Бастауыш сынып оқушыларының зейінін дамыту Аңдатпа
жүктеу/скачать 21,2 Kb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Түйінді сөздер
- Әдебиеттер тізімі
|
Бастауыш сынып оқушыларының зейінін дамыту Аңдатпа: Мақалада бастауыш мектеп жасындағы балалардың зейінін дамыту мәселесі, оның баланың оқу іс-әрекетін жүзеге асырудағы маңыздылығы талданады. Бастауыш мектеп жасындағы балалардың назарын дамытуда ересек адамның рөлі қарастырылады. В статье проанализирована проблема развития внимания у детей младшего школьного возраста, определённая его значимость в осуществлении ребёнком учебной деятельности. Рассмотрена роль взрослого в развитии внимания детей младшего школьного возраста. The article analyzes the problem of developing junior schoolchildren’s attention, determines its importance in the implementation of educational activity by a child. An adult’s role in developing junior schoolchildren’s attention is considered. Түйінді сөздер: зейін мәселесі, бастауыш мектеп жасындағы балалар, зейін, зейінді дамыту, оқу қызметі. Адамның кез келген әрекеті шоғырлануды және бағыттылықты қажет етеді. Бала ойнайды ма, студент оқи ма, жұмысшы жұмыс істеп жатыр ма – кез келген әрекетті жүзеге асырудың алғышарты зейін болып табылады. Зейін бақылау функциясын орындайды және әсіресе адам жаңа объектілермен, құбылыстармен бетпе-бет келгенде оқыту кезінде қажет. Оқушы да, студент те талантты және қабілетті болған жоқ. Егер олардың зейіні жеткіліксіз болса және олар жиі шашыраңқы болса, әрдайым білімде олқылықтар болады. Зейін тұлғаның жалпы қоры туралы, адамның әлеуметтік бағдары туралы көп нәрсе айта алады. Зейін әр адамның өмірінде үлкен маңызға ие, өйткені бұл процестер біздің барлық ақыл-ойымызды жасайды. Тек зейін ғана бізге қоршаған әлемді қабылдауға мүмкіндік береді. Есте сақтау сияқты басқа да танымдық процестердің дамуы зейіннің даму деңгейіне де байланысты, ойлау, әртүрлі интеллектуалды қабілеттер. Зейіннің дамуын зерттеу мәселесі қазір өте өзекті. Бұл, ең алдымен, қазіргі адамдардың өмірінің жеке басына байланысты. Бастауыш сынып жасында зейінді дамыту ерекше маңызды. Өйткені бала енді жаңа жетекші қызметтерді үйренген кезде, бүкіл ағза өмірдің жаңа ырғағына қайта құрыла бастайды. Педагогикалық-психологиялық әдебиеттерді талдау барысында зейін мәселесін көптеген ғалымдар зерттегенін білеміз. Атап айтқанда, Л.С.Выготский, П.Я.Гальперин, В.В.Давыдов, Н.Ф.Добрынин, Н.Н.Ланге, А.В.Петровский, С.Л.Рубинштейн, Д.Б.Эльконин және т.б. Бастауыш сынып жасында балаларда дамудың елеулі резервтері болады. Мектепке барған бала өзінің барлық психикалық танымдық процестерін қалпына келтіре бастайды. Оқытудың әсерінен олар ересектерге тән қасиеттерге ие болады. Олар үшін жаңа психологиялық қасиеттердің болуын талап ететін жаңа қызмет түрлері мен тұлғааралық қатынастар жүйелері енгізіледі. Баланың барлық танымдық процестерінің жалпы сипаттамалары олардың еріктілігі, өнімділігі және тұрақтылығы болуы керек. Оқуда бастауыш сынып оқушысы үшін бәрі бірдей қызығушылық тудырмайды және ол көбінесе оқу пәніне шоғырлануға мәжбүр болады. Осы жастағы көптеген балаларда ойын қызметі әлі де басым. Оқу балалардың назарын аударып баланың шынайы қызығушылығын ояту үшін, психологтар мұғалімдерге оқу материалын ұсыну процесін заманауи технологияларды пайдалану есебінен ең қызықты етуге кеңес береді. Адамның 6-7 жастан 10-11 жасқа дейінгі даму кезеңі ғылымда әдетте бастауыш мектеп жасы деп аталады. Бастауыш мектеп жасының басталуы баланың мектепке түсуіне байланысты, мектепке бейімделу қиындықтарымен, баланың жылдамдығын жоғалтуымен, оның айқын ішкі өмірі мен сараланған тәжірибесінің пайда болуына байланысты 7 жастағы төртінші жас дағдарысы деп аталады. Дамудың осы сыни кезеңінде жаңа білімдер қалыптасады: нақты-бейнелі ойлаудан сөздік-логикалық ойлауға көшу, интеллектуалдық рефлексияны қалыптастыру, психикалық функциялардың еріктілігін дамыту, іс-әрекеттің ішкі жоспарын қалыптастыру, тұлғалық рефлексия, өзін-өзі бағалау, өзін-өзі бақылау. Бастауыш мектеп жасындағы дамудың әлеуметтік жағдайы қарым – қатынастың жаңа түрінің пайда болуымен байланысты-жаңа міндетті талаптарды қоятын және олардың орындалу сапасын бағалайтын мұғаліммен оқу қатынастарынан көрінеді. Бастауыш мектеп жасында бала жаңа жетекші іс – әрекетке үйренеді. Оқытудың басында И. Н. Вервейко атап өткендей, бастауыш сынып оқушыларында еріксіз назар аудару басым болады. Сондықтан бала өз назарын әлі басқара алмайды. Ол үнемі тартымды, көзге көрінетін нәрселерге алаңдайды. Бала өзін монотонды жұмыспен ұзақ уақыт айналысуға мәжбүрлей алмайды, ал егер ол назарын аудара алса, онда ол қысқа уақытқа созылады. Оған бір объектіден екіншісіне ауысу қиын. Әсіресе, оқушы жаңа ақпаратқа тап болған кезде қиын, кейде ол үшін онша қызықты емес. И. К. Григорьеваның пікірінше, балалар өз назарын түсініксіз нәрсеге аудара алмайды. Олар тез алаңдап, басқа жұмыстармен айналыса бастайды. Қиын, түсініксіз, қол жетімді және түсінікті етіп қана қоймай, сонымен бірге ерікті күш-жігерді және онымен бірге ерікті зейінді дамыту қажет. Назар аударған кезде де балалар негізгі, маңызды нәрсені байқай алмайды. Бұл олардың ойлау ерекшеліктерімен түсіндіріледі: ақыл-ой әрекетінің көрнекі-бейнелі сипаты балалардың барлық назарын жеке заттарға немесе олардың белгілеріне аударуына әкеледі. Балалардың санасында пайда болатын бейнелер, идеялар эмоционалды тәжірибені тудырады, бұл ақыл-ой қызметіне тежегіш назар аударады. Егер заттың мәні анық және түсінікті болмаса, егер ол жасырылған болса, онда бастауыш сынып оқушылары оны байқамайды. П.И.Зинченконың пікірінше, бастауыш сынып оқушыларында еріксіз зейін көбірек материалдың әсерлілігіне, оның нақтылығы мен айқындылығына тәуелді, баланың эмоционалды ортасына әсер ету сипатынан. Ерікті зейіннің дамуына оқушының әртүрлі міндеттердің болуы, мектеп өмірінің барлық жағдайлары ықпал етеді. Ерікті зейіннің қалыптасуы оның қасиеттерінің дамуымен байланысты, өйткені балалардың назары тұрақсыз, мұғалім үшін Бастауыш мектептегі басты мәселелердің бірі – балалардың алаңдаушылығы. Мазасыздық күшті алаңдаушылық пен ұзақ уақыт бойы бір нәрсеге назар аудара алмау арқылы көрінеді. А. В. Сухих, и. в. Страхов бастауыш мектеп