Жауабы: қысқа мерзімді
жүктеу/скачать 40,65 Kb.
|
| Санаға ақпарат енгізіп, онымен жұмыс істеуге мүмкіндік беретін жады Жауабы: қысқа мерзімді Баланың білім-дағды, білік және өз бетінше әрекет ету мүмкіндіктерінің дамуына қарай орнатылатын, нығайтылатын, бөлшектенетін уақытша құрал Жауабы: «көпіршелер» Компьютерлік бағдарламауда құжаттарды ашу және мұрағаттау үдерістерін білуді қамтитын білім саласы Жауабы: технологиялық білім Бәсекелестікке құрылғандықтан, топ ортақ шешімге келе алмайтын әңгіме түрін көрсетіңіз Жауабы: әңгіме-дебат Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты есте сақтауы үшін ең тиімдісі Жауабы: өзгелерді оқыту Балалар өздерінің сенім, біліміне сүйеніп, пайымдау жасай алады деген түсінікке негізделген оқыту ортасы Жауабы: оқушыға бағдарланған «Таңба арқылы елестету қабілетіне қатысты» ерекшелігі бар жады түрі Жауабы: семантикалы Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Қадағалау» сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті Жауабы: оқушының сұраққа жауабын тыңдау Оқушылар мен мұғалімдерге жетістіктер мен даму туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты Жауабы: кері байланыс ұсыну Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпретациясы Жауабы: алынған мәліметтердің мәнін анықтау Блэк пен Уильям зерттеулерінде сыныптың «қара жәшік» метафорасы қолданылған. Осы метафораның негізгі идеясын көрсетіңіз Жауабы: Оқушыларды өзін өзі бағалауға қатыстыру Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін бақылау алып, ақтаңдақтарды жоюдағы бағалау мақсаты Жауабы: оқудағы қиындықтарды анықтау Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Интерпретация» сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті Жауабы: оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру Білім алушылар өздерінің оқудың қандай сатысында тұрғанын, қандай бағытта даму керектігін анықтау үшін жүргізілетін бағалау Жауабы: оқу үшін бағалау Дарынды және талантты оқушылардың «Жаңа идеяларға сынақ жүргізуге және қателесуге тәуекел етуге дайын» деген сипаттамасының санаты Жауабы: креативті ойлау «Өзгелерден қарағанда жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алатын оқушы» сипатына сәйкес келетін өлшем Жауабы: ойлау қабілетінің жылдамдығы Дарынды және талантты оқушыларды ынталандырып және әлеуетін дамытудағы тиімді тәсілдер Жауабы: экстернат және зияткерлік тапсырмалар беру Оқу үдерісінің қалай жүретінін басқалардан гөрі жақсы біліп, өздерінің оқуын реттей алатындығымен ерекшеленетін оқушыны анықтайтын өлшем Жауабы: өз білімін жетілдіру Мұғалімдер мен ересектерді түсініктеме беруге жетелеу дарынды және талантты оқушылардың қай сипаттамасына тән? Жауабы: табандылық таныту Олар ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алатындығымен еркешленеді Жауабы: шоғырлану Бұл өлшемге сәйкес келетін балаларда ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алатыны байқалады Жауабы: шоғырлану Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі Жауабы: зерттеу үшін бүкіл топ өзіне жауапкершілік алады; мұғалім зерттеу барысында жинақтаған білімімен педагог қауыммен кеңінен бөлісе алады Сабақты зерттеу тәсілінің бастапқы кезеңі Жауабы: топ мүшелерінің бірлесіп сабақты егжей тегжейлі жоспарлануы Оқытудың жаңа тәсілдерін әзірлеуде мұғалімдердің жаңа бастамасын жинақтауды көздейтін сабақты зерттеу тәсілінің түйінді сипаты Жауабы: креативтілік Сабақты зерттеу тәсілінің аясын зерттеу сабағын жоспарлауда ерекше мән беріледі Жауабы: «Бақылаудағы» оқушылардың сабақта өтілетін материалды игеруі Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым Жауабы: Мұғалім зерттеуде жинақталған білімімен педагогикалық қауыммен бөліседі; топты кәсіби ұйымдастыру үшін тәжірибесі бар мұғалім арнайы шақырылады; сабақты зерттеуді іс әрекеттегі зерттеу ретінде қарастыруға болады Сабақты зерттеу (Lesson study) кезеңдерінің бірі «Әріптестерінің кеңесіне сүйеніп, мұғалімнің жеке өзі немесе топпен бірлесіп сабақтың мақсатын анықтауы мен дайындауы» . Осыдан кейінгі кезеңді көрсетіңіз Жауабы: Сабақты зерттеу өткізу және Lesson study-ге қатысушылардың оны бақылауы Жапонияда сабақты зерттеу нәтижелері Жауабы: барлық мұғалімдер үшін жүйелі түрде жарияланады Оқушыны бағалау үшін интерпретация үдерісін көрсетіңіз Жауабы: оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру Н.Мерсер бойынша кумулятивтік әңгіменің сипаттамасы Жауабы: айтылған идеялар топта үнемі мұқият бағалана бермейді Диалог барысында әркімнің идеясы құнды деп саналып, мұқият бағалаудан өтетін әңгіменің түрі Жауабы: зерттеушілік әңгіме Оқушылар әлемді түсіну үшін құрылымдар мен модельдерді игереді және құрылымы бар ортаға қатысады деген тұжырымға негізделген оқу тәсілі Жауабы: әлеуметтік жағдаяттық тәсіл Бірінші жауап алу үшін және оқушының жауабын түзетуге көмектесу үшін қойылған сұрақ Жауабы: түрткі болу Оқушының өз мақсаты мен тапсырмаларын білу, түсіну және бағалауды қамтитын метатануды өлшеу құрылымы Жауабы: тапырмаға бағытталған Ж.Брунердің «Көпіршелер тұрғызу» метафорасы бойынша оқушының дамуындағы ересек адамның рөлі Жауабы: оқудың дамуында түрлі деңгейдегі қолдауы Оқушының жауабын түзетуге көмектесу үшін сұрақты қарапайым етіп қою Жауабы:түрткі болу Оқушылар жауап бергеннен кейін мұғалімнің кідіріс жасау уақытын ұлғайтуы Жауабы: жауаптарын түзетуге, нақтылауға, дұрыстауға мүмкіндік береді Тұлғаның біліктілік дәрежесін анықтау мақсатында бағалау Жауабы: стандартты бақылау және орындау Ренцулли мен Райс бойынша дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру қызметінің бірінші кезеңі Жауабы: жалпы зерттеу жаттығулар Егер бала ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алу қабілетін танытса онда оны ең үздік оқушыны анықтау өлшемінің қайсысына жатқызуға болады Жауабы: шоғырлану Ең үздік оқушыларды анықтаудағы ерте символдық белсенділік сенімді өлшемінің сипаттамасы Жауабы: олар ерте жасынан бастап сөйлей, оқи және жаза бастайды Біліктілік дәрежесін анықтауды көздейтін бағалау мақсаты Жауабы: стандарттарды бақылау және орындау М.Чиксентмихайдың «Өзіндік мақсат» сызбасы бойынша дағдысы төмен оқушыға жоғары міндет қоюдың нәтижесі Жауабы: алаңдау Бұрынғы материалға оралу, ой салу, дұрысын қабылдау, толық жауап беруге итермелеу мақсатында қойылатын қарапайым сұрақ Жауабы: түрткі болу Кохлберг бойынша моральдік пайымдаудың екінші деңгейі Жауабы: дәстүрлі моральдік пайымдау М.Бронсон мектеп жасына дейінгі балалардың көпшілігі ерікті түрде іштей өзінөзі реттеуге қабілетті деген шешімге келді. Оның осы шешімді негізге алған болжамын көрсетіңіз Жауабы: қалай оқу керектігін үйренеді Интернет ресурстарымен жұмыс істеу барысында қажетсіз екенін мұғалімнің студенттерге түсіндіруіндегі маңызды әрекет Жауабы: өз атын ресмилендіру Оқытудың тәжірибе үлгісі және ақпараттық коммуникациялық технологиялардың көмегімен «модельдеу» аспектілері арасындағы сәйкестік Жауабы: ықтимал әсерлердә имитациялау Веб сайтта ақпаратты іздеудің мысалы болып табылады Жауабы: талдаумен бағалау Топ бәсекелестікте болып, ортақ шешімге келе алмайтын әңгіме түрі Жауабы: әңгіме дебат «Қара жәшік» ішіндегі жұмыс Жауабы: оқушымен бірге критерийлерді талдау Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін бақылау алып, қателерді түзетудегі бағалау мақсаты Жауабы: оқудағы қиындықтарды анықтау Бағалаудың барлық түрлеріне тән сипаттамалардың бірі болып табылатын қорытынды Жауабы: оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау «Қара жәшік» ішіндегі жұмыс ретінде белгілі болған бағалау Жауабы: оқу үшін бағалау Оқуды жақсарту мүмкіндіктерін, сондай ақ осы мүмкіндітерді іске асыру әдістері мен түрлерін анықтауға бағытталған бағалау түрі Жауабы: «үштік модель»; оқу үшін бағалау Дарынды және талантты балаларды анықтауда «өз білімін жетілдіру» өлшеміне сәйкес келетін балаларда көрініс табатын ерекшелік Жауабы: олар өздерінің оқуларын реттей алады Дарынды және талантты оқушылардың табандылыққа қатысты сипаттамасы Жауабы: қойған сұрақтары тиянақты, нақты болады Дарынды, талантты оқушылар ақпаратты біліп қана қоймай, қажет кезінде пайдалана алу сипаттамасына сәйкес өлшем Жауабы: есте сақтау және білім Сабақты зерттеу тәсілінің қажеттілігі Жауабы: оқу сапасын арттыру Н.Мерсердің зерттеуіне сәйкес, ұжымдық әңгіме түсіну мен білім беруге қол жету аясындағы табысты талқылауларда басымдыққа ие болатын әңгіменің түрі Жауабы: зерттеушілік әңгіме Сабақты зерттеу тәсілін жүзеге асырудағы бастапқы кезең Жауабы: сабақты бірлесіп жоспарлау Lesson study кезеңдерінің бірі «Қатысушылардың өткізілген сабақ бойынша оқушылардың оқу үдерісіне қатысты барлық нәтижелерін жүйелеп, талдауы». Осыдан кейінгі кезең Жауабы: Зерделенген мәселелерді негізге ала отырып, келесі Lesson study-ді жоспарлау Сабақты зерттеудің мойындалған ерекшелігінің бірі Жауабы: демократиялы Топтық талқылауды таспаға жазып алу іс-әрекеттегі зерттеу үдерісінің қай кезеңіне жатады Жауабы: қадағалау Оқуды бағалауды оқу үшін бағалауға ауыстырылу шарты Жауабы: бағалау сипатын өзгерту Н.Мерсер бойынша кумулятивтік әңгіменің сипаттамасын көрсетіңіз Жауабы: Идея қайталанады және жасалынады, бірақ үнемі мұқият бағалана бермейді Баламалы шарттардың және іс әрекет жоспарларының болжамды шынайы әсерлерін көрсету үшін қолданылады Жауабы: модельдеу Л.Шульман құзырлы мұғалімге тән үш белгіні көрсеткен. Соның бірі болып табылатын оқытудың тәжірибелік дағдыларының сипаттамасы Жауабы: оқушылардың білімін бағалау, ынталандыру, сабақты жоспарлау әдістемелерін меңгеруі Жаттап алуға бағытталған және де оған берілген жауап «дұрыс» немесе «дұрыс емес» деп бағаланатындай қойылған сұрақ Жауабы: төмен дәрежелі Оқу үдерісінің тиімділігін айқындайтын негізгі жакторлардың бірі Жауабы: балалардың қалай оқитынын мұғалімнің түсінуі Оқу үдерісінің тиімділігін айқындаушы негізгі факторлардың бірі Жауабы: нені оқу керектігін түсіну; оқу нәтижелілігін бағалау мүмкіндігін білу Оқушыны бағалау үшін қорытынды жасау үдерісі Жауабы: оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау Оқушының бейімдігін анықтау үшін білім, дағдыларын тексеру жүргізудегі бағалау мақсатын көрсетіңіз Жауабы: болжау және сұрыптау Оқушылар мен мұғалімдерге білім түсіну және дағды туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты Жауабы: кері байланыс Оқуды бағалауды оқу үшін бағалауға ауыстырылу шартын көрсетіңіз Жауабы: бағалау сипатын өзгерту Оқушыларды жетістіктері үшін марапаттау жүргізудегі бағалау мақсаты Жауабы: уәж Дарынды және талантты балаларды анықтауда жоспарлауға көп уақыт жұмсап, бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алуымен ерекшеленетін оқушыны өлшемі Жауабы: ойлау қабілетінің жылдамдығы Үздік оқушылар ақпаратты біліп қана қоймай, қажет кезінде пайдалана алатынын көрсететін сенімді өлшем (Фриман) Жауабы: есте сақтау және білім Д.Фриманның дарынды, талантты балаларды тексеру парағы бойынша «мәселені шешу» өлшемінің сипаттамасы Жауабы: ақпаратты толықтырып, қайшылықтарын анықтайды Сабақты зерттеу (Lesson study) үдерісінде топ мүшелері жоспарланған зерттеу сабағын мұғалімдердің бірі жүргізеді. Осыдан кейінгі кезеңі Жауабы: зерттеу сабағы туралы оқушылармен мұғалімдердің сұхбат жүргізуі Топ мүшелерінің сабақты зерттеу барысында оқушылардың оқу үдерісін зерделеу мақсаты Жауабы: оқу сапасын арттыру Іс әрекеттегі зерттеуді жүзеге асыру айналымының бірінші қадамының мазмұны Жауабы: міндеттеме алу Сабақты зерттеу (Lesson Study) үдерісінде топ мүшелерінің зерттеу сабағы жоспарлауға дейінгі кезеңі Жауабы: Топ мүшелерінің бақылауға алынатын оқушыларды анықтауы Сабақты зерттеудің сипаттамалық ерекшеліктерінің бірі Жауабы: рефлексиялы Сабақты зерттеуде зерттеу үшін жауапкершілік алады Жауабы: бүкіл зерттеу тобы Оқытуда қолданылатын әдіс тәсілдерді жақсарту мүмкіндіктерін және осы мүмкіндіктіктерді іске асыру түрлерін анықтауға бағытталған бағалау түрі Жауабы: оқу үшін бағалау Оқушының жазалауға ұшырамау, нашар баға алмау үшін оқуы Жауабы: сыртқы уәж Оқушылардың алған ақпаратты есте сақтауы үшін ең тиімдісін көрсетіңіз Жауабы: өзгелерді оқыту Оқушылардың ой пікірлерінде үлкен алшақтық болып, әрқайсысы өз шешімдерінде қалатын әңгіме түрі Жауабы: әңгіме дебат Адамның жоғары деңгейлі дағды, білімді жаңа жағдайларға орайластыру арқылы оқу қабілетін белгілеңіз Жауабы: ұқсастық бойынша пайымдауы Толық жауап беруге, өз ойларын анық білдіруге, өз идеяларын дамытуға көмектесетін және тапсырманы орындау барысында бағдар беретін сұрақ Жауабы: сынақтан өткізу Мақсатты аудитория сипаты мен бағалау стратегияларын білуді қамтитын білім саласын көрсетіңіз Жауабы: педагогикалық білім Жаттап алынған білімді анықтауға арналған сұрақ Жауабы: төмен дәрежелі Оқу үшін бағалаудың мақсаты Жауабы: табысқа жетуге бағыт беру Оқу үшін бағалаудың мақсатын көрсетіңіз Жауабы: табысқа жетуге бағыт беру Оқып үйренуге деген уәжін қиынырақ ойын мен тапсырмаларға ұмтылу арқылы арттыратын оқушыны анықтайтын өлшем Жауабы: күрделікке деген сүйіспеншілік Дарынды, талантты балаларды тексеру парағы бойынша мәселені шеше алатын оқушыларға тән ерекшелік Жауабы: ақпаратты толықтырып, қайшылықтарын анықтап, мәніне тез жетеді Дарынды және талантты балалардың анықтау өлшемдерінің ішіндегі «өз білімін жетілдіру» өлшеміне сәйкес келетін сипаттама Жауабы: олар өздерінің оқуларын реттей алады Оқушылардың анағұрлым толық жауап беруіне, өз идеяларын дамытуына көмектесетін сұрақ тәсілі Жауабы: сынақтан өткізу Оқушының білім алуын қолдау үшін қойылатын сынақтан өткізу сұрағы Жауабы: Осы айтқандарыңызға мысал келтіре аласыз ба? Пән мен шынайы өмір арасындағы байланыстарды анықтауға ықпал ететін оқу Жауабы: мағынаны ұғыну және оның мәнін анықтау Оқушының жауабын алғаннан кейін де кідіріс жасау оқушыға мүмкіндік береді Жауабы: өз жауабын түзетуге, нақтылауға Құрылымдалған ортадағы оқушылардың білім алу үдерісі ретінде тәжірибелік қоғамдастықтарға қатысуды зерттеген ғылыми бағыт Жауабы: әлеуметтік жағдаятты Елестету, салыстыру, түсіндіру және дәйек келтіру, мақұлдау кезеңдерін қамтитын тәсіл Жауабы: дәлелдеу Дәлелдеу, пікірталас пен келіссөз барысында қалыптасатын білім ретінде қарастыратын көзқарастық оқу Жауабы: диалогтік Бағалау арқылы оқуды жақсарту үшін еңгізілуі тиіс бес түйінді фактордың бірі Жауабы: оқушыларды өзін өзі, өзара бағалауға араластыру Блэк пен Уильям зерттеулерінде сыныптың «қара жәшік» метафорасы қолданылған. Осы метафораның негізгі идеясы Жауабы: оқушылардың өзін өзі бағалауын дамыту Ренцулли мен Райс анықтаған дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру бойынша қызметтің бірінші кезеңін көрсетіңіз Жауабы: жалпы зерттеу жаттығулар Ең үздік оқушыларды анықтаудағы күрделілікке деген сүйіспеншілік сенімді өлшемінің сипаттамасы (Фриман) Жауабы: қызығушылығын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылады Дарынды және талантты балалардың өз білімін жетілдіру сипаттамасын көрсетіңіз Жауабы: олар өздерінің оқуларын реттей алады Дарынды және талантты балаларды анықтауда ойлау қабілетінің жылдамдығы өлшемі сәйкес келетін сипаттама Жауабы: жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асырады Ең үздік оқушыларды анықтаудағы икемділік сенімді өлшемінің сипаттамасы Жауабы: басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған Сабақты зерттеу тәсілінде зерттеу сабағы аяқталғаннан кейін жүзеге асатын талдаудың белгіленген құрылымы бойынша кезеңдердің бірі Жауабы: келесі сабақты зерттеуді топпен бірлесе жоспарлау Сабақты зерттеу тәсілін жоспарлау барысындағы «зерттелінетін» оқушылар санаты Жауабы: үлгермеушіліктің жоғары, орта, төменгі деңгейі Сабақты зерттеуді жүзеге асыратын педагогтар Жауабы: оқытудың жаңа тәсілін модельдейді Сабақты зерттеу үдерісінде топ мүшелерінің түйінді идеяларды зерттеуге қатысты жауап іздеуі үшін жүргізілетін қадамды анықтаңыз Жауабы: жоспарлауда қолдану үшін зерделенген әдебиеттер нәтижелерін қорытуы Сабақты зерттеу үдерісінде білім сапасын арттыратын белгілі бір тәсілді дамыту жолын анықтау үшін зерделенеді Жауабы: оқушылардың оқу үдерісі Сабақты зерттеу үдерісінде бақылауға алынатын сыныптардың санатын анықтайтын өлшем Жауабы: оқу үлгерімі Сабақты зерттеудің алғашқы қадамын көрсетіңіз Жауабы: нәтижені қамтамасыз ететін ережелер жүйесін құрады Өткен материалға оралу, ой салу, дұрысын қабылдау, толық жауап беруге итермелеу мақсатын көздейтін қарапайым сұрақ Жауабы: түрткі болу Александердің зерттеуіне сәйкес диалогтың бес үлгісіндегі механикалық есте сақтау Жауабы: үнемі қайталап отыру арқылы фактілерді, ойларды жаттау Жетекшінің оқушыларды біртіндеп тапсырманы аяқтауға «итермелеуінде» көрініс беретін, үнемі ұлғайып отыратын қолдауы (Брунер) Жауабы: «көпіршелер тұрғызу» Топтағы бірлескен жұмысты жүзеге асырудың эмоционалдық мақсаты Жауабы: күрделі тапсырмалар үшін қолайлы ортаны қамтамасыз ету Оқушылардың білім, дағдыларын дамытуға мұғалімнің қолайлы жағдай қалыптастыруы Жауабы: оқыту ортасын құру Кохлберг бойынша моральдік пайымдаудың үшінші деңгейі Жауабы: нормативтіктен кейінгі моральдік пайымдау Мұғалім жүргізетін дамыту жұмыстарының алғашқы кезеңі Жауабы: Маңызды шешімдерді талап ететін құндылықтарды анықтау Кохлберг бойынша ережелерді абсолютті және мызғымас деп қабылдайтын моральдік пайымдау кезеңі Жауабы: тілалғыштық және жазалау Мұғалімдердің оқушыларды болжамдар ұсынып, талқылауға тарту арқылы пікірлесуге, дәлелдемелер келтіруге үйрететін әңгіме түрі Жауабы: зерттеушілік әңгіме Орта мерзімді жоспарлауда оқу мақсаттарын қалыптастыру шараларын білуге бағыттайтын негізгі сұрақтың бірі Жауабы: оқушылар нені білуге тиіс Оқушыға тапсырманы орындауға кеңес берілмегендіктен, оқушының қабілеті жетіп тұрса да, тапсырманы орындай алмауы (Дж.Флейвелл) Жауабы: өнімділік тапшылығы Н.Мерсер балалардың сыныпта талқылау кезінде өз сөздерін дәйектеуінің үш түрін анықтаған. Соның бірі болып табылатын пікірталастық әңгіменің сипаттамасы Жауабы: басқа адамдардың көзқарасын қабылдауды қаламайды, бәсекеге қабілетті Сандық технологияны пайдалана отырып, ақпараттың орналасқан жерін анықтау, ақпаратты ұйымдастыру, түсіну, бағалау және құру қабілеті Жауабы: ақпараттық сауаттылы Оқушыға тапсырманы орындауға кеңес берілмегендіктен, оқушының қабілеті жетіп тұрса да, тапсырманы орындай алмауы (Дж.Флейвелл) Жауабы: өнімділік тапшылығы Оқу нәтижелерінің бес түрі анықталған. Оқушыға қатысты сыртқы фактор ретінде қарастырылатын оқу нәтижесі Жауабы: білімнің сандық ұлғасы 135.«Өзгелерден қарағанда өзінің оқуының қалай жүретінін жақсы білетін және оны реттей алатын оқушы» сипатына сәйкес келетін өлшем Жауабы:өз білімін жетілдіру 136.Интернетті қолдануда мұғалімнің ең маңызды міндеті Жауабы:жеке деректерді құпияда сақтауға үйрету 137.Әр түрлі жастағы табысты сыныптарда мұғалімнің оқу үдерісін бағыттап, толықтырып, қолдап отыру рөлі Жауабы:үйлестіруші 138.Оқуды даралаудың шешуші критерийі Жауабы:білім алуда тәуелсіздікті қамтамасыз ету 139.Метатану үдерісінің мағынасы Жауабы:қалай оқу керектігін үйрету 140.Оқытудағы тәжербиелі үлгісі және ақпараттық-коммуникациялық технологиялар көмегімен «көрсету»аспектілері арасындағы сәйкестік Жауабы:өлшеулерді қалай жүргізу керектігін кқрсету 141.Оқушы қалай ойлайтынын, оқитынын қадағалау, бағалау, бақылау, осы ойлау нәтижелерін кейін оқу үдерісінде саналы пайдалану үдерісі Жауабы:метатану 142.Оқу үдерісіне ақпараттық-коммуникациялық технологияларды енгізу барысында білікті мұғалімде болу қажет білім Жауабы:теориялық және практикалы 143.Түрткі болу сұрағын көрсетіңіз Жауабы:Кешегі сабақта қандай маңызды мәселелерге тоқталды 144.Оқушылардың метатанымдық немесе өздігінен реттелген оқуының алғышарттары Жауабы:осы ойыңызды дәлелдейтін мысал бар 145.Оқушылардың метатанымдық немесе өздігінен реттелген оқуының алғышарттары Жауабы: мұғалімнің қолданған әдіс-тәсілі 146.Білімнің педагогикалық аспектісі Жауабы:оқушыларға ғылымды оңтайлы түсіндіру тәсілі 147.Топтық жұмысты әркімнің идеясы пайдалы деп саналғанымен, мұқият бағалау жүргізілген әңгіме түрі Жауабы:кумулятивтік әңгіме 148.Оқушыларда «өзіндік мақсатты»иқалыптастыру жағдайдайында төмен дағдыға жоғары міндет қойылған жағдай(М.Чиксентмихай) Жауабы:алаңдау 149.Мұғалімнің сындарлы оқыту теорисына сәйкес сабақты ұйымдастыру ерекшелігі Жауабы:оқушының білімін,идеясын,дағдысын дамытуға ықпал ететін міндеттер қояды 150.Оқудағы кедергілерді анықтау үшін өзіндік түзетуден кейін тестілеуді қайталап өткізудегі бағалау мақсатын көрсетіңіз Жауабы:оқудағы қиындықтарды анықтау 151.Оқушылардың пәнді терең түсіну қабілетін дамыту арқылы алған білімдерін сыныптан тыс жерде тиімді пайдалана білуін қамтамасыз ететін оқыту тәсәлі Жауабы:сындарлы оқыту 152.Сабақта оқушылардың суреттер, естелік жазбалары сияқты дәлелдерді жинақтау және топтастыруға тартқанда сын тұрғысын ойлаудың дамитын дағдысы Жауабы:интерпретациялау 153.Әңгіме-дебат барысында байқалатын әрекетті көрсетіңіз Жауабы:Орта бірлесуден гөрі,көбіне бәсекелестікке бағытталады 154.Оқудың тәжербие үлгісі жіне ақпараттық-коммуникациялық технологиялардың көмегімен «ұсыну және сұхбаттасу» аспектілері арасындағы сәйкестік Жауабы:оқушылардың жұмыстармен айырбастауы 155.Зерттеушілік әңгімеге тән белгілер Жауабы:әркімнің идеясы пайдалы деп саналғанымен,мұқият бағаланады 156.Оқушыларға анағұрлым толық жауап беруге ,өз ойларын анық білдіруге ,өз идеяларын дамытуға көмектесетін сұрақ қою түрі Жауабы:сынақтан өткізу 157.«Қара жәшік»ішіндегі жұмысты көрсетіңіз Жауабы:оқушымен бірге критерийлерді талдау 158.Ережелерді абсолютті және мызғымас деп қабылдайтын моральдік пайымдау кезеңі(Кохлберг) Жауабы:тілалғыштық және жазалау 159.М.Чиксентмихаидың «өзіндік мақсат » деп айтатын сызбасы бойынша оқушыда төмен машық болып, ал оған жоғары талап қойылғанда орын алатын нәтиже Жауабы:алаңдау 160.Оқушылардың талқылау «мүмкін, «егер», «бәлкім»,деген сияқты сөздерді қолданып,өз идеясын дәлелдеу үшін «сондықтан» деген сөздерді пайдаланатын әңгіме Жауабы:зерттеушілік 161.Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты есте сақтауының ең тиімсізі Жауабы:дәріс 162.Әлеуметтік желілерді қолданудың мысалы болып табылады Жауабы:қайта ұсыну және сұхбаттасу 163.Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты 30% есте сақтауы үшін көмектесетін тәсіл Жауабы:көрсетілім 164.М.Чиксентимихайдың «өзіндік мақсат» Сызбасы бойынша дағдысы жоғары оқушыға төмен міндет қоюдың нәтижесі Жауабы:зерігу 165.Мұғалімнің көзқарасы,қабылданған шешімнің және іс-әрекетінінің негізі Жауабы:ұстаным 166.Жұмыс жадысы юолып табылады Жауабы:қысқа мерзімді жады 167.Оқушылардың өзін-өзі ынталандыра отырып, оқуға деген ұмтылыс пен қызығушылықтарының пайда болуы Жауабы:ішкі уәжі 168.Білімді игеруде «үнемі қайталап отыру арқылы фактілерді,ойларды және күнделікті іс-әрекеттерді жаттау»әдісі Жауабы:механикалық есте сақтау 169.Оқу перамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты есте сақтаудың ең тиімсізін көрсетіңіз Жауабы:дәріс 170.Барнс пен Мерсердің пікірінше, мұғалімдердің оқушыларды пікірлестіруге тартуы кезінде жетілдіруі тиіс болатын әңгіме түрі Жауабы:зерттеушілік әңгіме 171.Мұғалімнің сыныптағы оқу үдерісінің тиімділігін айқындауына қажет факторлардың бәрін көрсетіңіз Жауабы:балалардың қалай оқитынын түсіну 172.Мұғалімдердің жаңа педагогика мәнмәтінінде АКТ қолану тәсілдемелерін білдіреді Жауабы:редакциялау үдерісінде ойлармен алмасу 173.Ұжымдық түсіну мен білім беруге қол жету аясындағы табысты талқылауларда басмдылыққа ие әңгіме түрі Жауабы;зерттеушілік әңгіме 174.Идея қайталанады және жасалад, бірақ үнемі мұқият бағалана бермейтін әңгіме түрі Жауабы:коммулятивтік әңгіме 175.топтық әңгімеге тән жағдайды көрсетіңіз Жауабы:оқушылардың сабақты қабылдау ерекшеліктерін түсіну 176.Мұғалім қызметіндегі сындарлы оқыту теориясына сәйкес маңызды басымдықтардың бәрін көрсетіңіз Жауабы:оқушылардың сабақты қабылдау ерекшеліктерін түсіну 177.Н.Мерсер зерттеулеріне сәйкес,әңгіме дебат барысында байқалатын әрекет Жауабы:ресурстарды біріктіруге бағытталған аздаған талпыныс жасалады 178.Дж.Флейвелл бойынша , оқушыға білмеген тапсырманы орындауға кеңес берілмегенжіктен, оқушының қабілеті жетіп тұрса да орындай алмауы Жауабы:өнімдік тапшылығы 179.Оқушылардың сын тұрғысынан ойлануындағы «өз көзқарасының, юолжамдарының субективті екенін түсіну»ерекшелігі Жаубы:өзіндік сана сезім 180.Рәсімдік,кездейсоқ және семантикалық жады компоненттерінен тұрады Жауабы:ұзақ мерзімді 181.Орта бірлесуден гөрі,бәсекеге юағытталатын әңгіменің түрі Жауабы:әңгіме-дебат 182. «Жабық» сұрақтардардың балама атауы Жауабы:төмен дәрежелі 183.Жорамалдарды растау,тексеру үшін деректерді жинауАКТ қолдану мен оқыту аспектісін мысалы болып табылады Жауабы:тестілеу және растау 184.Оқушыны толығырақ жауап беруге итермелеп, өткен материалды ойға салу кезінде қолданылатын сұрақ қою тісілі Жауабы:түрткі болу 185.Л.Высготский бойынша оқушылар өздерінің «Жақын арадағы даму аймағында» жұмыс істегенде жақсаратын үдеріс Жауабы:танымдық даму 186.Брунер бойынша оқушылар тапсырманы сәтті аяқтау үшін жетекшінің біртіндеп «итермелеуі» түрінде көрініс беретін, үнемі ұлғайып отыратын қолдауы Жауабы: «көпіршілер тұрғызу» «көпіршілер тұрғызу» 187.Оқуды даралаудың шешуші критерийін көрсетіңіз Жауабы:білім алуда тәуелсіздікті қамтамасыз ету 188.Сынақтан өткізу сұрағы Жауабы:бұл мәселе жөніндегі тағы кім өз ойын айтады; 189.Жеке тұлғаның өз өміріндегі қоршаған орта өзгерістерін қалай жеңе алатынын көрсететін қабілеті (Стернберг) 190.Әркімнің идеясы пайдалы деп саналып, мұқият бағаланатын әңгіме түрін көріңіз Жауабы:зерттеушілік әңгіме 191.Оқу үдерісінің тиімділігін анықтайтын негізгі фактор Жауабы:балалардың қалай оқитынын мұғалімнің түсінуі 192.Мұғалімге оқытудың видио,веб материалдарға қол жетімділігі мен бұқаралық ақпарат құралдарын пайдалануды қамтамасыз ететін білім Жауабы:технологиялық білім 193.Тұлғаның өз санасының мазмұнына ой жүгірте білу Жауабы:зерде теориясы 194.Ақпараттық-коммуникациялық технологиялардың дамуы арқылы анықталатын өзгеріс Жауабы:оқыту,әдістер жіне технологиялар тәсілдер 195.Тапсырманы орындау барысында оқушыға бағдар беріп отыратын сұрақ қою тәсілі Жауабы:түрткі болу 196.Әлеуметтік, танымдық және эффекттік компоненттер үйлесімі Жауабы: «Мен» тұжырымдамасы 197.Сабақты жоспарлау жіне оны өткізу технологияларын дайындаудың бірінші бөлігі: Сабақ мақсатын,оның әрбір қадамын терең ойластыру 198.Тұлғаның өмір жолында өзін-өзі дамуына,мүмкіншіліктеріне жете білуіне бағытталған тұтас процесс Жауабы:білім бер 199.Оқытудың ғылыми принциптері Жауабы: оқушылардың дүниетанымдық көзқарасын қалыптастыратын ғылыми білімдер жүйесімен қарулану 200.Білім берудегі инновациялық үдерістер Жауабы:дәстүрлі мәселелерді жаңаша оптималды шешу нәтижесінде қолданатын педагогикалық үдерістер 201.Оқуға қызығуды ынталандыру әдісі-бұл Жауабы:танымдық ойындар 202.Ата-анасынан ұрпақтарына қандай да бір белгілер мен ерекшеліктердің берілуі Жауабы:тұқым қуалаушылық 203.Оқу бағдарламасының белгілі бір бөлімінде, оқу тәрбие үдерісінің сабақ жүйесінде білім жетілдіруді анықтаудың ең қолайлы тәсілі Жауабы:тақырыптық жоспарлау 204.Мектептен және сыныптан тыс тәрбие жұмыстарын ұйымдастырушының міндетіне жатпайды Жауабы:сабақ кестесін жасау 205.Ғылыми негіздегі педагогикалық процестің даму стратегиясын басқарудың коллегиялық органы Жауабы:мектептің пеагогикалық кеңесі 206.Оқыту құралы деп нені аитады Жауабы:оқу кітаптары,көрнекі және техникалық құралдар 207.Мұғалімнің инновациялық іс-әрекеті Жауабы:оқушыларды өз бетінше жауап іздеуге,ізденуге үйрету Өзінің тәжербиесінде озық және тиімді нәтижелерге қол жеткізу Озық педагогикалық тәжербиелерін жалпылау және тарату 208.Сабақтың жоспарын құрастырудың негізі Жауабы:тақырыптық жоспар 209.Оқытудың жаңа тәсілдерін әзірлерде мұғалімдердің жаңа бастамасын жинақтауды көздейтін сабақты зерттеу тәсілінің түйінді сипаты Жауабы:креативтілік 210.Тәрбиенің мақсаты Жауабы:жеке тұлғаны жан жақты дамыту 211.Оқулыққа қойылатын негізгі талап Жауабы:оқу бағдарламасына сәйкес болу 212.Оқушыны толығырақ жауап беруге итермелеп, өткен материалды ойға скалу кезіндегі қолданылатын сұрақ қою тәсілі Жауабы:түрткі болу 213.Ғылымдағы білімнің мазмұны анықталады Жауабы:адам,техника,қоғам,табиғат туралы білімдер негізі ретінде 214.Оқытуды ұйымдастырудың қосымша түрлері: Жауабы:кеңес беру 215.МФұғалімнің сабаққа дайындығының бірінші кезеңі Жауабы:сабақтарды тақырып бойынша жоспарлау 216.Мұғалім іс-әрекетінің нәтижелілігі Жауабы:тиімділігімен анықталады 217.Білім берудегі инновациялық процестердің педагогикалық маңызды проблемасы Жауабы:озық педагогкалық тәжербиені зерттеу,жинақтау,тарату 218.Білім мазмүнын таңдау принципі Жауабы:пәнаралық және пәншілік 219.Жарыс әдісі Жауабы:өз нәтижесін басқалармен салыстыра отырып, тұлға қасиеттерін қалыптасытыру және бекіту 220.Тәрбие әдістерінің логикалық қатарынан қайсысына шектеу қоюға болады Жауабы:көрнекілік 221.Тәрбие әдістерін талдап алу шарттары тәуелді Жауабы:педагогикалық жағдаятқа 222. «Тәрбие» ұғымына анықтама Жауабы:қоғамдық өндірістік жіне мәдени өмірдің белсенді етіп қойған,жеке адамды қалыптастырудың жүйелі процесі 223.Тарихи тәжербиені іздестіру процесінде жинақталған адамзаттың рухани байлығыеың көрнісі Жауабы:білім 224.Білім беру мазмұны: Жауабы:ғылыми білімдер,іскерліктер мен дағдылар жүйесі 225.Мұғалімнің озық педагогикалық тәжербиеден артықшылығы Жауабы:логикасы,әдісі,тәсілі жағынан ерекше тиімді нәтижелер береді 226.Адамның өзіндік жағымды салаларын дамытуға бағытталған саналы іс-әрекет Жауабы:өзін-өзі тәрбиелеу 227.Оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес әдістерді анықтауды талап ететін оқудың принципі Жауабы:сәйкестік 228.Белгілі бір жаңа енгізілімнің тиімділігіне баға беретіндей нақты критерий ол Жауабы:жаңашылдық 229.Әрбір жарғы жыл бойынша жасалатын жаспар Жауабы:күнтізбелік 230.Курс тарауы аяқталғаннан кейін оқушылардың өз бетімен орындайтын лабораториялық жұмысының кешендісі Жауабы:практикумдар 231.Н.Мерсер балалардыңсыныпта талқылау кезінде өз сөздерін дәйектеуінің үш түрін анықтаған.Соның бңрң болып табылатын практикаластық әңгіменің сипаттамасы Жауабы:басқа адамдардың көзқарасын қабылдауды қаламайды, бәсекеге қабілетті 232.Оқушыны бағалау үшін қорытынды жасау үдерісі Жауабы:оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау 233.Сабаққа психалогиялық талдау жасау ол Жауабы:мұғалімнің проективті-рефлексивті іс-ірекеті 234.Құқықтық тәрбие нәтижелілігінің басты көрсеткіші болып табылады Жауабы:құқықтық сананы қалыптастыру деңгейі 235.Сынып жетекшілерінің негізгі міндеттірі Жауабы:оқушылардың талап тілектері мен мүдделерін және олардың жеке басының ерекшеліктерін жан-жақты зерттеп білу 236.Оқыту мазмұны оқушыларды обьективті ғылыми дәйектермен,теориялармен және заңдармен таныстырса және ғылымның қазіргі жағдайын көрсете алса ол қай принципке жатады Жауабы:ғылымилық 237.Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және қадағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік Жауабы:оқушының матеиалдыы түсінуін, жұмыс қарқынын байқау; Өзінің сабақтағы түсіндіруі мен қойған сұрақтарына оқушылардың жауап реакцияларын қабылдау; Оқушының жеке тұлғалық және мінез-құлық ерекшеліктерін байқау 238.Оқушылардың білім алуын қолддану үшінпайдаланатын сынақтан өткізу сұрақ қою мысалы Жауабы:осы ойыңызды дәлелдейтін мысал бар ма 239.Шығармашылық ізденістің басы, сабақты әсерлі етіп өткізу құралы Жауабы:сабақтың жоспары 240.Қайта-қайта орындалатын практикалық әрекеттке машықтану Жауабы:дағды 241.Оқушы алдында мұғалімнің мәселені қойып,оның қарама қайшылығын туғызып тұрған сұрақты табуға ұсынатын және шешілу жолын көрсететін оқыту әдісі: 242.Оқыту мазмұны оқушыларды обьективті ғылыми деректермен, теориялармен жіне заңдармен таныстырса және ғылымның қазіргі жағдайын көрсете алса ол қай принципке жатады: Жауабы:ғылымилық 243.Тәрбие принципіндегі сібьективті факторлар Жауабы:тұлғаның ішкі қажеттіліктерін білдірңп,тұлға қалыптасып,өмір сүретін обьективті жағдай; 244.Эстетикалық тәрбиенің құралдары Жауабы:әдебиет,өнер 245.Топ мүшелерінің сабақты зерттеу барысында оқушылардың оқу үдерісін зерделеу мақсаты Жауабы:оқу сапасын арттыру 246.Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін бақылау алып, ақтаңдақтарды жоюдағы бағалау мақсаты Жауабы:оқудағы қиындықтарды анықтау 247.Кеңес дәуіріндегі жаңашыл-мұғалімдер Жауабы:Шаталов В.Ф,Волков И.И,Лыченкова С.Н,Амонашвили Ш.А 248.Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және қадағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік Жауабы:оқушының білімді өз бетінше тәжербиеде қолдану ептілігін байқау 249.Орта мерзімді жоспарлауда оқу мақсаттарын қалыптастыру шараларын білуге бағыттайтын негізгі сұрақтың бірі Жауабы:оқушылар нені білуі тиіс 250.Әдістемелік,тәрбиешілдік,зерттеушілік,кәсіптік-адамгершілік,басқара білу мәдениеті Жауабы:мұғалімнің жалпы мәдени дайындығы 251.Оқушылардың жалпы эстетикалық мәдениеті Жауабы:эстетикалық санасының даму деңгейі 252.Тәрбиелік сапаладың берілген мақсаттарды өңдеу мақсатымен тәрбиеленушінің тәртібіне,сезіміне,ерігіне,санасына әсер ету тәсілі Жауабы:тәрбие әдісі 253. «Оңайдан қиынға» ережесі қай принципке жатады Жауабы:түсініктілік 254.Эстетикалық тәрбиенің міндеттері Жауабы:оқушылардың әсемдікті тануға орайласқан санасын, қасиетін, бағалау эстетикалыққатынастарын ашу 255.Сабақты зерттеу сабағы аяқталғаннан кейін жүзеге асатын талдаудың белгіленген құрылымы бойынша кезеңдердің бірі Жауабы:келесі сабақты зеттеуді топпен бірлесе жоспарлау 256.Сабаққа психологиялық талдау жасау ол Жауабы:мұғалімнің проективті-рефлексивті іс—әрекеті 258.Ережелерді абсолютті және мызғымас деп қабылддайтын моральдік пайымдау кезеңі Жауабы:тілалғыштық және жазалау 262.Әлеуметтік желілерді қолданудың мысалы болып табылады Жауабы:қайта ұсыну сұхбаттасу 265.Мұғалімнің көзқарасы, қабылданған шешімнің және іс-әрекеттің негізі Жауабы:ұстаным 266.Жұмыс жадысы болып табылады Жауабы:қысқа мерзімді жады 267.Оқушылардың өзін-өзі ынталандыра отырып, оөуға деген ұмтылыс пен қызығушылықтарының пайда болуы Жауабы:ішкі уәж 268.Білімді игеруде «үнемі қайталап отыру арқылы фактілерді жаттау» әдісі Жауабы:механикалық есте сақтау 269.Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың лаған ақпаратты нсте сақтаудың ең тиімсізін көрсетіңіз Жауабы:дәріс жүктеу/скачать 40,65 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|