Заманауи білім берудегі инклюзивті тәсілді дамыту тек кедергісіз орта деп аталатын ұйымдастыру қиындықтарымен ғана емес, ең алдымен әлеуметтік сипаттағы мәселелермен де бетпе-бет келіп отыр

1. 
   Ақпараттың қажеттілігін түсіндіру, бұйрықпен жұмыс.
   
2. 
   Зерттеу жоспарын қалыптастыру.
   
3. 
   Проблеманы тұжырымдау, зерттеу объектісі мен пәнін анықтау, мониторингтік сауалнаманың мақсаты мен міндеттерін қою.
   
4. 
   Мониторинг моделін құру.
   
5. 
   Таңдауды негіздеу және оны белгілі бір топтарға бөлу.
   
6. 
   Параметрлер мен көрсеткіштерді әзірлеу және ғылыми негіздеу.
   
7. 
   Әдістерді таңдау және құралды әзірлеу.
   
8. 
   Мониторинг процедурасын әзірлеу.
   
9. 
   Мониторинг деректерін жинау және өңдеу әдістемесін құру.
   
10. 
    Әрқайсысының жұмыс мерзімі мен кестелерін келісу үйді бақылау кезеңі.
    

1. 
   Шағын үлгі бойынша пилоттық зерттеу жүргізу.
   
2. 
   Мәліметтерді өңдеу және талдау.
   
3. 
   Сауалнамалардың, әдістер мен нұсқаулардың мазмұнын қажетті түзету.
   

1. 
   Сынаманың барлық топтары бойынша мониторинг жүргізу.
   
2. 
   Таңдаудың барлық таңдалған топтары бойынша бастапқы эмпирикалық ақпаратты жинау.
   

1. 
   Операциялық деректерді өңдеу.
   
2. 
   Алынған нәтижелерді тәуелсіз сарапшылардың талдауы.
   
3. 
   Алынған нәтижелерді талқылау.
   
4. 
   Мониторинг нәтижелері бойынша аналитикалық есепті құру.
   

Бақылау процесінде сіз динамикалық ақпаратты ала аласыз:

• 
  білім беру ұйымдарындағы инклюзивті процеске балалардың қандай санаттары «енгізілген». Мекеменің инклюзивті кеңістігіне кіретін балалардың санаттарын, инклюзивтік сипаты мен нысанын талдау;
  
• 
  мектепке дейінгі және мектептік білім беру ұйымдарының, қосымша білім беру мекемелерінің, орта кәсіптік білім беру жүйесінің қызметінде инклюзияның қандай нысандары бар;
  
• 
  мүмкіндігі шектеулі балалардың білім беру және әлеуметтік қажеттіліктері қандай, инклюзивті білім беру қажеттілігі;
  
• 
  оқу орнын әдістемелік қамтамасыз ету қандай;
  
• 
  мұғалімдердің инклюзивті тәсілді енгізуге дайындық деңгейі қандай;
  
• 
  инклюзивті білім беру процесінің барлық қатысушылары арасында қандай қарым-қатынастар дамиды, олар қандай құндылық принциптерінде қалыптасады;
  
• 
  мұғалімдердің, ата-аналар мен тәрбиешілердің білім беруге инклюзияны енгізу үдерісіне көзқарасы, инклюзивтік принциптерді білу деңгейі, қабылдау деңгейі қандай.
  

Мониторинг әрқашан ағымдағы жағдайды бақылау үшін жұмыс істейді. Инклюзивті білім беруді дамытудың қазіргі кезеңінде, оны дамытудың қалыптасқан жағдайында, инклюзивті білім беру саласындағы мониторинг бағдарламалары инклюзивтік тәжірибе мен мәдениетті дамытудың негізгі көрсеткіштерін қадағалауға бағдарлануы мүмкін: педагогтардың білім беру жүйесін енгізуге дайындығы. жаппай сыныптағы мүмкіндігі шектеулі бала; мүмкіндігі шектеулі балалар үшін де, қарапайым балалар үшін де инклюзивті білім беру қажеттілігін бағалау; білім беру ортасының жағдайы және оның енгізуге дайындығы; мұғалімдер мен ата-аналардың білімге қосуға қатынасы.