М. Бронсон мектеп жасына дейінгі балалардың көпшілігі ерікті түрде өзін-өзі реттеуге қабілетті деген шешімге келді. Оның осы шешімді негізге алған болжамы?

жүктеу/скачать 52,78 Kb. Дата 19.05.2023 өлшемі 52,78 Kb. #95366

М.Бронсон мектеп жасына дейінгі балалардың көпшілігі ерікті түрде өзін-өзі реттеуге қабілетті деген шешімге келді. Оның осы шешімді негізге алған болжамы? Қалай әрекет жасау керектігін үйренеді Не үшін әрекет жасау керектігін ойлайды Неге жасау керек дегенді түсінеді Себебін қарастырады Оқушыны бағалау үшін қорытынды жасау үдерісі? Оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау Оқушының жауабына сәйкес әрекет жасау Оқушының жауабына сұрақ қою Оқушының жауабын бақылау «Интерпретация» терминінің мәні? Нәтижелерді бақылау Нәтижелерді бағалау Нәтижелерді байқау Нәтижелерді салыстыру Толық жауапты талап ететін сұрақ? Ашық сұрақ Жабық сұрақ Сауалнама Анонимді Оқыту тәсілі? Оқыту әдісінің құрамды бөлігі Оқу құралы Оқу формасы Оқу түрі Сендіру әдісінің мәні? Оқушының өмірге тиянақты көзқарасын, ұстанымын қалыптастыру Оқушыныға өлең жаттаттыру Оқушыны ынтасын көтеру Оқушыны мадақтау Сыни ойлау барысында айқындалады? Проблема Ескерту Артықшылық Кемшілік Қоршаған ортаны сақтауға тәрбиелеу? Экологиялық тәрбие Экономикалық тәрбие Құқықтық тәрбие Эстетикалық тәрбие Дарынды балалармен жұмыс жүргізудің мақсаты мен міндеті? Оқушыны жан-жақты дамыту Оқушыны ізгілікке үйрету Оқушыны адалдыққа баулу Оқушыны өмірге машықтандыру Формативтік және жиынтық бағалау мақсаты арасындағы айырмашылық белгіленген жыл? 1960жыл 1970жыл 1980жыл 1990жыл Бағалау? Білімнің игерілу дәрежесін анықтау Білімнің игерілу дәрежесін зерттеу Білімнің игерілу дәрежесін қадағалау Білімнің игерілу дәрежесін ббақылау Сабақ жоспары? Оқыту барысы Сөйлеу барысы зерттеу барысы Тәжірибе жүргізу барысы Баланың білім-дағды, білік және өз бетінше әрекет ету мүмкіндіктерінің дамуына қарай орнатылатын, нығайтылатын, бөлшектенетін уақытша құрал? Көпіршелер Көрнекіліктер Үлестірмелі материалдар Қағаздар Оқушылар мен мұғалімдерге жетістіктер мен даму туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты: Кері байланыс ұсыну Жауап беруді талап ету Сұрақ қою Жазбаша жауап Оқушыларды жетістіктері үшін марапаттау жүргізудегі бағалау мақсаты: Уәж Міндетті Қолайлы Қалыпты Дарынды ж/е талантты балаларды анықтауды жоспарлауға көп уақыт жұмсап, бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алумен ерекшеленетін оқу өлшемі- Ойлау қабілетінің жылдамдығы Сөздік қоры Оқу жылдамдығы Дүниетанымы Өзгелерге қарағанда өзінің оқуының қалай жүретінін жақсы білетін ж/е оны реттей алатын оқушы сипатына сәйкес келетін өлшем: Өз білімін жетілдіру Өз ойын ашық айту Өзін-өзі бағалау Өзін-өзі бақылау Мұғалім мен ересектерді түсініктеме беруге жетелеу дарынды және талантты оқушылардың қай сипаттамасына тән: Табандылық таныту Жауапкершілік Ұстамдылық Енжарлық Сабақты зерттеу тәсілінің қажеттілігі: Оқу сапасын арттыру Білімін жетілдіру Сабақты бақылау Білім сапасын арттыру Сабақты зерттеу тәсілінің аясын зерттеу сабағын жоспарлауда ерекше мән беріледі бақылаудағы оқушылардың сабақта өтілетін материалды игеру Жаттығуларды қайталау Оқушының бейімдігін анықтау Өткен материалдарды талдау Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі: Зерттеу үшін бүкіл топ өзіне жауапкершілік алады Зерттеу үшін ақпараттар жинақтайды Зерттеу үшін материалдар жинақтайды Зерттеу үшін либералды стильді ұстанады Түрткі болу сұрағын көрсетіңіз- Кешегі сабақта қандай мақсат мәселелрге тоқталды? Кешегі сабақта қандай мақсат қойылды? Кешегі сабақта не ой айтылды? Кешегі сабақта қандай тақырып талданды? Оқушыға тапсырманы орындауға кеңес берілмеген, оқушы қабілеті жетіп тұрса да, тапсырманы орындай алмады.(Дж.Флейвелл)- Өнімділік тапшылығы Ақпараттың аздылығы Оқушының енжарлығы Ізденімпаздықтың жоқтылығы Жаттап алынған білімді анықтауға арналған сұрақ?- Төмен дәрежелі Жоғары дәрежелі Орташа дәрежелі Лайықты дәрежелі Тұлғаның біліктілік дәрежесін анықтау мақсатында бағалау- Стандартты бақылау ж/е орындау Стандартты болжау Стандартты орындау Стандартты бақылау Оқушыны бағалау үшін интерпретация үдерісін көрсету- Оқушы жауабын критерийге сәйкестендіру Оқушы жауабын объективті бағалау Оқушы жауабын тексеру Оқушы жауабын талдау Дарынды, талантты оқушылардың жаңа идеяларына сынақ жүргізуге және қателесуге дайын деген сипаттама санаты- Креативті ойлау Логикалық ойлау Іштей ойлау Абстактылы ойлау Жабық сұрақтардың балама атауы жоғары дәрежелі орта дәрежелі Төмен дәрежелі Дарынды және талантты оқушылардың ынталандыруға қатысты сипаттамасы Қиялы дамыған және тың идеялар табады Сабақта белсенділік танытады Топтық жұмыста көшбасшылық қабілетін көрсетеді Берілген тапсырмаларды жылдам орындайды Мұғалім оқушылардың не білетінін және нені жасай алатынын, олардың қызығушылықтарын, әр оқушының нені жақсы көретінін, нені істегісі келетінін түсіне отырып құрған оқыту ортасы Оқушыға бағдарланған Мұғалімге бағдарланған Білім сапасын жоғарылатуға бағдарланған Сынып ұжымын біріктіруге бағытталған Оқушылардың анағұрлым толық жауап беруіне, өз идеяларын дамытуына көмектесетін сұрақ тәсілі сынақтан өткізу білімді тексеру зерттеушілік қабілетін дамыту есте сақтау Мұғалімнің көзқарасы, қабылданған шешімінің және іс-әрекетінің негізі әдіс тәсіл Ұстаным наным Метатанудың негізгі аспектісі Сыни ойлау дағдысы; өз бетінше жұмыс істеуі және дамуы ниеті; Ережелер мен тәртіпке бағыну; Тақырыптардың мәні мен мазмұнына үңілу «Мен» тұжырымдамасының компоненттері ақпараттық, танымдық Әлеуметтік, когинивтік эмоциялық, когнитивтік зияткерлік, дәстүрлік Әр түрлі жастағы сырыптарда мұғалімнің оқу үдерісін бағыттап, толықтырып, қолдап отыру ролі қадағалаушы Үйлестіруші ретке келтіруші әрекет етуші Оқушыны толығырақ жауап беруге итермелеп, өткен материалды ойға салу кезінде қолданылатын сұрақ қою тәсілі себепші болу ашық сұрақ қою түрткі болу жабық сұрақ қою Оқушыда диалог арқылы артады білім сапасы сөйлеу дағдысы есептеу дағдысы жүйелі ойлауы XXI ғасыр техникалық мәдениет дәуірі технологиялық мәдениет дәуірі цифрландыру дәуірі компьютерлендіру дәуірі Ынталандыру әдісіне жатады жазалау көтермелеу сыйлық беру Мадақтау Сынып жетекшісінің міндеттері сабақ жоспарын құру орта мерзімді жоспар құру ұзақ мерзімді жоспар құру Сыныптағы тәрбие процесін ұйымдастыру Мұғалімдердің оқушыларды болжамдар ұсынып, талқылауға тарту арқылы пікірлесуге, дәлелдемелер келтіруге үйрететін әңгіме түрі әңгіме –дебат қарапайым әңгіме диалог ойын «Ұлы дидактика » еңбегінің авторы Я. А. Коменский К.Д.Ушинский Ы. Алтынсарин И.Г. Пестоллоции Сыни ойлау ? Логикалық , аналитикалық Индуктивті Дедуктивті Алгоритмдік А.С. Макаренко бойынша ұжымның өмір сүру заңы ? Қоғамдық бағытта болу Еңбек тәрбиесі Әлеуметтік Отбасылық Бақылау-бағалау әдісі ? Емтихан Сынақ Тест Эссе жазу Оқу үшін бағалау әдісінің бағыты? Оқытуды жақсарту мүмкіндіктерін анықтау Тәрбиені жақсарту Дамуды Ерік жігерді дамыту Пән бойынша білімдерді,әдістерді және ережелерді түрлі нұсқада пайдалану Блум таксономиясының қай қадамына сәйкес? Қолдану Түсіну Білу Бағалау Қазақ балаларына арналған мектеп нешінші жылы ашылды? 1864 1862 1861 1860 Ұзақ мерзімді жады компоненттерінің бірі? Рәсімдік жады Жады Зейін Қиял «Есеп құралы» кітабының авторы М.Дулатов М.Жұмабаев Ы. Алтынсарин А.Байтұрсынов Түрткі болу сұрағы? Кешегі сабақта қандай мақсат мәселелрге тоқталдық? Өткен сабақта қандай тақырып қарастырдық? Үй тапсырмасы қандай? Жаңа тақырып түсінікті ме? Оқушыны бағалау үшін қадағалау үдерісі? оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау Оқушыны жалпы тексеру Оқушының дайындығын ауызша қабылдау Оқушының жауабын жазбаша қабылдау Дидактикаға қазақша анықтама берген кім? Ж.Аймауытов М. Жұмабаев А.Байтұрсынов С.Көбеев Талант? арнайы қабілеттің жоғары деңгейі Ерік жігер Талпыныстың түрі Қабілеттің жоғары деңгейі Білім беру саласындағы мақсатты анықтайтын болжам ? Оқу сапасы Тәрбие сапасы Тәртіп Даму деңгейі Оқуды бағалаудың мақсаты ? баға қойып, нәтижені тіркеу Баға қою Тексеру Зерттеу Оқу бағдарламасы? белгіленетін нормативті құжат Білім мазмұны Пән мазмұны Оқу орнының құжаты Баланың өзін- өзі ынталандырып табысқа ұмтылуы? Ішкі уәж Ерік жігер Сыртқы фактор Өзіндік баға Ауызша және жазбаша тексеру,практикалық жұмыстар? Бақылау түрлері Тексеру түрлері Қорытынды Емтихан Жетістік критерийлері? бағалаудың әділ және шынайы болуы Сандық бағалау Қалыптастырушы бағалау Жиынтық бағалау Оқушының оқу танымдық құзырлығын қалыптастыруда алдын ала белгіленген жетістіктермен салыстыру үрдісі? Критериалды бағалау технологиясы Дамыта оқыту технологиясы Деңгейлеп оқыту технологиясы Зерттеушілік технологиясы Педагогикалық тәжірибедегі қадағалаудың түрі? алдын- ала ,ағымдық,мерзімдік Межелік, мерзімдік Тоқсандық, аралық Аралық, қорытынды Білім мазмұнын анықтайтын нормативті құжаттар? Білім беру стандарттары Күнделік Журнал Жеке іс-парағы Дарынды балалардың ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алу ерекшелігі? Шоғырлану Қабылдау Түсіну Есте сақтау Сыни тұрғыдан ойлауды қажет етеді? Аргументтерді,фактілерді Дәлелдер Қорытынды тұжырымдар Сыни пікірлер Педагогикаға «білім беру» алғаш рет енгізген ғалым? И. Песталоции Я.Коменский А.Макаренко Я.Корчак Модульдік оқыту бөлімі тұрады? 3 4 7 5 Сыни тұрғыдан ойлауды дамытудың кезеңі ? 3 4 7 2 Даму мен білім берудің өзара байланысы заңдылық кездейсоқтық принцип ереже Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты есте сақтауы үшін ең тиімдісі өзін-өзі жетілдіру өзгелерді оқыту талдау жасау зерттеу Оқушының жауабын кейін де кідіріс жасау оқушыға мүмкіндік береді басқа оқушылардың жауаптарымен өз жауабын салыстыра алады Өз жауабын түзетуге, нақтылауға мағынаны күшейту үшін жауапты сөзбе-сөз қайталай алады өзінің берген жауабын басқа сөздермен қайталап айта алады Жабық сұрақтардың балама атауы жоғары дәрежелі орта дәрежелі Төмен дәрежелі төмен және орташа Әр түрлі жастағы сырыптарда мұғалімнің оқу үдерісін бағыттап, толықтырып, қолдап отыру ролі қадағалаушы Үйлестіруші ретке келтіруші әрекет етуші Дарынды және талантты оқушылардың ынталандыруға қатысты сипаттамасы Қиялы дамыған және тың идеялар табады Сабақта белсенділік танытады Топтық жұмыста көшбасшылық қабілетін көрсетеді Берілген тапсырмаларды жылдам орындайды Сабақты зерттеуде зерттеу үшін жауапкершілік алады бүкіл зерттеу тобы педагогикалық ұжым зерттеушілер педагогтер мен зерттеушілер Оқудағы кедергілерді анықтау үшін өзіндік түзетуден кейін тестілеуді қайталап өткізудегі бағалау мақсатын көрсетіңіз ойындар арқылы анықтау Оқудағы қиындықтарды анықтау тапсырмалар арқылы бағалау оқудағы мақсатты анықтау Оқушының жауабын түзетуге көмектесу үшін сұрақты қарапайым етіп қою түрткі болу ой салу миға шабуыл шоғырлану Оқушылардың саналы білім алуымен ойлауын дамытуға ықпал ететін үдеріс? Метатану Мен – консепциясы Өлкетану Жаратылыстану Мұғалімнің көзқарасы, қабылданған шешімінің және іс-әрекетінің негізі? Ұстаным Принцип Ойтолғау Есте сақтау Оқыту үдерісінің әдіснамалық негіздері? Таным теориясы Оқыту теориясы Тәрбие теориясы Сызба теориясы Тұлғаның дамуы? Мақсат қою Ұстаным Ақыл Мейірім Метатаным ұғымы ғылыми айналымға енгізілді? 1976 1986 1996 2006 Білім алушылар өздерінің оқудың қандай сатысында тұрғанын, қандай бағытта даму керектігін анықтау үшін жүргізілетін бағалау- Оқу үшін бағалау Оқуды бағалау Білімді бағалау Іс-әрекетті бағалау Оқушылардың білім алуын қолдау үшін қойылатын сынақтан өткізу сұрағы: Осы айтқандарыңызға мысал келтіре аласыз ба? Сынақтан өткізе аласыз ба? Дәлелдей аласыз ба? Нақты ой айта аласыз ба? Оқушының бейімділігін анықтау үшін білім, дағдыларын тексеру жүргізудегі бағалау мақсатын көрсетіңіз- Болжау және сұрыптау меңгеру және түсіну Зерттеу және эксперимент жүргізу Зерттеу және дәлелдеу Оқушы «өзіндік мақсат» қылып төмен дағдыға жоғары міндет қойылған жағдай- Ойлану Түсіну Есте сақтау Сезіну Оқушыларда «өзіндік мақсатты» қалыптастыру жағдайында төмен дағдыға жоғары міндет қойылған жағдай (М.Чиксентмихай) Алаңдау ойлану түсіну зерігу Оқушыны толығырақ жауап беруге итермелеп, өткен материалды ойға салу кезінде қолданылатын сұрақ қою тәсілі ойға шолу түрткі болу талап ету қайталау Мұғалiм жүргізетін дамыту жұмыстарының (МЖДЖ) алғашқы кезеңі Маңызды шешімдерді талап ететін құндылықтарды анықтау мұғалім өзінің оқыту және оқу үдерістерін түсінуін нақтылауға мән беруі оқыту және оқу үдерістерін әріптестерімен талқылауға мүмкіндік беру; оқушыларды оқу үдерісіне тарту Бағалаудың барлық түрлеріне тән сипаттамалардың бірі болып табылатын қорытынды оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау оқушылардың білімін бағалау бағалаудың барлық түрлерін қолдану Оқу үшін бағалаудың мақсаты критерийлер арқылы бағалау табысқа жетуге бағыт беру формативті бағалау мақсатқа жетуге бағыт бағалау Диалог барысында әркімнің идеясы құнды деп саналып, мұқият бағалаудан өтетін әңгіменің түрі дамытушы әңгіме әңгіме-дебат зерттеушілік әңгіме топтық әңгіме Әңгіме-дебат барысында байқалатын әрекетті көрсетіңіз Ресурстарды біріктіруге бағытталған аздаған талпыныс жасалады. Орта бірлесуден гөрі, көбіне бәсекелестікке бағытталады ой пікірде үлкен алшақтық болады әрқайсысы өз шешімдерінде қалады Адамның жоғары деңгейлі дағды, білімді жаңа жағдайларға орайластыру арқылы оқу қабілетін белгілеңіз Ұқсастық бойынша пайымдау Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпретациясы Алынған мәліметтердің мәнін анықтау Оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау Александердің зерттеуіне сәйкес диалогтың бес үлгісіндегі механикалық есте сақтау- Ақпараттарды тарату және шешу мақсатында ой бөлісу Үнемі қайталап отыру арқылы фактілерді, ойларды жаттау қателіктер мен тәуекелділіктерді азайта отырып, мақсатқа қол жеткізу оқушыға не істеу керектігін түсіндіру, ақпаратты жеткізу Жұмыс жадысы болып табылады Қысқа мерзімді жады ұзақ мерзімді жады дамитын білімді сақтайтын жады оперативті жады Топтық әңгімеге тән жағдайды көрсетіңіз Идеялар қайталанады ж/е ұсынылады, бірақ үнемі мұқият бағалана бермейді балалардың қалай оқитынын мұғалімнің түсінуі топтық талқылауды таспаға жазып алу идеяларды қайталау мұқият ұсыну Оқушының жауабын кейін де кідіріс жасау оқушыға мүмкіндік береді басқа оқушылардың жауаптарымен өз жауабын салыстыра алады Өз жауабын түзетуге, нақтылауға мағынаны күшейту үшін жауапты сөзбе-сөз қайталай алады өзінің берген жауабын басқа сөздермен қайталап айта алады Жабық сұрақтардың балама атауы жоғары дәрежелі орта дәрежелі Төмен дәрежелі төмен және орташа Дарынды және талантты оқушылардың ынталандыруға қатысты сипаттамасы Қиялы дамыған және тың идеялар табады Сабақта белсенділік танытады Топтық жұмыста көшбасшылық қабілетін көрсетеді Берілген тапсырмаларды жылдам орындайды «Көпіршелер тұрғызу» метафорасы бойынша оқушының дамуындағы ересек адамның рөлі (Ж Брунер) Оқытуды дамыту үшін қолдау көрсетеді Баланың дамуына қолдау көрсетеді Оқудың дамуы үшін қолдауы Сабақты белсенді өткізеді жүктеу/скачать 52,78 Kb. Достарыңызбен бөлісу: