Попросить учащихся задействовать сопутствующие навыки

Влияние больших ожиданий на успеваемость
69
 
Ученик: Я шагаю по широкой улице, чтобы купить в магазине конфеты.
 
Учитель: Хорошо, а теперь добавь в свое предложение под ле жащее — сло-
во сочетание.
 
Ученик: Мы с братом шагаем по широкой улице, чтобы купить в магазине 
конфеты.
 
Учитель: А можешь сказать то же самое, но в прошедшем времени?
 
Ученик: Мы с братом шагали по широкой улице, чтобы купить в магазине 
конфеты.
 
Учитель: Это были очень сложные вопросы, Чарльз. Посмотри, как хорошо 
ты с ними справился!
Попросить учащихся применить тот же навык в новых условиях.
•
Как толь-
ко ученики освоили новый навык, можно попросить их применить его в новых или 
более сложных условиях.
 
Учитель: Назови место и время действия этого произведения.
 
Ученик: Дело происходит в городе под названием Сангервилль, в недав-
нем прошлом.
 
Учитель: Хорошо, молодец. А можешь назвать место и время действия 
«Фантастического мистера Фокса»
*
?
 
Ученик: Дело было на ферме, тоже в недавнем прошлом.
 
Учитель: А как ты определил, что это было в недавнем прошлом?
 
Ученик: Там были тракторы.
 
Учитель: Хорошо. А как насчет кино? В фильмах тоже есть время и место 
действия?
 
Ученик: Да.
* 
Имеется в виду детская повесть Роальда Даля, которая выходила на русском языке под разными 
названиями: «Потрясающий мистер Лис», «Потрясающий мистер Фокс», «Изумительный мистер 
Лис». Прим. ред. 

70 
Мастерство учителя
 
Учитель: Отлично. Тогда я сейчас назову время и место действия фильма, 
а вы скажете мне, какой фильм я имею в виду.
Методика «Не останавливаемся на достигнутом» держит учащихся в напряжении: 
им приходится объяснять ход своих мыслей или по-новому применять свои знания. 
Но просто задать ряд дополнительных вопросов не всегда достаточно. Например, учи-
тельница просит ученицу пятого класса придумать предложение со словом обожать. 
«Я обожаю готовить», — говорит девочка. «Кто еще может придумать предложение 
с этим словом?» — продолжает учительница. «Я обожаю баскетбол», — говорит один 
из ребят. И учительница принимает этот ответ, хотя могла бы воспользоваться эффек-
тивной методикой «Не останавливаемся на достигнутом». Далее у нее есть выбор: 
проверить, действительно ли ученик понял, как нужно использовать новое слово, или 
просто позволить ему механически скопировать предыдущий пример. Например, она 
могла бы попросить ученика использовать слово обожать в форме существительно-
го — обожание. Но вместо этого учительница просто спрашивает класс: «Кто еще 
хочет попробовать?» Четверо или пятеро детей по очереди используют ту же самую 
структуру предложения: «Я обожаю танцевать», «Я обожаю кататься на велосипеде» 
и далее в том же духе. В итоге класс выполнил упражнение на банальное копирование 
базисной концепции. Ни о каких высоких ожиданиях тут не может быть и речи.
А теперь рассмотрим, как учительница могла бы использовать методику «Не оста-
навливаемся на достигнутом», затратив на это намного меньше времени, чем на вы-
бранный ею вариант, но с гораздо большей пользой.
А можешь изменить свое предложение так, чтобы смысл сохранился, но начина-
•
лось оно со слова готовить?
А теперь назовите мне слово 
•
обожать в форме существительного. И придумайте 
предложения, в которых оно используется в новой форме.
Если Мэри обожает готовить, что вы, скорее всего, увидите у нее дома?
•
Назовите антоним слова 
•
обожать.

Влияние больших ожиданий на успеваемость
71
МЕТОДИКА 4
«ФОРМА ИМЕЕТ ЗНАЧЕНИЕ»
В школе средство представления информации само несет в себе важную идею: чтобы 
добиться успеха и соответствовать требованиям конкретных ситуаций и общества, 
учащиеся должны уметь формулировать свои мысли и доносить их в самых разных 
эффективных формах. Важно не только то, 
что говорит ученик, но и то, как он это го-
ворит. Мощный таран, пробивающий доро-
гу в колледж, — полное предложение. Для 
поступления в колледж абитуриент должен 
написать сочинение, демонстрирующее 
свободное знание синтаксиса (как и в каждой письменной работе, когда он станет сту-
дентом). Для собеседований с потенциальными работодателями нужно уметь правиль-
но согласовывать подлежащее и сказуемое. Готовьте своих учеников к успеху в учебе 
и карьере, при любой возможности требуя отвечать полными предложениями с соблю-
дением правил грамматики. Воспользуйтесь для этого методикой «Форма имеет 
значение».
Учителя, понимающие важность этой методики, опираются на базовые требования 
в отношении форм подачи, перечисленных ниже.

жүктеу/скачать 4,72 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: