Введение в специальность
жүктеу/скачать 0,7 Mb.
|
Введение в спец. (рус.) - юнита
- Бұл бет үшін навигация:
- Лекция № 7
| Вопросы для самоконтроля
Организация непосредственного общения с классом в начальный период взаимодействия – это второй этап третий этап четвёртый этап -пятый этап шестой этап управление общением третий этап четвёртый этап первый этап второй пятый этап важная задача пед. Практики – научиться наблюдать учебно-воспитательный процесс смотреть учебно-воспитательный процесс читать учебно-воспитательный процесс листать учебно-воспитательный процесс смотреть учебно-воспитательный процесс одно из требований организации пед практики—её … непрерывность трудоспособность самовоспитание самокритика критика пед практика характерезуется своим комплексным характером трудным характером легким характером самокритикой самовоспитанием профессор из Германии Геестерман владел .. иностранными языками 132 25 3 9 45 - учённый, человек легенда. Шмидт Ватсон Иванов Петрович павлиашвили Человек разносторонних способностей А.А. Любищев Ватсон Иванов Петрович Павлиашвили работа над собой помогла стать выдающимся педагогом… К.Д. Ушинскому Ватсону Иванову Петровичу Павлиашвили Выдающийся педагог … , который жил в исключительно напряжённом темпе, всё-таки находил время и возможность в давольно трудных условиях вести интересный дневник - В.А.Сухомлинский Ватсон Иванов Петрович - Павлиашвили чьи это слова “В человеке всё должно быть прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли” А.П. Чехов Ватсон Иванов Петрович - Павлиашвили одно из важнейших качеств ума – самокритичность самовоспитание трудолюбие способность объём на память свою жалуется всякий, на рассудок никто – остроумно подметил французский писатель… А.Ф. Ларатфуко Ватсон Иванов Петрович - Павлиашвили О ком говорили «Не человек, а целое научное учреждение» В.А.Сухомлинский Ватсон Иванов Петрович - Павлиашвили кто говорил «учитель живёт только до тех пор, пока он учится К.Д. Ушинский Ватсон Иванов Петрович - Павлиашвили наиболее общее для всех учебное умение – это умение читать умение писать умение слушать умение листать умение смотреть – обязательная характеристика всех видов систематизированных записей точность способность труд пение палата т.е. достаточно подробное переложение литературного источника и запись живой лекции конспект экзамен зачёт реферат практика обычно короче конспекта и содеожит только самое основное реферат конспект экзамен зачёт практика общение с детьми – это постоянное творчество постоянная лень постоянная жизнь постоянное небо постоянное полотенце моделирование общения – это первый этап второй этап третий этап четвёртый этап пятый этап Организация непосредственного общения с классом в начальный период взаимодействия – это второй этап третий этап четвёртый этап -пятый этап шестой этап управление общением третий этап четвёртый этап первый этап второй пятый этап важная задача пед. Практики – научиться наблюдать учебно-воспитательный процесс смотреть учебно-воспитательный процесс читать учебно-воспитательный процесс листать учебно-воспитательный процесс смотреть учебно-воспитательный процесс одно из требований организации пед практики—её … непрерывность трудоспособность самовоспитание самокритика критика пед практика характерезуется своим комплексным характером трудным характером легким характером самокритикой самовоспитанием профессор из Германии Геестерман владел .. иностранными языками 132 25 3 9 45 - учённый, человек легенда. Шмидт Ватсон Иванов Петрович павлиашвили Человек разносторонних способностей А.А. Любищев Ватсон Иванов Петрович Павлиашвили работа над собой помогла стать выдающимся педагогом… К.Д. Ушинскому Ватсону Иванову Петровичу Павлиашвили Выдающийся педагог … , который жил в исключительно напряжённом темпе, всё-таки находил время и возможность в давольно трудных условиях вести интересный дневник - В.А.Сухомлинский Ватсон Иванов Петрович - Павлиашвили чьи это слова “В человеке всё должно быть прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли” А.П. Чехов Ватсон Иванов Петрович - Павлиашвили одно из важнейших качеств ума – самокритичность самовоспитание трудолюбие способность объём на память свою жалуется всякий, на рассудок никто – остроумно подметил французский писатель… А.Ф. Ларатфуко Ватсон Иванов Петрович - Павлиашвили О ком говорили «Не человек, а целое научное учреждение» В.А.Сухомлинский Ватсон Иванов Петрович - Павлиашвили кто говорил «учитель живёт только до тех пор, пока он учится К.Д. Ушинский Ватсон Иванов Петрович - Павлиашвили наиболее общее для всех учебное умение – это умение читать умение писать умение слушать умение листать умение смотреть – обязательная характеристика всех видов систематизированных записей точность способность труд пение палата … т.е. достаточно подробное переложение литературного источника и запись живой лекции конспект экзамен зачёт реферат практика обычно короче конспекта и содеожит только самое основное реферат конспект экзамен зачёт практика общение с детьми – это постоянное творчество постоянная лень постоянная жизнь постоянное небо постоянное полотенце моделирование общения – это первый этап второй этап третий этап четвёртый этап пятый этап Организация непосредственного общения с классом в начальный период взаимодействия – это второй этап третий этап четвёртый этап -пятый этап шестой этап управление общением третий этап четвёртый этап первый этап второй пятый этап важная задача пед. Практики – научиться наблюдать учебно-воспитательный процесс смотреть учебно-воспитательный процесс читать учебно-воспитательный процесс листать учебно-воспитательный процесс смотреть учебно-воспитательный процесс одно из требований организации пед практики—её … непрерывность трудоспособность самовоспитание самокритика критика пед практика характерезуется своим комплексным характером трудным характером легким характером самокритикой самовоспитанием факультетом руководит декан студент ученик работник дворник Декан осуществляет общее руководство учебной, воспитательной и научной работой фкультета общее руководство учебной работой фкультета общее руководство воспитательной и научной работой фкультета общее руководство научной работой фкультета общее руководство работой фкультета Декан имеет право переводить студента с курса на курс уровня на уровень линии на линию границы на границу линии на линию Лекция № 7Воспитательная работа с учащимися в процессе педагогической практики. Учитель и современный школьник. Младший школьник. Подросток. Старший школьник. Знать, чтобы предвидеть и управлять. Установка на воспитание. Направление и задачи воспитания. I. Школа перестала быть для школьников всеобъемлющим источником информации, учитель потерял в их глазах некий ореол человека, обладающего всей суммой человеческих знаний и способного в силу этого повести за собой. Современному школьнику не так уж трудно «уличить» учителя в незнании многих фактов науки. Повышаются требования и к эрудиции современного педагога, и к его умению верно оценить глубину информированных школьников, а главное – к его способности заинтересовать, увлечь их обязательным программным материалом. Как раз в опыте таких передовых учителей, болеющих душой за дело, не желающих мириться с негативными явлениями в жизни школы и педагогической практики, возникли и сформировались принципы так называемой педагогики сотрудничества. Педагогика сотрудничества родилась в общении с детьми и немыслима без доверия учащихся к учителю. Принципы педагогического сотрудничества, заключенные в идеях учения без принуждения, трудной цели; использование на уроках «опор», «крупных блоков», метода опережения, оценки работ, самоанализа, коллективного творческого воспитания, интеллектуального фона класса, творческого самоуправления, творческого производительного труда, сотрудничества с родителями дают широкий простор для творческого развития педагогического процесса в школе. И здесь необходимы знания, как возрастных особенностей школьника, так и его индивидуального развития. II. Переломным моментом в жизни ребенка является поступление в школу. Основной его деятельностью отныне становится учение. А учение – это серьезный труд. В младшем школьном возрасте формируются основы нравственного поведения, происходит усвоение моральных норм и правил поведения, начинает формироваться общественная направленность личности. В поведении младших школьников наиболее ярко проявляются позитивные и негативные особенности характера. Младший школьник импульсивен – склонен к незамедлительным и необузданным действиям под влиянием непосредственных побуждений. У младшего школьника проявляется общая недостаточность воли – он не умеет длительно преследовать поставленную цель, упорно преодолевать трудности и препятствия. Иногда наблюдается капризность и упрямство как следствие неправильного семейного воспитания и своего рода форма протеста ребенка против тех твердых требований, которые предъявляет учитель. Ребенок этого возраста отзывчив и любознателен, непосредствен и доверчив, склонен к подражательству. Дети этого возраста очень эмоциональны – непосредственны и откровенны в выражении радости, горя, печали, страха и т.д., отличаются большой эмоциональной неустойчивостью. Младший школьный возраст представляет большие возможности для воспитания положительных качеств характера. III. Подростковый возраст считают переломным, переходным, потому что в течение этого периода происходит своеобразный переход от детского состояния к взрослому. Этот переход связан с перестройкой психических и физических процессов, деятельности, личности школьника и поэтому требует изменений в формах взаимоотношений, организации деятельности, руководства со стороны учителей и окружающих его взрослых. Еще вчера вежливый подросток вдруг начинает проявлять резкость, грубость, упрямство, недисциплинированность, избирательно - критически относится к указаниям взрослых, требует от них аргументированности и логической убедительности (с его точки зрения). Все это может привести неопытного учителя, воспитателя к конфликту с учащимися-подростками. Психологи справедливо отмечают, что здесь речь идет не о кризисе возраста, а о кризисе отношений между подростками и взрослыми, в частности учителями. Особенно сказывается в подростковом возрасте акселерация. Половое созревание начинается теперь на полтора-два года раньше, чем несколько десятилетий назад. Это касается и психического развития, в частности интеллекта. Итак, что же характерно для детей подросткового возраста? В этом вопросе происходит интенсивное и неравномерное физическое развитие. Нескладным и угловатым выглядит подросток и, осознавая это, стесняется, пытается бравадой и напускной грубостью отвлечь внимание от своей наружности; его угнетает мысль, что он смешон и нелеп в глазах людей. Наблюдается несоответствие в развитии сердечно-сосудистой системы. Эти особенности учителю необходимо учитывать при организации учебно-воспитательной работы с подростками. Подростковый возраст – это возраст начала активного формирования мировоззрения, нравственных убеждений, принципов и идеалов, системы оценочных суждений. Учителю нужно иметь в виду, что именно в этом возрасте закладываются основы нравственного сознания. Пожалуй, самым важным моментом в развитии подростка является формирование у него самосознания, потребности осознать себя как личность. У подростка возникает интерес к себе, к своей внутренней жизни, к качествам собственной личности. Отношение окружающих имеет решающее значение для развития самосознания подростка, формирует верную самооценку. Новым этапом в развитии самосознания подростка является выделение образца, нравственного идеала, сопоставление с которым помогает ему оценивать свое поведение. На этом этапе главной задачей учителя становится организация самовоспитания подростка. Центральным психологическим новообразованием у подростка является чувство взрослости, которое выражается в его отношении к себе как к взрослому и желании объективно утвердить свою взрослость. В подростковом возрасте очень ярко проявляется стремление к общению с товарищами, интерес к коллективу, к общественной жизни, возникает потребность оценить свои возможности, найти свое лицо в коллективе, осознать, какие особенности его поведения и личности помогают или, наоборот, мешают ему быть на высоте предъявляемых ему требований. Для этого возраста характерна потребность в настоящем дружеском общении. Иногда она возникает на почве нездоровых интересов и увлечений, совместного пустого времяпрепровождения. Поэтому следует стараться перестроить эти отношения, сохранив их здоровый мотив, здоровую основу. Общественная оценка классного коллектива зачастую значит для подростка больше, чем мнение родителей или учителей. Поэтому учителю нужно уметь предъявлять требования к подростку и через коллектив. IV. Особое значение приобретает развитие личности в старшем школьном возрасте. К концу старшего школьного возраста юноши и девушки достигают физической зрелости и их развитие мало чем отличается от физического развития взрослого человека. Выравнивается характерное для подростков несоответствие сердца и сосудов, уравновешивается кровяное давление, устанавливается ритмическая работа желез внутренней секреции, заканчивается в основном половое созревание. Подросток оценивает себя применительно к своему настоящему, старший школьник дает себе оценку применительно к своему будущему. Однако учителю надо умно и тактично помогать старшему школьнику в формировании правильного объективного представления о себе, о собственной личности. Воспитателям необходимо умно и тактично помогать старшему школьнику выбирать идеалы, достойные для подражания. При этом большую роль играет личный пример и авторитет учителя и других старших. В 16 лет юноши и девушки получают паспорт, снимаются ограничения на посещение ими кино и театра. Близко то время, когда им исполнится 18 лет, они получают избирательное право, право вступать в брак. Старший школьный возраст – возраст юношеских мечтаний, больших дерзаний, романтики, творческой инициативы. Юношам и девушкам нужен старший друг и советчик, опытный наставник, не навязывающий своих нравоучений и назиданий, не сковывающий инициативы молодых людей. К такому они обратятся по любому вопросу, чтобы узнать его мнение, получить совет. В юношеском возрасте нередко возникает чувство любви – совершенно новое состояние в эмоциональной жизни школьника. Юношеская любовь чиста, свежа, непосредственна, целомудренна, богата переживаниями, имеет оттенок мечтательности, лиричности и искренности, нежности. При недостаточном внимании к эстетическому воспитанию у юношей и девушек может развиться дурной вкус. Иногда они бездумно повторяют чужие слова, так как не хватает знаний, что-то поверхностно схватили, что-то где-то слышали, видели. Спорят порой о том, чего, в сущности, не понимают. Не все старшеклассники к моменту окончания школы твердо выбирают себе будущую профессию. Поэтому учителю необходимо планомерно и целенаправленно проводить проф.ориентационную работу. Учитель призван помочь выпускнику оценить способности, склонности, интересы, знания, навыки и умения, характер, умение вступать в контакт с людьми и т.д. V. Познание развивающейся личности – дело сложное, оно требует многообразных знаний: философии, психологии, педагогики, физиологии, этики и т.д. Самые общие подходы к изучению личности школьника и детского коллектива: Изучение школьника и коллектива на самоцель, оно необходимо для более эффективного их воспитания. Увидеть те или иные проявления, признаки и качества личности – половина дела. Главное – понять причины этих проявлений, их взаимосвязь. По единственному факту нельзя делать определенные выводы. При изучении не допускать предвзятости и влияния усвоенных самим учителем штампов. Видеть частное и общее. Изучать надо не то или иное качество в личности, а личность с точки зрения данного качества. Изучать школьника и детский коллектив в деятельности. А.С.Макаренко писал: «Знание воспитанника должно прийти к воспитателю не в процессе безразличного его изучения, а только в процессе совместной с ним работы и самой активной помощи ему». Изучая – воспитывать, воспитывая – изучать. Личность школьника рассматривать в единстве с условиями его жизни, в окружающей его среде. Ребенок – это увеличительное стекло, через которое видны достоинства и недостатки его среды. Изучение школьника должно быть всесторонним (в учении, в труде, общении, в школе, на улице, дома, в клубе, на стадионе и т.д.). И, наконец, изучать личность воспитанника надо в развитии. Необходимо ясно представлять, что будет изучаться, на что обратить внимание. Программа изучения изложена в учебном пособии: Болдырева Н.И., Методика работы классного руководителя, М, 1984 г, с.42-47. Основной и наиболее распространенный метод изучения школьников – педагогическое наблюдение. Постоянно общаясь с учащимися, наблюдательный учитель сможет обнаружить многое из того, что его интересует. Выявить мотивы поведения, интересы и склонности, помогают беседы с учащимися, учителями, активом, родителями. Полезные знания о школьниках можно получить при анализе результатов из деятельности (контрольных работ, сочинений, тетрадей с отзывами о прочитанных книгах, различных самоделок, моделей и т.