Зимняя И. А. Педагогическая психология
моделях, позволяющих изучать его свойства в чистом виде.5. Учащиеся должны уметь конкретизировать
жүктеу/скачать 1,51 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- А.В. Петровского
| моделях, позволяющих изучать его свойства в чистом виде.5. Учащиеся должны уметь конкретизировать
генетически исходное, всеобщее отношение изучаемого объекта в системе частных знаний о нем в таком единстве, которое обеспечивает мысленные переходы от всеобщего к частному и обратно. 6. Учащиеся должны уметь переходить от выполнения действий в умственном плане к выполнению их во внешнем плане и обратно» [63, с. 164] (выделено мною. — И.З.). Развивающее обучение по системе Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова, внедренное в практику школьного обучения, получило всестороннюю интерпретацию в работах Л.И. Айдаровой, А.К. Марковой, В.В. Рубцова, А.З. Зака, В.В. Репкина, М.М. Разумовской, Г.Г. Гранин и др. Сама идея развивающего обучения кратко воплотилась в экспериментальных системах обучения Д.Н. Богоявленского, С.Ф. Жуйкова, М.Ф. Косиловой, И.Я. Каплуновича, Б.Е. Хаева [подробнее см. 231], а также в опыте работы Т.В. Некрасовой, Г.Н. Кудиной, Р.Г. Мильруда и др. В представленной Л.В. Тарасовым «Новой модели общего образования. Экология и диалектика», по сути, также используются основные положения развивающего обучения Д.В. Эльконина, В.В. Давыдова. Все это свидетельствует о том, что развивающее обучение действительно представляет собой управление учителем психическим развитием ученика, обладая потенциальными возможностями и перспективами широкого внедрения в практику обучения. * * * Приобретение человеком индивидуального опыта в социальном окружении, в специальных образовательных учреждениях есть результат сложного взаимодействия развития, обучения, воспитания, где развитие — конечная цель обучения, а оно само (вкупе с воспитанием) — условие и основа развития, которое имеет свои уровни, линии и направления. Развивающее обучение есть продуктивная реализация принципа опережающего развитие обучения, по Л.С. Выготскому. Вопросы для самопроверки 1. В чем заключается разница между понятиями «научение», «учение» и «учебная деятельность»? 2. Как связаны между собой содержание учебного предмета, программа, метод обучения и тип мышления ученика? 3. Что значит формула «восхождение от абстрактного к конкретному» и как она связана с общим законом развития? 4. Каковы общие принципы развивающего обучения по Л.В. Занкову и по В.В. Давыдову? 5. Чем различаются эмпирическое и теоретическое знания? 6. В чем заключается преимущество развивающего обучения по сравнению с традиционным обучением? Литература Возрастная и педагогическая психология. 2-е изд. / Под ред. А.В. Петровского. М., 1979. жүктеу/скачать 1,51 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|