44 «Сырдария» жалпы орта мектебі мұғалімдердің зерттеушілік жұмысына қорытынды талдау



Дата16.02.2023
өлшемі38,15 Kb.
#68614

44 «Сырдария» жалпы орта мектебі мұғалімдердің
зерттеушілік жұмысына қорытынды талдау
Жалпы мектепте 52 мұғалім жұмыс жасайды. Олардың ішінде:
Педагог-зерттеуші-6
Педагог-сарапшы-21
Педагог-модератор-13
Санатсыз-12
Деңгейлік курстарын бітіргендер:
I деңгей-1
II деңгей-4
III (базалық деңгей)-6
Жаңартылған білім беру аясындар курстардан өткен
Мұғалімдер саны -52

44 «Сырдария» жалпы орта мектебі «Бастауыш» әдістемелік бірлестігінің әр мұғалім оқытуда проблемалық тақырыбы және сол проблемаларды шешу әрекеттері жоспары





Мұғалімнің аты-жөні

Проблемалық тақырыптар

Іс-әрекеттер

Жұмыстың нәтижесі

Мерзімі


Елтасова Дилфуза Икрамовна

Жазылым дағдысы бойынша тасымалдау ж.е буынға бөлу дағдысын қалыптастыру

Іс-әрекетті зерттеу

Фото есеп,рефлексиялық есеп,презентация

Ақпан
сәуір


Бакирова Жанар Илесовна

Жазылым дағдысы бойынша тасымалдау ж.е буынға бөлу дағдысын қалыптастыру

Іс-әрекетті зерттеу

Фото есеп,рефлексиялық есеп,презентация

Ақпан
сәуір


Жүсіпбек Айгерім Жәнібекқызы

Жазылым дағдысы бойынша тасымалдау ж.е буынға бөлу дағдысын қалыптастыру

Іс-әрекетті зерттеу

Фото есеп,рефлексиялық есеп,презентация

Ақпан


Утебаева Гулчехра Биконгировна

Бастауыш сыныпта көбейту мен бөлу амалдарын баған түрінде орындауда кездесетін қиындықтармен жұмыс

Іс-әрекетті зерттеу

Фото есеп,рефлексиялық есеп,презентация

сәуір


Қасымбекова Үрзада Абдугалиевна

Бастауыш сыныпта көбейту мен бөлу амалдарын баған түрінде орындауда кездесетін қиындықтармен жұмыс

Іс-әрекетті зерттеу

Фото есеп,рефлексиялық есеп,презентация

Ақпан


Сатыбалдиева Баян Базарбаевна

Көркем еңбек пәнінде жапсырмамен жұмыс жасауға дағдыландыру

Іс-әрекетті зерттеу

Фото есеп,рефлексиялық есеп,презентация

сәуір


Шеримбетова Балзейне Нұрлыбаевна

Бастауыш сынып оқушыларының мәнерлеп оқу дағдысын қалыптастыру

Іс-әрекетті зерттеу

Фото есеп,рефлексиялық есеп,презентация

Ақпан


Тұрманбетова Нұржамал Жұмабековна

Бастауыш сынып оқушыларының мәнерлеп оқу дағдысын қалыптастыру

Іс-әрекетті зерттеу

Фото есеп,рефлексиялық есеп,презентация

сәуір


Есіркепова Майра Орынбаевна



Дыбыстарды дұрыс айтуға үйрету

Іс-әрекетті зерттеу

Фото есеп,рефлексиялық есеп,презентация

Ақпан


Жусипбаева Перизат Бахрамовна

Дыбыстарды дұрыс айтуға үйрету

Іс-әрекетті зерттеу

Фото есеп,рефлексиялық есеп,презентация

сәуір


Хужабаева Гулсора Кубеевна

Дыбыстарды дұрыс айтуға үйрету

Іс-әрекетті зерттеу

Фото есеп,рефлексиялық есеп,презентация

Ақпан


Еспаева Күлшат Сайлаубековна

Дидактикалық ойындар ойната отырып, 10көлеміндегі сандарды қосып, азайту

Іс-әрекетті зерттеу

Фото есеп,рефлексиялық есеп,презентация

сәуір


Асанов Сәкен Сапарович

Өзін-басқару дағдысын қалыптастыру

Іс-әрекетті зерттеу

Фото есеп,рефлексиялық есеп,презентация

Ақпан

44 «Сырдари» жалпы орта мектебінде екі бағыт бойынша жұмыс жасап келеді



Lesson study
Сабақты зерттеу

Action Reseach
Іс-әрекетті зерттеу



Зерттеу топтары:
Зерттеу тренері: Бакирова Ж
Гуманитар бағыты бойынша 4 фокус топ
Жаратылыстану бағыты бойынша 2 фокус топ
Бастауыш сынып бірлестігі бойынша 2 фокус топ