жасындағы төмен шоғырланудың себептері: интеллектуалды белсенділіктің жеткіліксіздігі; оқу іс-әрекетінің дағдылары мен дағдыларының қалыптаспауы; қалыптаспаған ерік. Бастауыш сынып оқушыларының назары ерекше қызықты тақырыпқа немесе құбылысқа қатысты өте үлкен болуы мүмкін. Мұғалімнің жарқын, жанды әңгімесін тыңдай отырып, балалар сабақтан қоңырауды байқамауы мүмкін. Егер балалар шығармашылық жұмыс жасаса, зейіннің шоғырлануы артады. Н. Ф. Добрынин әр түрлі ақыл-ой әрекеттерін қолдану кезінде оқушылардың тұрақтылығы мен зейінінің арта түсетіндігін анықтады: талдау, салыстыру, негізгі белгілерді бөліп көрсету, заттарды жіктеу терең назар аударуды қажет етеді. Оқушылардың оқу материалын нақты түсінуі қажет. Бастауыш сынып оқушыларының назарын бөлу жеткіліксіз дамыған, дейді В. И. Мурадова. Балаға бір уақытта өзінің мінез-құлқын бақылау, жазу, сурет салу, мүсіндеу кезінде Қозғалмай отыру, сөздерді жазу процесіне, сурет салуға, жұмыстың мазмұнына, қарындаш пен қағаздың қалай орналасқанына, сондай-ақ оның күйіне мұқият болу қиын. Бастауыш сынып оқушылары зейінді нашар бөледі, оларда Автоматты дағдылар жоқ, сондықтан бір уақытта екі нәрсені орындау қиынға соғады. Бірақ Н. Ф. Добрынин зейіннің таралуы оқу процесінде өте тез дамып келе жатқанын анықтады, сондықтан үшінші сыныпқа дейін көптеген балалар бір уақытта жазғандарының мазмұнын, қателіктерсіз жазуды және жұмыс кезінде позаны бақылай алады. Олар жұмысты тоқтатпай мұғалімнің нұсқауларын естиді. А. В. Запорожецтің пікірінше, балаға мұқият болу керек екенін түсіну жеткіліксіз, оны назарын басқаруға үйрету керек. Осы уақыт аралығында ерікті зейінді дамыту үш нұсқаулықты қалыптастыруды қамтиды: біртіндеп күрделене түсетін нұсқауларды қабылдау;сабақ барысында нұсқауларды назарда ұстау; өзін-өзі бақылау дағдыларын дамыту. Зейінді дамытудың міндеттерінің бірі-бақылау функциясын қалыптастыру, яғни.өз әрекеттері мен әрекеттерін бақылау, өз қызметінің нәтижелерін тексеру қабілеті. Т. В. Калинина, М. А. Матвеева бақылаудың ақыл-ой әрекетінің қалыптасуы зейіннің дамуын қамтамасыз ете алатынын көрсетеді : бақылау әрекеттерін жоспарлау; жоспарланған жоспарға сәйкес әрекет ету; қолда бар кескінмен салыстыру операциясын үнемі жүргізу. Бастауыш мектеп жасында, Л. М. Хамхоеваның айтуынша, оқу балалардың назарын аударып, баланың шынайы қызығушылығын ояту үшін психологтар мұғалімдерге оқу материалын ұсыну процесін заманауи технологияларды қолдану арқылы ең қызықты етуге кеңес береді. Бастауыш мектеп жасында мақсатты зейінді дамыту үшін оқу ойыны үлкен маңызға ие деп санайды, өйткені ол әрқашан тапсырмаға, ережелерге, әрекеттерге ие және назар аударуды қажет етеді. И. В. Дубровина, Е. Е. Данилова, А. М. Прихожан балалардың шамадан тыс жұмысынан ажырату немесе назардың бір қызмет түрінен екіншісіне ауысуы құтқарады деп санайды. Зейін көлемі көбінесе баланың өткен тәжірибесі мен дамуына байланысты. М. И. Борискова, Н. Ю. Максимова бастауыш мектеп жасында балалардың іс-әрекетінің күрделенуіне және олардың жалпы психикалық дамуына байланысты үлкен назар мен тұрақтылыққа ие болады деп санайды. Сонымен, егер кіші мектеп жасына дейінгі балалар қандай да бір сабаққа 25-30 минут көңіл бөле алса, онда бастауыш мектеп жасындағы балалар-1-1,5 сағатқа дейін көңіл бөледі. Бұл сабақтар біртіндеп күрделене түсетіндігімен және оларға деген қызығушылық жаңа жағдайлардың үнемі енгізілуімен қамтамасыз етілетіндігімен түсіндіріледі. Л. С. Выготский "баланың назар аудару тарихы-оның мінез-құлқының ұйымдастырылуының дамыту тарихы"деп жазды. Зейінді дамыту негізі ішкі факторлар емес, баланың жеке басынан тыс факторлар болып табылады. Яғни, балалар бөтен заттарға, әңгімелерге оңай алаңдайды. Мектеп пен ата-ананың міндеті-балалардың назарын дамыту және тәрбиелеу. Егер сіз зейіннің дамуын дұрыс ұйымдастырсаңыз, уақыт өте келе ол зейінге айналады, бұл адамға күнделікті өмірде өте қажет қасиет. Зейінді адам әрқашан бәрін біледі, мақсаты бар және міндетті түрде қол жеткізеді. Мақсат қою, оған дәйекті қол жеткізу ата-аналарға әр түрлі әрекеттерді орындау арқылы бастауыш сынып оқушыларына үйретілуі мүмкін және қажет. Баламен бірге дұрыс күн тәртібін құру оған жеке маңызды іс-шараларға назар аударуға көмектеседі, ал біреуін немесе екіншісін кезең-кезеңімен дамыту әрекеттері-бөлшектерге назар аудару. Зейіннің дамуы оның қасиеттерінің дамуымен тығыз байланысты-көлемнің кеңеюі, таралудың жақсаруы. Төменгі сыныптарда жұптық бақылауы бар тапсырмалар өте тиімді. Яғни, көршінің жұмысын бақылай отырып, оқушы өз жұмысына мұқият болады. Зейінді дамытудың маңызды шарты оқушының өзінің маңыздылығын түсінуі болып саналады. Балалардағы зейінді тәрбиелеу мәселесін қарастырған кезде мыналарды қалыптастыру ұсынылады: ата-аналар бос уақыттарын балалармен бірге өткізу, баланы ұқыпты болуға, үй жануарларына қамқорлық жасауға үйрету арқылы қалыптастыра алады. Зейіннің жақсы дамыған қасиеттері және оның ұйымдастырылуы бастауыш сынып оқушыларының жалпы үлгерімін анықтайды. Сонымен, бастауыш сынып оқушыларының назарының ерекшеліктері-ерікті зейіннің салыстырмалы әлсіздігінен көрінеді. Егер зейін көлемі аз болса, балалардың ақпарат сақтауы да төмен болады. Мұндай жағдайда балаларда тез шаршаумен байланысты төмен тұрақтылық, зейіннің жиі ауысуы байқалады. Бұл балалардың жұмысқа ұзақ уақыт назар аудара алмауынан көрінеді. Орындауы керек жұмыстар монотонды және қызықсыз болады. Нақты және саналы іс-әрекеттің мақсатын қою үшін балаларға зейінді бөлу өте қиын, сондықтан мұғалімнің көмегі, оның үнемі бақылауы маңызды. Әдебиеттер тізімі 1. Выготский Л. С. Развитие высших психических функций. М.: Просвещение, 1960. 500 с. 2. Зинченко П. И. Непроизвольное запоминание. М.: Директмедиа Паблишинг, 2010. 717 с. 3. Обухова Л. Ф. Детская (возрастная) психология. М.: Российское агентство, 1996. 374 с. 4. Овчарова Р. В. Практическая психология образования: учеб. пособие для студентов. 4-е изд. М.: Издательский центр « Академия», 2008. 448 с. 5. Сапогова Е. Е. Психология развития человека. М.: Аспект пресс, 2001. 460 с. 6. Уманский Л. И. Психология организаторской деятельности школьников. М.: Просвещение, 1981. 197 с. жүктеу/скачать 21,2 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|