д.) Иногда возникает необходимость более глубокого и всестороннего изучения условий жизни и воспитания учеников. С этой целью проводят обследование домашних условий: материальные условия, бытовые условия, рабочее место ученика, выясняют, как он проводит свободное время, какое положение занимает в семье. Изучение учащихся предполагает, кроме прямых методов изучения, и косвенные. К числу косвенных методов изучения относится обобщение независимых характеристик. Сущность этого метода заключается в обобщении сведений об учащихся, полученных от других лиц (учителей, родителей, одноклассников), и сопоставлении этих сведений со своими материалами. Это позволяет дать более полную и конкретную характеристику ученику. С целью изучения личных взаимоотношений применяются социометрические методы. Они позволяют путем постановки косвенных вопросов выявить взаимные симпатии, антипатии или безразличие друг к другу, установить положение ученика в системе личных взаимоотношений (статус ученика в коллективе сверстников). Чтобы всесторонне изучить ученика и классный коллектив необходимо применять разнообразные методы и приемы, изучать школьника в деятельности и общении. Курс психологии и педагогики поможет осуществить изучение школьника на научной основе. VI. В чем суть воспитательной работы? Основная задача школы – формирование личности учащихся, развитие всех его способностей, физических, умственных и морально-волевых качеств. Главный воспитательный заряд ученик получает на уроке, где он не только приобретает знания и навыки, но и развивает ум, волю, преодолевая трудности познания, воспитывает в себе доброту и отзывчивость, помогая товарищу в учебе и т.д. совсем не просто работать так, чтобы каждый урок, каждое слово и действие, даже внешний вид учителя на уроке воспитывали. Но к такому мастерству нужно стремиться. Школа становится очагом духовной жизни, если учителя дают интересные и по содержанию, и по форме уроки. Жизнь школы сложна и многогранна. И чем богаче внеурочная деятельность школьников, те успешнее идет формирование их личности. VII. Задача нравственного воспитания – привить учащимся ответственное отношение и любовь к учению – их главному труду в школьные годы, к выполнению любого дела, любой обязанности, научить ребят жить дружно в коллективе, сформировать потребность в коллективном труде, умение сознательно подчиняться дисциплине. Воспитать доброту, отзывчивость, готовность прийти на помощь любому человеку в беде, способность сочувствовать, сопереживать. В процессе трудового воспитания у учащихся формируются стремление к систематическому общественно полезному труду. Большое значение имеет подготовка учащихся к выбору профессии. Огромное значение для трудового воспитания школьников имеют личный пример учителей, совместный труд педагогов и школьников. Работа по физическому воспитанию направлена на укрепление здоровья учащихся, развитие их физических способностей, расширение функциональных возможностей организма. Физическое воспитание непосредственно связано с укреплением воли, характера, настойчивости, упорства. Сухомлинский В.А.: «Физическая культура тесно связана с культурой моральной и эстетической. Заботясь о собственном здоровье, подростки создают и оберегают обстановку, необходимую для здоровья, отдыха, полноты жизни других людей. Физическое воспитание тесно связано с патриотическим (служба в рядах казахстанской армии). Эстетическое воспитание направлено на развитие у учащихся чувства и умения воспринимать прекрасное в природе, в искусстве, в окружающей жизни, стремление самим творить прекрасное. Воспитывая ученика, вовлекая его в разнообразные полезные и интересные дела, учитель, педагог решает не одну, а одновременно несколько задач. Таким образом, понятно, что воспитательная работа требует комплексного подхода, который означает тесное единство, неразрывность нравственного, трудового, эстетического и физического воспитания. Важным условием осуществления комплексного подхода является использование возможностей общественных молодежных организаций, ученического самоуправления. жүктеу/скачать 0,7 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|