Зимняя И. А. Педагогическая психология


Объекты психологического анализа урока



Pdf көрінісі
бет152/190
Дата01.07.2022
өлшемі1,51 Mb.
#37456
1   ...   148   149   150   151   152   153   154   155   ...   190
Объекты психологического анализа урока
Объектами педагогической рефлексии в процессе психологического анализа урока прежде всего
являются мотивы собственной педагогической деятельности. Исследования показывают, что наряду с
позитивными социально-значимыми мотивами (желание работать с молодежью, детьми, понимание
общественной значимости своего труда и др.) учителя руководствуются и мотивами, связанными с
влиянием внешних обстоятельств (возможность заниматься любимым предметом, например математикой,
иностранным языком, интерес к профессии умственного труда и др.), а не с самой педагогической
деятельностью. Соответственно, ответ на поставленный самому себе вопрос «ради чего я выполняю эту
деятельность» может положительно повлиять на характер ее выполнения, повышение ее эффективности.
Наряду с этим важно осознание учителем характера самого педагогического процесса, т.е. функций,
отраженных в профессиограмме учителя-предметника. К ним, как было отмечено, прежде всего относится
группа операционально-структурных функций (конструктивно-планирующая, организаторская,
коммуникативно-обучающая, исследовательская).
Не менее важна и собственная эмоциональная реакция учителя на процесс и результат своей
деятельности в классе как объект психологического анализа. Другими словами, учитель может осознавать в
этом процессе то эмоциональное состояние, которое возникает у него в ответ на управляемую им
деятельность учащихся. Как известно, положительные эмоциональные реакции укрепляют эту деятельность,
отрицательные деструктурируют, парализуют ее.
Когда объектом рефлексии в ходе психологического анализа выступают результаты педагогической
деятельности, то прежде всего имеется в виду осознание учителем сильных и слабых сторон собственной
деятельности. При этом, как отмечается, «чаще и тщательнее учителя анализируют свои неудачные уроки:
98 из 100. Только два учителя фиксируют причины удач, и то они пришли к этому после 15-летнего опыта
работы, когда поставили перед собой задачу найти закономерности удачного урока» [123, с. 43]. Говоря об
анализе собственной деятельности учителя, необходимо подчеркнуть, что в плане совершенствования
педагогического мастерства учителю особенно важно анализировать урок как бы в разных временных
планах, на разных уровнях подготовки к нему и его проведения.



Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   148   149   150   151   152   153   154   155   ...   190




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет