Зу после прочтения. Вопросы в конце каждой главы помогут вдумчиво проанализировать материал и перспективы его использования на практике
жүктеу/скачать 4,72 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Многочисленные дубли.
- Сравниваем, комбинируем, противопоставляем.
| магазин или удивительный, — дети школьного возраста уже должны их знать. Эти
слова чаще встречаются в устном, чем в письменном виде, и слишком распространен- ные или простые для того, чтобы учитель тратил на них драгоценное учебное время. А слова третьего уровня, например пикколо, используются в речи относительно редко, обычно в специфических сферах деятельности. Они тоже менее достойны инвести- ций, поскольку вероятность, что ученик встретит их в других областях своей жизни, крайне невелика. Если же вам необходимо обучить детей слишком большому количеству слов второ- го уровня (что, признаться, случается нередко), уделяйте время тем из них, что теснее всего связаны с текущей темой, изучаемой в классе (либо с литературным произведе- нием, которое читают дети, либо с другими новыми словами). Например, при чтении отрывка о Гражданской войне особенно полезно познакомить детей со словом вражда (которое благодаря контексту лучше запомнится). А читая роман о высшем обществе, представьте им слово сановный. К нему можно «подтянуть» и такие слова, как надмен- ный и возвышенный, потому что их можно сравнить, противопоставить и объединить в группу, что позволит учителю воспользоваться полезнейшим эффектом синергии. Описанный выше подход предполагает интенциональное обучение лексике, то есть обучение регулярное и последовательное, причем зачастую до того, как дети встретят Базовые принципы 349 новое слово в тексте (а возможно, в ближайшее время даже и не встретят). Поэтому в процессе расширения словарного запаса учащихся настоятельно рекомендую све- ряться с составленной заранее «дорожной картой». Шесть методов укрепления лексического запаса Наблюдение за работой талантливых учителей позволило мне составить, я надеюсь, четкий и полезный перечень конкретных методов, используемых ими для пополнения словарного запаса, особенно, как говорится, в глубину. Эти методы позволяют достичь этой важной цели в самых разных условиях. Все они относительно просты, и, совсем немного попрактиковавшись, вы сможете научиться использовать их последовательно и результативно. 1. Многочисленные дубли. Чтобы закрепить новое слово в функциональной памяти учащихся, надо дать им услышать его несколько раз. Познакомив детей с но- вым словом, старайтесь как можно скорее и чаще использовать его в самых разных контекстах. Позвольте ученикам попрактиковаться в использовании слова в различных усло- • виях и ситуациях и приведите примеры, когда это можно сделать. Какое животное тебе больше всего хотелось бы иметь в качестве домашнего • любимца? Что из того, что ты сегодня съел, было наиболее питательно? • Можете ли вы вспомнить персонаж кинофильма, который маскировался? • Когда особенно важно быть скрупулезным? • Постоянно возвращайтесь к словам, которые дети выучили ранее — вчера, на про- • шлой неделе, в прошлом месяце. Кто может вспомнить новое слово, которое мы выучили в этом месяце, и ко- • торое означает не иметь чего-то в достатке? Начните говорить предложение с новым словом и попросите учеников закончить • его. Мама смотрела на меня с изумлением, она никогда не думала, что… • 350 Мастерство учителя Предложите ученикам поупражняться в употреблении нового слова. • Это слово произносится как • текучий. Повторяем хором. Каким новым для нас словом можно описать жидкообразное вещество? • 2. Сравниваем, комбинируем, противопоставляем. Остерегайтесь синони- мичных моделей. Помните, что смысл того или иного контекста создается разницей между похожими словами, а не их сходством. Попросите учащихся определить, чем отличаются два сходных слова, или пред- • ложите им сравнить два разных слова. Сосредоточьте их внимание на смысловых нюансах. Может ли кто-нибудь сказать, чем слово • жүктеу/скачать 4,72 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|