1. Есте сақтауға бағытталған сұрақтар. Жабық
жүктеу/скачать 35,9 Kb.
|
|
1. Есте сақтауға бағытталған сұрақтар. Жабық 2. Оқу бағдарламасын сабақтар сериясына тарату процесі жоспарлауды сипаттайды. Орта мерзімді 3. Бағалау оқушының мәртебесіне немесе болашағына әсер етуі мүмкін шешімдер қабылдау үшін қолданылады. Жиынтық 4. Ең табысты оқушыларды анықтаудың сенімді критерийі. Ең қиын тапсырмаларға қызығушылық 5. Сабақты зерттеу мыналарға арналған. Оқушылардың үлгерімін арттыру үшін 6. "Сабақты зерттеу" циклынан кейін топ. Оқыту мен оқуға деген көзқарастардағы өзгерістерді үйлестіреді 7. Әрі қарайғы әрекетті бағыттау үшін білім алушы орналасқан кезеңді анықтау үшін пайдаланылатын деректерді іздеу және түсіндіру процесі.Оқыту үшін бағалау. 8. Алдыңғы материалды есте сақтауды растау, фактілерді, шарттарды, негізгі ұғымдар мен жауаптарды көрсету. Білім 9. Белгілі бір күнге байланысты жоспарлау. Күнтізбелік 10. Қарсыласу, онда Тараптардың ешқайсысы бәсекелестікке ие емес 11. Жазалау әдісі мыналарды қамтиды. Белсенділік пен мінез-құлықты ынталандыру 12. Педагогикалық қызметтің әр түрлі жағдайында көрінетін әдістердің, әдістердің тұрақты жүйесі. Педагогикалық қызмет стилі 13. Жасөспірімдер үшін қалыптасудың негізгі ерекшелігі. Басқалардың арасында өзін-өзі растау 14. Жаңа материалдың өткенмен байланысын қамтамасыз етуге нұсқау беретін оқытудың дидактикалық принципі. Реттілік 15. Білім көзі бойынша оқыту әдістерін жіктеу. Ауызша, көрнекі, практикалық 16. Студенттердің оқу процесінде меңгеруі керек Ғылыми білім, Дағдылар, дағдылар жүйесі. Білім мазмұны 17. Сабаққа дайындық кезінде мұғалім басшылыққа алады. Дидактика принциптері 18. Бағалаудың барлық түрлері тәжірибені бақылаудан басталады 19. Оқушылар гипотеза жасайды, пайымдайды, өз ойларын түсіндіреді және топ мүшелерінің қолдауын іздейді. Зерттеу әңгімесі 20. Оқушылардың сыныпта бірге сөйлесуі үлкен пайда әкеледі, өйткені бұл оларға мүмкіндік береді. Тақырып туралы түсінігіңізді білдіріңіз 21. Ерте жастағы балада өзін-өзі бағалауды дамыту үшін ересектерге қажет.Мақтауға тұрарлық 22. Оқытуды ұйымдастырудың және сабақтан тыс жұмыстың әртүрлі формаларын қолдануды көздейтін оқу жұмысының принципі.Ұжымдық және жеке формалар мен әдістерді ұтымды үйлестіру принципі 23. Болашақ сабақты өткізудің әртүрлі нұсқаларын бағалауға және олардың ішінен қабылданған критерий бойынша оңтайлы таңдауға бағытталған әрекет. Болжау 24. Бақылауды, түсіндіруді және қорытындыны қамтитын Процесс. Сабақты зерттеу 25. Қоғамның білімді адамдарға деген қажеттілігі-бірі.Білім беру мазмұнын таңдау факторлары 26. Шаршау, ұйқысыздық, психосоматикалық асқынулар, психостимуляторларды қабылдаудың жоғарылауы, тәбеттің төмендеуі немесе шамадан тыс тамақтану-бұл мұғалімнің күйіп қалуының негізгі белгілерінің тізімі 27. Сабақты зерттеудің танылған ерекшеліктерінің бірі. Демократиялық 28. Ереже "оқыту, өмірде білімге немесе БІЛІМНЕН өмірге өту, Білім – өмір байланысы қажет" принципке сілтеме жасайды.Теорияның практикамен байланысы 29. Репродуктивті оқыту әдісінің белгісі. Білім студенттерге дайын түрде ұсынылады. 30. Оқушылардың шағын контингенті бар, сынып жиынтықтары біріктірілген және сабақтарды ұйымдастырудың нақты формасы бар жалпы білім беру ұйымының түрі.Шағын жинақталған мектеп 31. Оқу жұмысының қосалқы түрлері.Конференциялар 32. Біз тәрбие принципі деп санаймыз.Өмірмен және еңбекпен байланыс 33. Оқушылардың жеке зияткерлік қабілеттері мен танымдық мүмкіндіктерін дамыту мазмұнға жатады. Ақыл-ой тәрбиесі 34. Әдістің бір бөлігі, жеке әрекет-бұл тәрбие әдісі 35. Мақсатқа жетудің сәттілігі осы принципке байланысты. Беріктік принципі???? 36. Оқу процесіне және оқушылардың нәтижелеріне үлкен әсер етеді. Теорияны практикаға біріктіру 37. Нақты мүмкіндіктерді пайдалану кезінде білім алу процесі. Оқыту 38. Сабақтағы ең тиімді қызмет түрі. Тәжірибе 39. Тәлімгерлік процесінде "иә" немесе "жоқ"деген нақты жауап қажет болған жағдайда қолданылатын сұрақтар түрі. Жабық 40. Педагогикалық психология-бұл ғылым. Оқыту мен тәрбиелеудің әлеуметтік институттары жүйесіндегі тұлғаның қалыптасуы мен даму заңдылықтары туралы 41. Білім берудің негізгі міндеті болып табылады. Оқу процесінде тұлғаның дамуы мен өзін-өзі дамытуға ықпал ету 42. Оқыту деп түсінеді. Екі іс-әрекеттің өзара әрекеттесу процесі: мұғалімнің қызметі және оқушының қызметі. 43. Оқушының білімді игеруге, Дағдылар мен дағдыларды игеруге, сондай-ақ оны дамытуға бағытталған іс-әрекетінің нақты формасы болып табылады. Оқыту 44. Отандық педагогикалық психологияның жетекші қағидасы болып табылады.Тұлғалық-белсенділік тәсілінің принципі 45. Сәулеленудің ең терең және толық деңгейі. Ассимиляция 46. Зерттеу әдістері ретінде педагогикалық психология қолданылады. Жалпы психология әдістерімен бірге оқыту және қалыптастыру эксперименттері. 47. Оқу экспериментінен айырмашылығы қалыптастырушы эксперимент. Болжам-ақыл-ой әрекеттері мен ұғымдарын қалыптастырудың жүйелі кезеңді процесі 48. Л. с. Выгодский оқыту мен дамудың арақатынасы мәселесін қарастырады. Оқыту дамуды алға жылжытып, оны өзімен бірге жүргізуі керек деп сену. 49. Дәстүрлі оқыту тәсілінің негізгі психологиялық проблемасы болып табылады.Оқу процесінде оқушылардың белсенділігі жеткіліксіз. 50. Дамытушылық оқытудың мақсаты. Оқушының оқу іс-әрекетінің субъектісі ретінде дамуы 51. Оқу қызметі мыналардан тұрады. Мотивациялық, операциялық және реттеуші компоненттер 52. Оқу процесінің тиімділігін қамтамасыз ететін оқу іс-әрекетінің жетекші мотиві болып табылады. Жаңа білім мен дағдыларды игеруге деген ұмтылыс. 53. Д. Б. эльконин мен В. В. Давыдова жүйесіндегі оқу процесін ұйымдастырудың негізгі қағидасы ретінде әрекет етеді. Абстрактіліден нақтыға көтерілу логикасы 54. Бағдарламаланған оқытудың кемшілігі.Оқушылардың шығармашылық ойлауының жеткіліксіз дамуы. 55. Оқушылардың өз бетінше білім алу мақсатында олардың танымдық іс-әрекетін жандандыру бойынша мұғалімнің арнайы жұмысы негіз болып табылады. Проблемалық оқыту 56. П.я. Гальпериннің ақыл-ой әрекеттері мен тұжырымдамаларын кезең-кезеңімен қалыптастыру теориясына сәйкес, оқу процесін ұйымдастыру ең алдымен негізделуі керек. Іс-әрекеттің индикативті негізін құру 57. Баланың мектепте оқуға дайындығының негізгі көрсеткіші болып табылады.Психикалық функциялардың жетілуі және өзін-өзі реттеу 58. "Оқыту" ұғымы анықталады. Оқу процесінде оқушының психикалық ерекшеліктері мен мүмкіндіктері 59. Бастауыш сынып оқушысында оқу іс-әрекеті барысында қандай психикалық ісіктер пайда болады. Рефлексия 60. Оқу ынтымақтастығы (тұрғысынан Цукерман) - бұл. Оқушы мұғалім мен құрдастарының көмегімен өзін-өзі оқытудың белсенді позициясын алатын Процесс. 61. Педагогикалық бағалаудың негізгі функциясы болып табылады. Оқушының мотивациялық саласын дамыту. 62. Тәрбие сипатталады. Адамның әртүрлі іс-әрекеттерде басқа адамдармен қарым-қатынас жасай отырып, қоғамда өзін дұрыс ұстай білу қабілеті. 63. Педагогикалық бағыт-бұл.Мұғалімнің жеке басының мотивтерінің құрылымын белгілейтін эмоционалды-құндылық қатынастар жүйесі 64. Мұғалімнің өз пәнін білуі сыныпқа жатады. Академиялық қабілеттері 65. Оқыту және тәрбиелеу міндеттерін шешу мақсатында Мұғалімнің кәсіби белсенділігі деп аталады. Педагогикалық қызметпен 66. Педагогикалық қызмет оқушылардың даму мүмкіндіктері мен перспективаларын талдаудан басталады. 67. Орыс педагогикалық психологиясының негізін қалаушы. К. Д. Ушинский 68. Педагогикалық психологияның қалыптасуының бірінші кезеңі. Жалпы дидактикалық кезеңдер 69. ХІХ-ХХ ғасырлар тоғысында пайда болған психология мен педагогикадағы ағым. эволюциялық идеялардың педагогикаға, психологияға енуіне және психологияның, эксперименттік педагогиканың қолданбалы салаларының дамуына байланысты деп аталады.Педология 70. Зерттеудің бойлық әдісі (Б. Г. Ананьев бойынша) ұйымдық әдістерге жатады 71. Психологиялық-педагогикалық зерттеулердегі Эксперимент гипотезаларды тексеруге мүмкіндік береді. Құбылыстар арасындағы себептік байланыстың болуы туралы. 72. Оқушылардың, мұғалімдердің тікелей өзара әрекеттесуінде дамуына ықпал ететін компоненттерді, факторларды біртұтас тұтастыққа біріктіру – бұл.Педагогикалық басқару 73. Ілім әлеуметтену факторы ретінде, жеке және қоғамдық сана байланысының шарты ретінде қарастырылады. Әлеуметтану 74. Объектілерде оның қызметі немесе өмірі үшін маңызы бар жаңа қасиеттерді табу және оларды ассимиляциялау. Білімді үйрету. 75. Оқу шетелдік ғалымдар арасында әртүрлі мәселелерді шешуде білім мен дағдыларды игеру ретінде зерттеді. Я. А. Коменский 76. Отандық ғылымдағы ілім П. мен Гальперинді осылай түсіндірдім. Субъект жасаған әрекеттер негізінде білімді игеру 77. Заманауи оқытудың тұжырымдамалық принциптерінің бірі — "оқыту дамудың құйрығында емес, оны өзімен бірге жүргізеді". Л. С. Выгодский 78. Өзекті даму деңгейі сипаттайды. Оқу, тәрбие, даму 79. Педагогикалық процестің бірінші рет құрылымдық кезеңі. Мақсаты 80. Одан әрі нақтылау, тәрбие процесіне қатысушылардың нақты жағдайларда пайдалану үшін жақындаған жобаны құру-бұл.Педагогикалық құрылыс. 81. Психологиялық-педагогикалық зерттеудің екінші кезеңдері. Зерттеу кезеңі. 82. Ассимиляцияға қатысты оқу қызметі ретінде әрекет етеді. Ассимиляцияның көріну формаларының бірі 83. Іс-әрекеттің дұрыстығын негіздеу, дәлелдеу қабілетінен тұратын іс-әрекеттің қасиеті келесідей анықталады.Зейін 84. Автоматтандыру дәрежесі және әрекеттің жылдамдығы сипаттайды. Игеру шарасы 85. Оқушының жаңа білімді – фактілерді, құбылыстарды, заңдылықтарды игеруге бағдарлануымен сипатталатын оқу мотивтерінің түрі деп аталады. Кең танымдық мотивтермен 86. Алғашқылардың бірі болып "табиғаттану" принципі алға тартылды. Я. А. Коменский 87. Оқу жоспарында оқытудың ең тиімді түрі болып табылады.Проблемалық 88. Пән бойынша білім мазмұны мен практикалық маңыздылығын талқылау және түсіндіру кезінде білім алушы мен білім алушының педагогикалық өзара іс-қимылы педагогикалық процесс субъектілерінің өзара іс-қимыл функцияларының мәнін құрайды. Ақпараттық-оқыту. 89. Өзіне саналы мақсаттар мен өзін – өзі жетілдіру міндеттерін ерікті түрде беру-бұл.Өзін-өзі міндеттеу 90. Оқушылардың эмоционалды жағдайын түсіну қабілеті дағдыларға қатысты. Бір-бірін қабылдау және түсіну 91. Кәсіби өзін-өзі анықтаудың соңғы кезеңі. Еңбекте өзін-өзі жүзеге асыру. 92. Мұғалімнің қызығушылықтары мен бейімділігі қарым-қатынас жоспарының көрсеткіштері болып табылады.Жеке – жеке 93. Педагогикалық қызметтің бірінші кезеңі мен компоненті. Дайындық кезеңі 94. Адамның іс – әрекеті саналы түрде қойылған мақсаттарға, қалыптасқан мұраттар мен сенімдерге сәйкес жеке басын өзгертуге бағытталған-бұл. Өзін-өзі тәрбиелеу 95. В. А. Крутецкийдің маңызды мәселесін шешуге оқушылар ұжымын біріктіру және шабыттандыру қабілеті. Ұйымдастырушылық қабілеттер. 96. Сабақты зерттеу аясында топ мүшелері. Процеске тең дәрежеде қатысады 97. Пайда болу көзі бойынша педагогикалық инновациялар. Сыртқы және ішкі 98. Тақырыптық әрекеттердің психикалық әрекеттерге өту процесі. Интериоризация 99. Ерте жастағы балалардың еңбексүйгіштігін дамыту үшін олардың еңбекке деген оң көзқарасын қалыптастыру қажет 100. Тәрбие мен білім берудегі ұлттық, халықаралық, ұлтаралық принциптердің бірлігін қамтамасыз ету-бұл қағида. Мәдени әртүрлілік 101. Мектептегі кәсіби бағдар бағытталған.Кәсіби өзін-өзі анықтауға көмектесу 102. Сендіру әдістері.Ұсыныс, баяндау, нұсқау. 103. Тәрбие әдістерін таңдауға әсер етеді. Тәрбиешінің кәсіби құзыреттілік деңгейі 104. Оқу қабілеттерін, зейінін, сөйлеу дағдыларын, рефлексияны, дәлелдеуді және шығармашылықты дамытудан тұратын оқыту тәсілі. Танымдық 105. Оқушылар алған ақпаратты есте сақтау контекстінде тізімделген ең аз өнімді әдіс. Оқу 106. "Оқытуды оқытудың" қозғаушы күші болып табылады.Метопогнитация 107. Зерттеу әңгімесінде. Идеялар мұқият тексеруден өтеді 108. Дарынды балалармен жұмыс істеу әдістерінің бірі, жобаларды іске асыру арқылы ҰБТ. Зерттеу жүргізу ???? 109. Жауаптары "дұрыс және бұрыс" деп бағаланатын сұрақтар. Сөзбе-сөз 110. Әлеуметтік медианы пайдалану мысал бола алады.Процесті модельдеу 111. Білім берудің инновациялық үдерістерінде мұғалім өз позициясын алады. Бақылаушы 112. Оның сипаттамаларын жақсартатын жаңа ҰБТ-ны қалыптастыруға мақсатты кіріспе.Инновация 113. Педагогикалық қоғамдастықтың педагогикалық инновацияларды құру, бағалау, игеру және қолданудың басқару процесі. Инновациялық 114. Бастауыш білім беру теориясын негіздеді. И. Г. Песталоцци 115. Бала ертегі немесе әңгіме оқиғаларын қайталайтын ойын.Сюжет 116. Л. Колберг тұжырымдаманы жасады. Адамгершілік даму 117. Мұғалімнің қызметінің түпкі мақсатын едәуір асыра бағалау кезінде оның қызметін ынталандыру.Төмендейді 118. Қоғамдық бақылау мен педагогикалық процестің әсері үшін ашық құру принципке жатады.Демократияландыру 119. Ғылыми дүниетанымды қалыптастыру.Ақыл-ой тәрбиесі 120. Ынталандыру әдісі.Ынталандыру 121. Идеялар алмасатын диалог түрі.Талқылау 122. "Перспективалық жоспарлау" сипаттамасы. 10-20 жылға болжау процесі. 123. Мұғалім үшін студенттерге интернет-ресурстармен жұмыс істеу кезінде қажет емес екенін түсіндіру маңызды. Өз атыңызды заңдастыру 124. Жаңа білімді, әдістер мен ережелерді қолдану оқу мақсаттарының деңгейіне жатады. Қолдану 125. Формативті бағалау анықтауға мүмкіндік береді.Оқытуды жақсарту мүмкіндіктері 126. Оқу процесінің тиімділігін анықтайтын негізгі факторлар.Мұғалімнің нені оқыту керектігін түсінуі. 127. Таным компоненттерінің бірі болып табылады. Өзіңізді студент ретінде түсіну 128. Тест сынақтарын ұйымдастырған кезде пайдалы.Бейне әдісі 129. Студенттерге белгілі бір пәннің негізгі ережелерін игеруге мүмкіндік беретін ғылыми білім, практикалық дағдылар жүйесі.Оқу пәні 130. Сабақтың мақсаты міндетті зерттеуді қамтиды.Жас ерекшеліктері 131. Оқу материалын сабақ бойынша бөлу, олардың логикалық байланысы, өткізу мерзімі көрсетіледі.КТП-ДА 132. Бағалау оқушының мәртебесіне немесе оның болашағына әсер етуі мүмкін шешім қабылдау үшін қолданылады.Жиынтық 133. "Сабақты зерттеу" циклынан кейінгі топ: әр оқушының іс-әрекетінің тиімділігін анықтайды 134. Оның сипаттамаларын жақсартатын жаңа тұрақты элементтерді қалыптастыруға мақсатты кіріспе: модернизация 135. Ойын түрі бала біреуге сөздерді айтатын жерде: рөлдік 136. Жасөспірімдер үшін негізгі жас ерекшелігі: а. ересектік сезімі 137. Педагогикалық қызметтің әртүрлі жағдайларында көрінетін әдістердің, әдістердің тұрақты жүйесі: педагогикалық қызмет стилі 138. Жас студенттердегі когнитивті даму осы процесте жүреді әлеуметтік өзара әрекеттесу 139. Құзыретті мұғалім теориялық және практикалық білімнің тығыз байланысымен сипатталады 140. "Таным туралы білім" ретінде анықталады және өзінің ойлау қабілеттерін білудің ерекше формасын білдіреді: метатану 141. Түріжады, ол арқылы біз санаға ақпарат енгіземіз, осылайша біз онымен жұмыс істей аламыз: қысқа мерзімді 142. Сауалнама мен талқылауды құрылымдау арқылы өзара түсіністікке қол жеткізілетін қарым-қатынас түрі: С. Диалог 143. Сабақта сұрақтар қоюдың дәстүрлі моделінде әңгімелесуші бастамашылық етеді және бақылайды 144. Қысқа мерзімді жоспарлау болып табыладыәр жеке сынып үшін сабақ жоспарлау 145. Оқушыларға нақты өмірлік оқиғалардың модельдерін ұсыну акт модельдеу процесін қолдана отырып оқыту аспектісінің мысалы болып табылады 146. Сыни тұрғыдан ойлаудың негізгі дағдыларыбақылау, талдау, қорытынды, интерпретация 147. Оқыту процестерін жетілдіру мәселесін шешу үшін бағалау және одан әрі даму бағытын таңдау формативті 148. Қоғамның білімді адамдарға деген қажеттілігі-білім беру мазмұнын қалыптастырудың бір қағидаты 149. Педагогикалық талдау функциясы оның қазіргі мағынасында Мектепішілік басқару теориясында енгізілген және дамыған:Е. Конаржевский 150. Мұғалімнің инновациялық әлеуеті мұғалімнің педагогикалық қызметтегі өзгерістерді өзін өзі ұйымдастыруға қабілеттілігі ретінде анықталады 151. Ақыл-ой әрекеттері мен ұғымдарын кезең-кезеңімен қалыптастыру теориясын жасадыгальперин 152. Үй жинау, тамақ дайындау, өсімдіктер мен жануарларға күтім жасау мектеп жасына дейінгі бала үшін ең алдымен жұмыс болуы керек:мүмкін 153. Демократиялық стиль мұғалімнің оқушылардың пікірлеріне назар аударуды және ескеруді ұсынады, ол оларды түсінуге, сендіруге және бұйрық бермеуге тырысады, диалогтық қарым-қатынас жасайды:тең 154. Шаршау, ұйқысыздық, психосоматикалық асқынулар, психостимуляторларды қабылдаудың жоғарылауы, тәбеттің төмендеуі, мұның бәрі мұғалімнің күйіп қалу белгілерінің тізіміэмоционалды 155. Ұжым деп аталатын бірлескен қызметтің мақсаттары бойынша біріктірілген топ қоғамдық пайдалы 156. Маслоудың қажеттіліктер иерархиясындағы ең жоғары деңгей: өзін-өзі актулизациялау қажеттілігі 157. Жетістікке жету үшін жаңадан алынған дағдыларды сынау процесінде мұғалімдерге үнемі қолдау көрсетуге мүмкіндік береді:в. тәлімгерлік 158. Оқушылардың сыныпта бірге сөйлесуі үлкен пайда әкеледі, өйткені бұл оларға мүмкіндік береді тақырып туралы түсінігіңізді білдіріңіз 159. Белгілі бір әрекеттерді орындауға қатысты дамып келе жатқан білімнің "қоймасы" болып табылатын жад: процедуралық 160. Оқытуды ұйымдастырудың және сабақтан тыс жұмыстың әртүрлі формаларын қолдануды көздейтін оқу жұмысының принципі ұжымдық және жеке формалар мен әдістерді ұтымды үйлестіру принципі 161. Оқыту әдісі: оқытушы оқушылардың дағдылары мен дағдыларын қалыптастыратын әдістердің жиынтығы 162. Бастауыш мұғалімнің жұмысында негізгі тірек: кеңейтілген реферат 163. Болашақ сабақты өткізудің әртүрлі нұсқаларын бағалауға және олардың ішінен қабылданған критерий бойынша оңтайлы таңдау жасауға бағытталған әрекет: болжау 164. Тәрбиешінің тәрбиеленушіге тұлға ретінде, тәрбиелік өзара әрекеттестіктің тәуелсіз, саналы жауапты субъектісі ретінде дәйекті қатынасы тәрбиедегі жеке көзқарас 165. Баланың дүниетанымының мазмұны оны құрайды: д. әлемнің бейнесі 166. Тәрбиелік жағдайдың негізі: Е. қайшылық 167. Қажетсіз әрекеттердің алдын алатын, өзіне және басқаларға кінә сезімін тудыратын педагогикалық әсер ету әдісі: жаза 168. Педагогикалық процестің ішкі байланыстарын көрсететін заңдылықты бөліп көрсетіңіз. педагогикалық процесс қоғамның қажеттілігіне байланысты 169. Шығармашылық ізденіс, жаңашылдық, педагогика мен психологияның заманауи жетістіктеріне сәйкестік: озық педагогикалық тәжірибеге тән 170. Педагогикалық инновацияларға мыналардағы өзгерістер жатады: білім беру мазмұны 171. Білім алушыларда ақыл-ой мәселелерін шешуде көрінетін нақты мотивацияны қалыптастыруда білімді тек орындау нәтижесінде игеруге болатындығына негізделу ұсынылады: проблемалар 172. Жас балада өзін өзі бағалауды дамыту үшін ересектер оныан мадақтауы керек 173. Оқушының өзін-өзі бағалауын арттыру үшін мұғалім өз бағаларында ең алдымен түсіндіруі керек: жақсы істер 174. Құрылымдық кумулятивті сауалнама арқылы өзара түсіністікке қол жеткізу "механикалық есте сақтау" диалогының мазмұнын анықтаңыз 175. Оқушылар гипотеза жасайды, пайымдайды, өз идеяларын негіздейді және топ мүшелерінің қолдауын іздейді: зерттеу әңгімесі 176. Сыни ойлауды дамытудың ең оңтайлы жолы-оқушыларды дәлелдерге ынталандыру:ақпарат жинау 177. Бақылауды, түсіндіруді және қорытындыны қамтитын Процесс: Мета-талдау бағалау 178. Кез-келген бағалаудың тән белгісі: бақылау 179. Сабақты зерттеудің сипаттамалық ерекшеліктерінің бірі: А. рефлексия 180. "Зерттелетін" оқушылар сабақты зерттеу тәсілін жоспарлау кезінде жоғары, орта, төмен деңгей: оқу үлгерімі санаттарына жатады 181. Қысқа мерзімді жады да белгілі: D. Жұмыс 182. Қосымша ақпаратты анықтауға арналған сұрақтар: а. ашық 183. "Қайта бағыттау" сұрақтарын қою техникасына мәселенің шешімін кім ұсына алады деген сұрақ жатады 184. Бағдарламалау құралдарын пайдалану процесті модельдеудің мысалы болып табылады 185. Бағалаудың барлық түрлері жалпы сипаттамаларға ие және процесті қамтиды: в. бақылаулар 186. Мектеп әкімшілігінің бақылау жұмыстарын жүргізуі стандарттарды бағалау бақылау және орындау мақсатына сәйкес келеді 187. Дарынды және талантты оқушыларды анықтау критерийі, Оқушылардың оқуын өз бетінше реттей білуін болжайды: Д. өзін-өзі тәрбиелеу 188. Олардың қасиеттерін зерттеу және анықтау мақсатында педагогикалық құбылыстарды құрамдас элементтерге шартты түрде бөлу: Б. педагогикалық талдау 189. Ол оқытылатын пәндердің мазмұнына сәйкес мемлекеттік білім беру стандартына сәйкес көрінеді: Д. операциялық-белсенді 190. Білім беру процесінің барысы мен нәтижелерін жақсартатын педагогикалық жүйедегі инновациялар деп аталады: а. инновация 191. Бұл жеке тұлға сананың тасымалдаушысы ретінде, іс-әрекетке қабілеті бар: В. субъект 192. Жасөспірімнің ересектер тарапынан авторитарлық көзқарасқа реакциясы болады наразылық 193. Жаңа материалды өткенмен салыстыруға нұсқау беретін оқытудың дидактикалық принципі тізбектілік 194. Білім көзі бойынша оқыту әдістерінің жіктелуі ауызша, көрнекі, практикалық 195. Сабаққа дайындық кезінде мұғалім басшылыққа алады: дидактика принциптері 196. Субъектінің басқа әңгімелесушілердің оны қалай қабылдайтынын білуі-бұл рефлексия, әлеуметтік 197. Ынтымақтастық процесінде "неге біз дәл осылай әрекет мы" деген жауап іздеуге мүмкіндік береді: іс-әрекеттегі Рефлексия 198. Сыныптағы оқу процесінің тиімділігін анықтайтын негізгі факторларға оқушылардың қолда бар білімі жатады 199. Метатанудың бір компоненті: өзін студент ретінде тану 200. Үш компоненттен тұратын жад түрі: процедуралық, эпизодтық, семантикалық, ұзақ мерзімді 201. "Талқылау" диалогының мазмұнын анықтаңыз: ақпаратты тарату мақсатында идеялармен алмасу 202. Мәселелерді шешу үшін идеялар алмасатын диалог түрі: талқылау 203. Жаңа білімді, әдістер мен ережелерді әртүрлі нұсқаларда қолдану оқу мақсаттарының деңгейіне жатады: қолдану 204. Формативті бағалау: оқуды жақсарту мүмкіндіктерін анықтауға мүмкіндік береді 205. Бастауыш білім беру теориясын негіздеді: с. Руссо 206. Адамның кәсіби бағытын анықтауға бағытталған Климов әдістемесі дифференциалды-диагностикалық сауалнама 207. Мұғалімнен материалдық және рухани құндылықтарды қалыптастыратын еңбек адамдарына құрмет көрсетуді, қағидатты іске асыруды талап етеді:тәрбиенің өмірмен байланысы 208. Патриоттық тәрбиенің мақсаты азаматтықты интегративті сапа ретінде қалыптастыру 209. Көтермелеу түрлеріне мыналар жатады: мақұлдау, мадақтау, марапаттау және т. б. 210. Іс-әрекет пен мінез-құлықты ұйымдастыру әдістері: көтермелеу, жазалау 211. Дидактикалық принциптерді мазмұнға, білім алушыларға және білім алушыларға қойылатын талаптар түрінде қарастырды: А. Дистервег 212. Мұғалімнің педагогикалық өзін-өзі тәрбиелеуі жиынтықты өз бетінше игеруді қамтиды: жеке тұлғаны зерттеудің диагностикалық әдістері 213. Ілім немқұрайлы, жиіркенішті болуы мүмкін жағдайларда, ілім сипатқа ие болады. мәжбүрлі 214. Жас баланың өз қалауын басқару, маңызды мақсаттарға жету қабілетін дамыту оны тәрбиелеудің негізі болып табылады: тәртіп 215. Мұғалім жалғыз өзі шешім қабылдайтын стиль басшылығы авторитарлық 216. Айқын коммуникативті тежелуі бар оқушының жауабы мұғалімнен жағдай жасауды талап етеді: кешірімді 217. Жеке пәндерді оқыту практикасында білім беру технологияларын интеграциялауға арналған оқыту аспектілері: технологиялық, педагогикалық, пәндік 218. Маслоудың қажеттіліктер иерархиясының құрамдас бөлігінің мазмұнын анықтаңыз "өзін-өзі көрсету"жеке өсу, өзін-өзі жүзеге асыру 219. 21 ғасырдағы оқушының жеке тұлға ретінде қалыптасуы үшін қажетті дағдысы: қалай үйренуге болатындығын үйрету 220. Мұғалімдердің көптеген сұрақтарын екі топтың біріне қосуға болады: төмен және жоғары тәртіп 221. Төмен тәртіп мәселелері дағдыларды дамытуға бағытталған: есте сақтау 222. Оқушылардың жеке өсуіне қол жеткізу үшін педагогикалық тәсілді анықтаңыз жеке-тұлғаға бағытталған 223. Пайда болу көзі бойынша педагогикалық инновациялар: модульдік, жүйелік 224. Ерте жастағы балалардың еңбексүйгіштігін дамыту үшін олардың: еңбекке деген оң көзқарасын қалыптастыру қажет 225. Сабақты зерттеудің танылған ерекшеліктерінің бірі: демократия 226. Сабақты зерттеу тәсілінің негізгі сипаттамаларының бірі: шығармашылық 227. Педагог қызметінің уәждемесі оның қызметінің нәтижелерін лайықты көтермелеу кезінде күшейтіледі 228. Ұжымдық тәжірибені қалыптастырудың негізгі құралы: сөйлеу 229. Оқу қабілетін, зейінін, сөйлеуін, рефлексиясын, аргументін және шығармашылығын дамытудан тұратын оқыту тәсілі: когнитивті 230. "Оқытуды оқытудың" қозғаушы күші:метатану 231. Зерттеу әңгімесінде: бәсекелестік атмосфера құрылады 232. Жауаптары "дұрыс/ бұрыс" деп бағаланатын сұрақтар: бағалау 233. Пайдалануәлеуметтік. желілер мысал болып табылады: қайта ұсыну және байланыс 234. "ССП" сипаттамасы: оқу бағдарламасын дәйекті сабақтар сериясына тарату процесі 235. Білімді адамдармен әлеуметтік өзара әрекеттесу нәтижесінде бала өзінің ішкі ресурсын алады:түсіну 236. Оқушылар үшін қызықты тапсырмаларды таңдау бағалау мақсатына сәйкес келеді: мотивацияны дамыту 237. Тәрбие әдістерін таңдауға мыналар әсер етеді:тәрбиешінің кәсіби құзыреттілік деңгейі 238. Оқушылардың өздері уақыт кезеңіндегі білім деңгейін бағалайтын, содан кейін мұғаліммен бірге келесі жетілдіру жолдарын анықтайтын Процесс оқыту үшін бағалау 239. Тәрбиедегі ең маңызды қағида-табиғаттылық 240. 1-апта, 3-күн, Дипак ерекшеліктері: - сенімдер 241. Баланың өздігінен дамуы арқылы тәрбиенің практикалық бағытын (прагматизм) жақтады: Д.Дьюи. 242. Үш өлшемді әдістемелік оқыту жүйесі технологиясының қазақстандық авторы-Ж. Қараев 243. Бағалау және талдау кезінде АКТ-ны не үшін пайдалануға болады? оқытуға инновациялар енгізуге жәрдемдесу үшін 244. Педагогикалық процесс жүйеге жатады: адам-адам. 245. "Заңдылық" және "принцип" ұғымдары категориялар болып табылады: философиялық 246. Әр түрлі елдердегі білім беру және тәрбие жүйелерінің дамуы мен жұмыс істеу заңдылықтарын зерттейді:салыстырмалы педагогика. 247. Карл Роджерс дамытқан тұжырымдама: "мен" тұжырымдамасы, жалпы тұлғамен, оның тәжірибесімен өзара әрекеттесудің маңыздылығы туралы 248. "Жасау мектебі" - бұл мектеп: Д.Дьюи. 249. Ғылыми-педагогикалық бақылау әдісіне мыналарды жатқызуға болады:белгілі бір мақсат, деректерді тіркеу және өңдеу арқылы белгілі бір схема бойынша оқушылар ұжымының сынып жетекшісі. 250. Өзіндік тиімділікті қалыптастыруға ықпал ететін факторлар: қол жеткізілген нәтиже, жанама тәжірибе, әлеуметтік сенім, физиологиялық факторлар 251. Утопистердің теориялық білім беруді қиындықпен біріктіру идеясы: Р. Оэнге тиесілі. 252. Оқушының оқу іс-әрекетін әр түрлі және қайталанатын жұмыстардың көмегімен басқару әдісі, мұнда әркім белгілі бір тапсырмаларды орындайды: жаттығу. 253. .Диалог түрлері танымдық әлеуетімен ерекшеленеді: талқылау, диалог 254. .Дененің тез өсуі мен дамуы, жыныстық жетілу жасына байланысты: жасөспірім. 255. .Диалогтық оқыту бойынша баланың когнитивті және әлеуметтік дамуына көбінесе қалыптасуы әсер етеді: Жауап: қарым-қатынас дағдылары 256. .Сіз ережені қандай принципке жатқызасыз: "оқыту әдістерінде ғылыми таным әдістерін көрсетіңіз, оқушылардың ойлауын дамытыңыз, оларды іздеу, шығармашылық, танымдық еңбекке жетелеңіз? Ғылыми. 257. Өмірдің көптеген факторлары мен жағдайларының әсерінен тұлғаның өзгеруіндегі сабақтастық Тұжырымдамада көрінеді: әлеуметтену. 258. Мерсер әңгімелердің қанша түрін бөледі: 3 259. Бәсекеге қабілетті тұлғаның қасиеттерін қалыптастыру үшін белсенділікті ынталандыру әдісі: бәсекелестік 260. Жақын даму аймағы мыналарды көрсетеді: ересектермен ынтымақтастық жағдайында не істей алады. 261. Бағдарлама аясында дарынды және дарынды балаларды дамытудың жаңа тәсілін атаңыз: инклюзивті тәсіл 262. Қай аймақта оқушы өз мақсаттарын қалыптастырған кезде Чиксентмихайдан зерігу жағдайына ұшырауы мүмкін. Аймақта: күшті дағдылар, әлсіз сынақ 263. Бағдарламада "ойлау туралы ойлау" деп аталады: сыни тұрғыдан ойлау 264. Мұғалім кімге және қалай бағалау жүргізетінін түсіну қандай көздерде көрсетілген?- Бағалау мақсатында 265. 30.Педагогиканың функциялары: ғылыми – теориялық, технологиялық. 266. 31.Оқушының жағымды жақтарына сүйену принциптері: сенім, оптимизм 267. 32.Ақыл-ой тәрбиесінің негізгі міндеті: оқушыларды ғылым негіздерін білу жүйесімен қаруландыру 268. Ынталандыру-бұл белсенділік пен мінез-құлықты ынталандыру әдісі 269. Еліктеу әдісіне негізделген әдіс: сендіру 270. Я. А. Каменский "табиғат секіріс жасамайды, бірақ бірте-бірте алға жылжиды, табиғатта ол бір-бірімен байланысады және оқытуда бәрін бір-бірімен байланыстыру керек" деген бейнелі сипаттама берді: реттілік 271. Білім көзі ауызша болатын оқыту әдісі: ауызша 272. Оқу материалын қабылдауға барлық сезімдерді тартуды талап ететін оқыту принципі: көрнекілік 273. Сыни тұрғыдан ойлаудың негізгі дағдылары: шақыру ойлау, рефлексия 274. Сабақты зерттеудің танылған ерекшеліктерінің бірі: өзгергіштік 275. Оқыту процестерін жетілдіру мәселесін шешу және одан әрі даму бағытын таңдау үшін бағалау: формативті 276. оқытуды оқытудың қозғаушы күші-метатану 277. Пайда болу көздері бойынша педагогикалық инновациялар: бірлік, диффузиялық 278. Педагогикалық ынтымақтастық-бұл екі жақты процесс: өзара әрекеттесуге негізделген Оқытушы-студент, оның жетістігі мұғалімнің қызметі мен жеке басына және оқушының қызметіне байланысты. 