Сущность педагогической деятельности отражает отношение "преподавание - учение"

Педагогикалық іс - әрекеттің мәні "оқыту-оқыту"қатынасын көрсетеді.

Оқыту-педагогтің (оқытатындардың) оқыту мақсатын (білім беру міндеттерін) іске асыру жөніндегі реттелген қызметі, білімді ақпараттандыру, тәрбиелеу, ұғыну және іс жүзінде қолдануды қамтамасыз ету.

Оқыту-бұл таным, жаттығу және тәжірибе негізінде жаңа мінез-құлық пен іс-әрекеттің формалары пайда болатын, бұрын сатып алынғандар өзгеретін процесс (дәлірек айтқанда, сопроцесс).

2. Обоснование социальных функций высшей школы.

3. Обоснование содержания образования.

4. Научное обоснование способов конструирования педагогического процесса в высшей школе и осуществления учебной деятельности.

5. Определение оптимальных путей, выбор содержания, методов, форм, технологий обучения и др.
Жоғары мектеп дидактикасы-жоғары білім және жоғары мектепте оқыту туралы ғылым-педагогикалық білімнің қарқынды дамып келе жатқан саласы.

Жоғары мектеп дидактикасы келесі мәселелерді шешуді ғылыми негізге қоюға арналған:

1. Жоғары білімнің нақты мақсаттарын негіздеу.

2. Жоғары мектептің әлеуметтік функцияларын негіздеу.

3. Білім беру мазмұнының негіздемесі.

4. Жоғары мектепте Педагогикалық үдерісті құрастыру және оқу қызметін жүзеге асыру тәсілдерін ғылыми негіздеу.

5. Оқытудың оңтайлы жолдарын анықтау, мазмұнын, әдістерін, нысандарын, технологияларын таңдау және т. б.
Обратимся теперь к вопросу о том, чем дидактика вузовского образования принципиально отличается от дидактики общего среднего образования.
Во-первых, цели общего среднего и высшего профессионального образования различны, что, естественно, предполагает значимое, существенное смещение акцентов в системе общедидактических принципов и, в частности, специальное внимание к формулировке и реализации принципа профессиональной направленности обучения. Если в общем среднем образовании он предполагает формирование некоторых надпрофессиональных компонентов (азы функциональной грамотности), а также некоторое смещение акцентов на старшей ступени среднего учебного заведения профильного типа (физико-математический, биологохимический, технический, гуманитарный профили), то в вузовском обучении этот принцип является стержнеобразующим: начиная с младшей ступени обучения в высшей школе, весь процесс обучения подчиняется задаче формирования знаний, умений и навыков, профессионального мышления специалиста, конкретного профиля будущей деятельности.
Енді университеттік білім берудің дидактикасы жалпы орта білім берудің дидактикасынан түбегейлі қалай ерекшеленеді деген сұраққа тоқталайық.

Біріншіден, жалпы орта және жоғары кәсіптік білім берудің мақсаттары әртүрлі, бұл, әрине, жалпы дидактикалық қағидаттар жүйесіндегі акценттердің айтарлықтай, маңызды ауысуын, атап айтқанда, оқытудың кәсіби бағыты қағидатын қалыптастыруға және іске асыруға ерекше назар аударуды білдіреді. Егер жалпы орта білім беруде ол кейбір кәсіби емес компоненттерді (функционалдық сауаттылық негіздері) қалыптастыруды, сондай-ақ орта оқу орнының бейіндік үлгідегі (физика-математикалық, биологиялық-химиялық, техникалық, гуманитарлық профильдер) жоғары оқу орнының жоғары сатысына баса назар аударуды көздесе, онда жоғары оқу орнында оқытуда бұл қағидат негізгі болып табылады: жоғары мектепте оқытудың төменгі сатысынан бастап бүкіл оқу процесі маманның білімін, іскерлігін және дағдыларын, кәсіби ойлауын, болашақ қызметінің нақты бейінін қалыптастыру міндетіне бағынады.

Үшіншіден, жоғары мектеп дидактикасы педагогикалық өзара әрекеттесудің нақты процестерімен айналысады: бір жағынан, оқу процесіне анағұрлым ынталы студент, екінші жағынан, оқытылған пәнге сәйкес келетін ғылыми салада әлдеқайда білікті мұғалім.