Инклюзивное образование
Принцип открытости и непрерывности
жүктеу/скачать 1,39 Mb. Pdf көрінісі
|
| Принцип открытости и непрерывности в инклюзии означает
сопровождение обучаемых по ступеням образования – дошкольное образование, начальная школа, основная и старшая школа, профессиональное обучение (среднее и высшее), неформальное обучение взрослых. В дошкольном учреждении и начальной школе – это определение готовности детей с ОВЗ к обучению и адаптации к школе, развитие познавательной активности и учебной мотивации, самостоятельности и самоорганизации. В основной школе – сопровождение перехода в основную школу, адаптация к новым условиям обучения, профилактика неврозов, девиантного поведения, помощь в построении конструктивных отношений с окружающими. В старшей школе – помощь в профильной ориентации и профессиональном самоопределении, развитии психосоциальной компетентности. В результате все выпускники данной категории находят свое место в жизни, поступают в училища и техникумы, где получают образование и становятся специалистами в той или иной области. Все эти принципы, как показал эксперимент, наиболее успешно реализуются в модели образовательной организации инклюзивного образования смешанного типа. Деятельность такой организации направлена на преодоление тех противоречий, которые существуют в реальной практике организации работы с детьми с ОВЗ. Во‐первых, как подчеркивается в современных исследованиях, существует недооценка сложившейся модели коррекционного образования, связанного с гибким учетом медицинских, психологических, образовательных особенностей детей. В то же время эта коррекционная система не должна создавать определенную изоляцию детей в период обучения от обычной образовательной среды, что в значительной степени вызывает затруднения и в социальной жизни, во многом препятствует 79 становлению человека с ограниченными возможностями здоровья в повседневных жизненных, бытовых, профессиональных ситуациях. В то же время включение детей с ОВЗ в инклюзивный процесс без предварительной подготовки и адаптации создает определенные сложности в их взаимоотношениях со сверстниками и содержит те смыслы и ценности, которые предусматривает идеология инклюзивного образования. В соответствии с этим становится актуальным проектирование различных моделей инклюзивного образования. К основным организационно‐педагогическим условиям проектирования модели инклюзивного образования смешанного типа относится базовый жүктеу/скачать 1,39 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|