279. Сынақ сынақтарын ұйымдастыруда пайдалы: индуктивті әдіс 280. Студенттерге белгілі бір тереңдікте және олардың жас ерекшеліктеріне сәйкес ғылымның негізгі бастапқы ережелерін немесе мәдениеттің, еңбектің, өндірістің жақтарын игеруге мүмкіндік беретін ғылыми білім, практикалық дағдылар мен дағдылар жүйесі: оқу пәні 281. Сабақтың мақсаты жас ерекшеліктерін міндетті түрде зерттеуді қамтиды 282. Оқу материалын сабақ бойынша бөлу: КТП 283. Қажеттілік иерархиясының құрамдас бөлігінің мазмұнын анықтаңыз өзін-өзі көрсету: Маслоудың қажеттіліктер иерархиясы келесі компоненттерді қамтиды: Физиологиялық (аштық, шөлдеу, жыныстық қатынас ...); Қауіпсіздік қажеттілігі (ауырсынудан, ашудан, қорқыныштан қорғау...); Әлеуметтік қажеттілік (махаббат, отбасы, достар, қарым-қатынас); Өзін-өзі растау қажеттілігі (өзін-өзі бағалау, бедел, мансап, сәттілік) ; Өзін-өзі тану қажеттілігі (қабілеттерді жүзеге асыру, түсіну, түсіну және 284. Оқыту және оқыту туралы ғылым оқыту мен оқытудың құбылыстары мен заңдылықтарына, оларды түрлендіру әдістеріне қатысты дұрыс негізделген тұжырымдар мен гипотезалар жүйесі ретінде: Дидактика 285. Тәрбиешінің санасына, ерік – жігеріне, сезімдеріне, мінез-құлқына әсер ету тәсілі, оның бойында білім беру мақсатымен берілген қасиеттерді дамыту мақсатында: тәрбие әдісі. 286. Дамытушылық оқыту теориясын: Л. в. Занков 287. Шульман теориясының үш көмекшісі: бас, қол, жүрек 288. Тәрбиенің негізгі бағыты: адамгершілік 289. Кейде интерпретация басқаша аталады...: Логикалық қорытынды 290. Оқу пәндерінің тізбесін, оларды оқу жылдары бойынша бөлуді, апталық және жылдық сағат санын айқындайтын құжат - бұл оқу жоспары 291. Педагогикалық процестің мониторингі: оның даму динамикасын бақылау. 292. Педагогика пәні: педагогикалық процесс. 293. Педагогикаға "дидактика" терминін енгізді: в. Ратке 294. Оқытудың диалогтық әдісі, онда мұғалім мұқият ойластырылған сұрақтар жүйесін қою арқылы оқушыларды жаңа материалды түсінуге жетелейді немесе зерттелгендердің ассимиляциясын тексереді: оқу әңгімесі. 295. Тәрбие принциптеріне қойылатын талап-түсініксіздік 296. Дидактика оқытудың қанша функциясын бөледі: үш. 297. А. С. Макаренко ұжымның дамуындағы қанша кезеңді бөліп көрсетеді? 3. 298. Шығармашылық қабілеттерін қалыптастыру және тұлғаның шындықтың экспрессивті қасиеттерін қабылдауға, игеруге және бағалауға дайындығын дамыту-эстетикалық тәрбие 299. Л. Колберг бойынша моральдық дамудың жоғары деңгейі-Конвенциядан кейінгі 300. Адамгершілік, еңбек, ақыл – ой, дене тәрбиесі-бұл: білім беру бағыттары. 301. Пиаже кезеңдерінің теориясы" Нақты операциялар кезеңінде " балалар 7-11 жас аралығында болады деп болжайды 302. Сабақта диалогтың маңызды рөлін анықтаған ғалымдар? - Мерсер, Литтлтон 303. Оқыту және оқыту туралы ғылым, оқыту құбылыстары мен заңдылықтарына қатысты дұрыс негізделген тұжырымдар мен гипотезалар жүйесі ретінде-оқыту, оларды түрлендіру жолдары: Дидактика. 304. Автор, оқыту әдістерінің осы жіктемелерінің қайсысы а. в. Текучев?мұғалімнің сөзі, әңгіме, оқулықпен жұмыс 305. Мұғалімнің инновациялық қызметіне авторлық бағдарламалар мен мектепті дамыту тұжырымдамаларын дайындау кіреді 306. Тұлғаны қалыптастырудың мақсатты, мақсатты процесі: тәрбие. 307. Л. с. Выготский "жоғары психикалық функциялардың мәдени - тарихи дамуы"теориясын жасады 308. Ішкі әрекеттердің сыртқы, практикалық әрекеттерге өту процесі-экстериоризация 309. Мектеп белгілерінің бес балдық шкаласы: дәрежелік. 310. Бала тәрбиесінің басталу жасы-нәресте және ерте 311. Қабылдау, түсіну, жалпылау, бекіту, практикада қолдану:білімді игеру процесінің кезеңдері. 312. Түсініктеме: - теориялық ережелерді ашудан, дәлелдемелер мен нұсқауларды шығарудан тұратын оқыту әдісі. жүктеу/скачать 35,9 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|