Іс-әрекетті зерттеу тренері: Есімбекова Майра
Маханова Г
Бакиров Б
Жаназаров Б
Жүсіпбаева П
Утебаева Г
Шеримбетова Б
Байтасова М
Нусеров Қ


Мектепте екі нысаналы сыныпты зерттеу барысына талдау
Нысаналы сыныптар: 3 «ә», 2 «ә», 5 «ә»
Зерттеу тақырыбы: Бастауыш сыныпта жазылым дағдысы бойынша орфографиялық қателермен жұмыс жасау
Мақсаты: Жазылым дағдысы бойынша оқушыларға орфографиялық қателер жібермеуге дағдыландыру



Мұғалімнің
аты-жөні

пәні

Зерттелетін сыныбы

Зерттеу тақырыбы

Рефлексия

Зерттеуші тренердің кері байланысы

1

Тұрманбетова Нұржамал

Қазақ тілі

3 ә

Қазақ тілі сабағында жазылым дағдысы бойынша орфографиялық (дұрыс тасымалдау, буынға бөлу,қосымшаларды дұрыс жалғау)қателер жібермеуге дағдыландыру

Қазақ тілі сабағында жазылым дағдысы бойынша «Жұбын тап», «Жұмыртқа жинау»,Адасқан әріптер әдістері арқылы сөздерді буынға бөліп, тасымалдап,сөз бен сөзді байланыстырып жазды. Тасымалдауда, көркем жазуда қателіктер жіберді

Қолданған әдістері оқушылардың қызығушылығын оята отырып, орфографиялық қателер жібермеуге тырысты

2

Тұрманбетова Нұржамал

Қазақ тілі



Қазақ тілі сабағында жазылым дағдысын топтық және жұптық жұмыс арқылы жетілдіру.

Оқушылардың топтық және жұптық жұмыс арқылы сабаққа деген қызығушылығы артып сыни ойлауы дамыды, сұрақ қойып оған жауап беріп үйренді.

Оқушының түрлі әдістер арқылы диалогқа түсуі жақсы нәтижеге жетуге мүмкіндік.

3

Тұрманбетова Нұржамал

Қазақ тілі



Қазақ тілі сабағында үлгерімі төмен оқушылардың оқылым дағдысын білім берудегі басқару және көшбасшылық модулі арқылы жақсарту.

Топтық жұмыста көшбасшылар өз тобыныдағы сыныптастарын ілгерлеуіне үлесін қосып отырды.

Көшбасшы өзінің жаңа
идеясымен, алға қойған мақсат - мүддесімен ерекшеленеді.
Көшбасшылық адам бойында кездесетін ерекше қасиеттердің бірі.
Бұл қасиет адам бойында біркелкі қалыптаспайды, себебі әр тұлғаның өзіне тән даму ерекшеліктері бар.

4

Болтаева Айнур

Орыс тілі мен әдебиеті



3 әсыныбында орыс тілі мен әдебиеті пәнінен диалогтік оқыту арқылы оқушылардың ауызекі сөйлеу мәдениетін арттыру.

Оқушыларға диалог әдісін қолдана отырып,әрбір сабақта оларға сұрақтар қою арқылы,тақырып бойынша өз ойларын айтуға мүмкіндік беріп отырдым.Өзара талқылау арқылы түрлі ойлардың болатындығын,бір-бірінің түсінуіне көмектесетінін көрсетті бұл әдіс.

Сабақ барысында оқушы мен оқушы, мұғалім мен оқушы арасында жүргізілген диалог оқушылардың қызығушылығын, танымын арттырады. 

5

Болтаева Айнур

Орыс тілі мен әдебиеті



Орыс тілі мен әдебиеті сабағында талантты және дарынды балаларды оқыту модулін қолдану арқылы үлгерімін жақсарту.

Сабақ барысында оқушылардың айтылым дағдысын арттыру үшін «Шеңбердегі доп» «Серпілген сауал» әдістерін қолдандым.Оқушылар қызығып сұрақтарға жауап беріп отырды Сабақ қызық өтті.

Дарынды балаларды анықтау - баланың дамуын таңдаумен байланысты ұзақ процесс. Дарынды
балалардың ерекше қабілеттіліктері анықталып, қажеттілігіне қарай тапсырма әзірлеу педагогтың шеберлігін талап етеді.

6

Болтаева Айнур

Орыс тілі мен әдебиеті

3 Ә

Орыс тілі мен әдебиеті сабағында ашық сұрақ қою арқылы диалогқа тарту және айтылым дағдысын жақсарту.

