я не понял / не смог...
4. В дальнейшем я
Оцените свою работу на уроке как учёного, насколько вы были наблюдательны, активны, дисциплинированны
Зелёный – высокий уровень, жёлтый – средний уровень
С помощью метода «Толстые и тонкие вопросы» проводит закрепление урока.
|
Ученики показывают умение обосновывать свое понимание
Записывают д.з. в дневники
|
Самооценивание
|
Рефлексивный лист, стикеры
|
Дата:
|
ФИО учителя:
|
Класс:
|
Участвовали:
|
Не участвовали:
|
Тема урока
|
В художественной мастерской поэта.
|
Цели обучения (ЦО)
Цели обучения, достигаемые на этом уроке (Ссылка на учебный план)
|
Понимание и ответы на вопросы
5. ПО 1., 5. ПО 2., 5. ПО 3.,
5. ПО 4., 5. ПО 6.
Анализ и интерпретация
АИ 1., 5 АИ 2.,
5 АИ 5., 5. АИ 8.
|
Цель урока
|
-понять основное содержание видео, извлекая главную и второстепенную информацию;
- развить навыки прогнозирования, исходя из основной мысли увиденного.
|
Критерии оценивания
|
- определяет главную и второстепенную информацию видео.
- делает выводы о последствиях изменения климата, приводя аргументы
|
Ход урока
Время / этапы урока
|
Деятельность учителя
Каким образом я достигну целей обучения?
|
Деятельность учащихся
|
Оценивание
(метод/ прием/ техника/ стратегия)
|
Ресурсы
|
Начало урока
5 мин
3мин.
|
1.Эмоциональный настрой.
Приветствие. Деление на группы путем выбора карточек со словами доброта, нравственность, ценность, бескорыстие
.Прогнозирование темы урока. О чем пойдет сегодня речь на уроке?
Озвучивание цели урока.
Кластер. «Доброта»
|
Выбирает карточки, садится в группу
-Обсуждает рисунок
-Высказывает свое мнение
|
ФО
Словесная оценка
Обратная связь ученик -ученик
|
Картинка
Маркеры
Раздаточный материал
|
Основная часть
10 (мин)
|
Ф взаимооценивание (по дескрипторам)
Для цели обучения
Критерии оценивания
|
Дескриптор
|
Демонстрирует понимание основной информации увиденного.
Прогнозирует события, исходя из основной мысли увиденного.
|
-определяет главную и второстепенную ин
информацию видео;
-делает вывод о последствиях измене-
ния климата, приводя аргументы.
|
|
(Г)
Дескрипторы:
-называет героев рассказа, выделяет главных
-выполняет задание на соответствие
-определяет проблемы рассказа;
-определяет ключевые события
Дескрипторы:
-перечисляет качества героев;
-поступки героев;
- Называет мотив действий
Дескрипторы:
-грамотно отстаивает свою точку зрения;
-хорошо знает текст и понимает идею рассказа
Сравнивают стихотворение и рассказ
-оценивает качества,поступки , мотивы героев,
-делает выводы
|
ФО « + - И»
Взаимооценивание
«Незаконченное предложение»
Я считаю, что…
Взаимооценивание«20 секунд»
Какой аргумент был для вас сильным /метод «Генератор случайных чисел»/
ФО «Фейерверк»
|
Маркеры
Раздаточный материал
таблица
|
Конец урока
|
Рефлексия.
В конце урока учащиеся проводят рефлексию:
- что узнал, чему научился;
- что осталось непонятным;
- над чем необходимо работать.
Ф вопрос и ответ.
д/з: написать письмо от уже взрослого героя рассказа Лидие Михайловне.
|
Дает обратную связь
Называет 2 момента, которые у него получились хорошо и 1 действие,над которым надо поработать
|
Рефлексия уч-ся «Три М»
|
|
Раздел
|
|
ФИО педагога
|
|
Дата
|
|
Класс
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Учимся писать эссе на литературную тему.
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
|
Цель урока
|
Научиться выявлять отличительные черты жанра эссе;
создать алгоритм написания эссе.
формировать потребность выражать собственное мнение;
научить писать сочинение в жанр эссе;
|
Критерии успеха
|
изучить жанр эссе;
показать, как можно выражать своё личное восприятие текста;
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Организационный этап
|
Организационный момент
Объявление темы, целей урока
-Все ваши сведения о роли природы в жизни человека и о роли человека в жизни природы вы черпаете из книг, оставленных нам в наследие нашими предшественниками - писателями, учеными. Так укрепляется связь поколений.Для чего мы должны помнить наших отцов? Ответ – высказывание "Если люди не будут помнить своих отцов, они испортятся".
-Сегодня мы продолжаем знакомство с писателем, оставившим нам в наследие огромную духовную сокровищницу.
|
Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем
|
|
Диалогическое обучение
Саморегулируемое обучение
Критическое мышление
|
Изучение нового материала
|
Эссе (от лат. exagium — взвешивание, анг. essay и франц. essai - очерк, статья, попытка) - жанр критики, литературоведения, характеризующийся свободной трактовкой какой-либо проблемы. Автор эссе анализирует избранную проблему (литературную, эстетическую, философскую и пр.), не заботясь о систематичности изложения, аргументированности выводов, общепринятости вопроса и т. п.
(Словарь литературоведческих терминов. М., Прос. 1974)
Эссе - разновидность очерка, в котором главную роль играет не воспроизведение факта, а изображение впечатлений, раздумий и ассоциаций. Эссе возникло на рубеже XVII века, распространилось в европейской литературе, но особенно популярно стало в Англии. Эссеистический стиль отличается образностью, афористичностью, близостью к разговорной речи. Встречается эссе философское и литературно-критическое. Автор эссе не претендует на анализ произведения, ограничивается рассуждениями о нем, подчеркивая субъективность своего отношения.
(Краткий словарь литературоведческих терминов. М., 1987 г.)
Эссе - (жанр критики, публицистики и др.) прозаический этюд, представляющий общие или предварительные соображения о каком-либо предмете или по какому-либо поводу, нередко случайному. (Словарь иностранных слов. М., 1979 г.)
|
Делают выводы, обмениваются мнениями
Самооценка
Заполняют оценочный лист
Ученики демонстрируют свои знания.
Ученики выполняют упражнения.Спикеры кратко анализируют работу в группах.
|
Словесная оценка учителя
. Взаимооценивание
|
Достарыңызбен бөлісу: |
