Текущий психологический анализ

Текущий психологический анализ учитель проводит в конкретной педагогической ситуации урока.
Безусловно, эффективность урока во многом определяется тщательностью подготовки к нему, точностью,
правильностью его проектирования. Тем не менее возникающая по ходу урока конкретная педагогическая
ситуация таит в себе немало неожиданного, непредвиденного. И успех урока в значительной степени
зависит от быстроты реакции учителя, умения проанализировать возникшую обстановку, сориентироваться
в ней, гибко изменяя план урока в зависимости от ситуации. Перечисленные ниже педагогические умения,
согласно А.М. Поздняковой, А.А. Деркачу, могут помочь учителю не только анализировать, но и
контролировать образовательный процесс на уроке. Они следующие:
1) увидеть, подготовлен ли класс к уроку;
2) наблюдать в течение урока за дисциплиной;
3) замечать психофизическое состояние детей;
4) воспринимать реакцию детей на свои вопросы;
5) внимательно слушать ответы учащихся;
6) постоянно держать весь класс в поле зрения;
7) организовать наблюдение учащихся за ответами товарищей и учебным материалом;
8) воспринимать реакцию на свое объяснение;
9) воспринимать реакцию на свои вопросы;
10) заметить особенности учебной деятельности класса в целом (темп работы, затруднения, глубину
усвоения материала, типичные ошибки);
11) заметить и учесть особенности учебной деятельности отдельных групп учащихся (сильных,
средних, слабых); осознание материала, умение самостоятельно применять знания на практике, темп
работы;
12) отметить особенности учебной деятельности отдельных учащихся; объем и качество знаний,
наличие умений и навыков по предмету, качество выполняемых работ, особенности познавательной
деятельности, продвижение в учебе;13) заметить черты, свойственные отдельным учащимся: особенности
поведения, речи, склонности, способности, интересы, продвижение в развитии;
14) наблюдать за своим поведением и речью;
15) заметить взаимосвязь своей деятельности и деятельности учащихся;
16) наблюдать за ходом урока;
17) распределить внимание при наблюдении за несколькими объектами [177, с. 76-77].
Эти умения выступают в качестве объектов текущего психологического анализа урока. Очевидно, что
такой анализ — сложная деятельность, зависящая от многих факторов. Этот вид анализа предполагает
достаточно высокий уровень оперирования психологическими знаниями, что позволяет учителю принимать
правильные решения в довольно сложных, заранее непрогнозируемых педагогических ситуациях, в
условиях дефицита времени, при направленности сознания на осуществление основной педагогической
деятельности. Умение осуществлять текущий анализ урока служит показателем профессионально-пе-
дагогического мастерства учителя. К сожалению, исследования показывают, что только 17 учителей из 100
способны анализировать урок по его ходу и перестраиваться соответственно намеченной цели [123, с. 83-
83]. Действительно, это очень сложный аспект педагогической деятельности, которому необходимо
специально обучать учителей. Текущий анализ урока, включающий фиксацию соответствия или
рассогласования «образа-замысла» и «образа-исполнения», предполагает принятие нового решения,
корректировку программы действий и ее peaлизацию. Такой анализ основывается на отработанном ранее
механизме предметной и личностной рефлексии, которая должнй быть непосредственной и мгновенной. Он
предполагает высокоразвитый уровень перцептивно-рефлексивных способностей и соответствующих
умений.

жүктеу/скачать 1,51 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: