Yessenov forum «ЖАҢа мағыналар»
жүктеу/скачать 7,85 Mb. Pdf көрінісі
|
itog
| Этапы
технологии дизайн- мышления Содержание этапов технологии дизайн- мышления по Г.Саймону Цель этапов технологии дизайн-мышления Педагогическое сопровождение преподавателя 1 2 3 4 Определение проблемы Правильно определить в чем проблема. Если неверно определить её, то и решение, к которому придут в процессе, будет решением другой проблемы, а не той, которую нужно было решить. Далее нужно также определить, кто является конечным пользователем (чью проблему решают?) и какого результата нужно достичь (что является успешным результатом проекта?) Содействие осознанию студентами индивидуальных потребностей практического знакомства с одним из новейших средств интерактивного обучения , освоения первичных умений и навыков их использования в образовательном процессе. Проблемная беседа «Чем заинтересуют меня эти «магические квадраты» и как я смогу их использовать в своей работе?». Техника мозгового штурма «Почему для меня важно усвоение и использование на практике данной технологии?». Знакомство с общей информацией и просмотр QR- кодов по учебным предметам, обсуждение особенностей использования интерактивного средства обучения. Тренинг (отработка навыков использования бесплатных мобильных приложений QRкода для Android и продуктов Apple) Исследование Начинается с обзора истории проблемы: использовался ли QR-код в образовании? Как этот вопрос пытались решить? Были ли практики успешными или нет? Почему? Обзор истории помогает избежать повторений и тех ошибок, которые уже были совершены до нас. На этом этапе также важно взаимодействие с конечными пользователями- педагогами – можно поговорить с ними и услышать их мнение о данной идее эффективного обучения (эти идеи еще могут пригодиться). Иногда наиболее эффективным способом узнать что-то о проблеме будет наблюдение занятий с использованием QR- кодов.
Проводится с целью формирования у студентов понимания конечного результата эффективного использования интерактивного средства обучения. Четко
формулируется ряд возможностей их использования на различных этапах урока и вариантов приема.
Объединение студентов в творческую группу с предоставлением темы проектной работы. Обсуждение комплекса заданий по исследованию особенностей использования QR- кодов в образовании как основы накопления материала для выполнения проекта. Обсуждение возможных трудностей организационного и содержательного характера, способов их решения. Демонстрация студентам успешного опыта использования QR- кодов в образовательном процессе и преодоления трудностей в ходе использования данного средства обучения и выполнения проектной работы
153
2 3 4 Формирование идей На данном этапе происходит сбор всей имеющейся информации, помогающей понять эффективность использования QR- кодов в образовательном процессе. Затем методом мозгового штурма обозначают все возможные идеи и приемы QR- кодов, помогающие решить проблему эффективного обучения. В командной работе важно стараться придумывать и рассматривать проблему с разных точек зрения, это поможет прийти порой к самым неожиданным, интересным и в то же время конструктивным идеям. Во время мозгового штурма нельзя критиковать идеи. Подробное изучение, консультация специалистов- практиков, посещение образовательного учреждения с целью сбора информации, которая поможет найти способ решения проблемы проекта. Теоретическое и практическое изучение вопроса, формирование базы для анализа особенностей эффективного использования данного средства обучения. Обсуждение полученных результатов поиска. Проведение мозгового штурма по решению проблемы, поставленной в теме проекта. Прототипирование После того, когда обозначены все возможные идеи по решению проблемы, теперь можно их объединять, улучшать, выбирать из них лучшие. На этом этапе важно получить обратную связь: показать свои итоговые решения специалистам педагогической деятельности. Использовать обратную связь с ними в целях улучшения своего продукта. Определение способа решения проблемы проекта. Систематизация результатов поиска и обобщений по проблеме, поставленной в проектной работе. Выбор стратегий решения проблемы проектного задания. Определение эффективного способа решения проблемы проектного задания. Разработка плана, содержания проекта Внедрение решения На этом этапе предстоит создание и внедрение своего работающего продукта или решения. Определить ресурсы, распределить задачи, выполнить их и представить продукт конечным пользователям- педагогам.
Защита итоговой проектной работы. Получение обратной связи от экспертов об эффективности определенного способа решения проблемы проекта. Выбор формы представления результатов проекта, его оформление и презентация. Защита проектной работы. Определение перспективы дальнейшего исследования проблемы, поставленной в теме проектной работы. 154
2 3 4 Оценка
результатов На последнем этапе важно оценить результаты внедрения образовательного продукта, наметить пути его доработки, возможных изменений. Важно также получение обратной связи от пользователей продукта. Апробация способа решения проблемы проекта в практической и исследовательской деятельности. Внедрение способа решения проблемы проектной работы в учебный процесс. Анализ, оценка результатов практической и исследовательской работы по проекту. Коррекция способа решения проблемы проектной работы.
Выводы
Таким образом, технология дизайн-мышления позволяет преподавателю не только организовывать творческий процесс командной междисциплинарной работы, но и раскрыть личностный потенциал студента. Кроме того, подобная методика помогает будущим специалистам создавать инновационный продукт на этапе получения профессиональных умений и навыков, увидеть и осознать эффективность каких-либо педагогических и психологических приемов, а также формирует у них умение работать в ситуации неопределенности. Технология дизайн-мышления позволяет сделать командную работу над проектом наиболее эффективной, представляющий собой системный подход в разработке решения проблемы. Данный подход сочетает в себе командную работу, творческий подход, креативное мышление, активную коммуникацию, открытость, дизайн и визуализацию. Подобный процесс решения реальных задач, поступивших из внешней среды, способствует формированию у студентов необходимых навыков коммуникации, ораторского мастерства, предприимчивости, практических умений, навыков и опыта, которые будут востребованы в профессиональной деятельности.
ЛИТЕРАТУРА 1. Поляевская А. Инновации в образовании. – 2016. – [Электронный ресурс] – URL: http://nitforyou.com/ innovacii-v-obrazovanii-2016 2. Саймон Г. А. Наука об искусственном / пер. с англ. Э. Л. Наппельбаума. – 2-е изд. – М.: Едиториал УРСС, 2004. – 146 с. 3. Келли Т., Келли Д. Креативная уверенность. Как высвободить и реализовать свои творческие силы / пер. с англ. Т. Землянской. – М.: Азбука-Аттикус, 2015. – 288 с. 4. Данилов С.В. Образование предприимчивости // Интерактивные подходы к обеспечению образовательной деятельности в учреждениях высшего и среднего образования. – 2017. – c. 53-60. 5. Завьялова Н.Б., Сагинова О.В., Стукалова А.А., Максимова С.М. Место и роль проектной работы в подготовке специалистов для современной экономики // Российское предпринимательство. – 2017. – № 19. – C. 259-268.
|