Сабақта, ашық сұрақ қою арқылы, Саймон Браунхил бойынша, оқушыны жылдам әрі тұжырымды ойлауға дағдыландыру, құнды ой жинақтап, ойын ащық айтады. Окушылар қолдарына микрофон ұстап, өткен сабақа байланысты немесе үй жұмысына байланысты сұрақ қояды, екінші оқушы жауап береді.

Ашық сұрақтарға тек иә немесе жоқ сияқты бір сөзбен жауап беруге болатын жабық сұрақтарға қарағанда тереңірек жауап беруге болады. Осы себепті олар әңгімелесушіден немесе сіз сөйлесіп отырған оқушыдан, сол туралы көбірек ақпарат алу үшін пайдалы.

Зерттеу нәтижесінде нысаналы сыныптарда білім сапасының жақсарғаны, оқушның сабаққа деген қызығушылығының артқанын байқадық. Сонымен қатар оқушылар мұғаліммен еркін сөйлесе алатын болды.
Болашақта зерттеу сабағын үзддіксіз жалғастыра беруді жоспарлап отырмыз.
. Зерттеу сабақтарында математика, физика сабақтарында зерттеу топтары сабақтарды бірлесе зерттесе, ағылшын тілі мен география, қазақ тілі мен Қазақстан тарихы пәндерінен кіріктірілген сабақтар болды. Химия пәні ағылшынша және география, математика, ағылшын тілдері біріге отырып, дарынды оқушыларды зияткерлікке баулыды. «Қалыптастырушы бағалау тапсырмаларын әзірлеу», «Сабақта Clil әдісін кіріктіріп оқытудың кейбір әдіс-тәсілдері», «Іс-әрекеттегі зерттеу мен сабақты зерттеу арасындағы өзара байланыс : теория мен тәжірибе» тақырыптарында коучингтер мен шебер-сыныптар өтті. Мұғалімдер асқан шеберлікпен, сабақтарды жоғары деңгейде өтіп, өз тәжірибелерімен бөлісті.
№43,№45 мектеп мұғалімдерімен «Сабақты зерттеу» тақырыбында мектепішілік конференция өтті. Мектеп модераторы Ж. Бакирова «Сапалы Сабақты зерттеуді қалай жүргізуге болады?» тақырыбында шеберлік сабағын,
мектеп зерттеуші-педагогы Ж. Ажибекова «Сабақта CLIL әдісін кіріктіріп оқытудың кейбір әдіс-тәсілдері» тақырыбында коучинг өтті. Коучинг нәтижесінде мұғалімдер кәсіби дамуына қолдау көрсету мақсатында мектеп тренерлерінің бірлесіп жұмыс жасау қажет екендігін және мектепте Сабақты зерттеу үдерісі жүру керек екендігін түсінді және сабақта CLIL әдісін кіріктіріп оқыту үш тілде өтілетін пәндерге өте қажет екендігін, осы әдіс оқушы қызығушылығын, белсенділігін, сыни ойлауын үнемі дамытуға тиімді әдіс екендігіне көз жеткізді.
Өз мектептеріндегі әріптестеріне Сабақты зерттеу үдерісін қалай сапалы жүргізуге болатындығын, ҚМЖ-ны қалай жоспарлау қажеттігін, тиімді әдіс –тәсілдерді тиімді қолдану жолдарын және оның нәтижесі мен кері байланыс жасау, топтық жұмысты дұрыс жүргізу, ҚБ тапсырмаларын тиімді қолдану жолдарын үйреніп кетті. Мектеп тренерлері өздерін үнемі үздіксіз кәсіби дамытып отыруы қажеттігін түсініп, бірлесіп жұмыс жасауға бел байлады
Дәлелі ретінде «№43 «Болашақ» жалпы орта мектебінің тренерінің айтқан сөзін келтіріп отырмын: « Сабақты зерттеу үдерісін жүргізуде кездесіп жатқан кедергілерді айтты және жетекші мектеппен тығыз байланыс орнату қажет» деді.
Білім сапасы мұғалімдер қызметінің сапасына тікелей байланысты. А.Байтұрсынов: «Мұғалім қандай болса, мектеп те сондай болмақ», — деп білім сапасын көтерудің негізгі тетігі – ұстазға сипаттама береді. Еліміздің бүгіні мен ертеңі жас ұрпақтың еншісінде десек, сол жас ұрпақты жан-жақты, терең білімді етіп қалыптастырудың бірден-бір жолы, білімді игертудің тиімді әдіс-тәсілдерін іздестіру ұстаз шеберлігіне байланысты.
Қорытындылай келе, мектеп тренері тамыз конференциясында «Зерттеу сабақ пен іс-әрекетті зерттеу-тиімді оқыту кепілі» тақырыбында өз баяндамасын оқып, «Алғыс хатпен» марапатталды
Осы жасалынып жатқан жұмыс қорытындысы әдістемелік жинаққа берілді.

Достарыңызбен бөлісу:




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет