Особые образовательные потребности с а м а т о в а м ө л д І р

 Особые образовательные 
потребности 
С А М А Т О В А М Ө Л Д І Р
И Я - 2 1 - 8

 Определение особых образовательных 
потребностей. Группы детей с особыми 
образовательными потребностями.
Характеристика особых образовательных 
потребностей.
Оценка особых образовательных 
потребностей. 
план

особые образовательные 
потребности (ооп) – 
понятие, получившее 
распространение в 
большинстве стран 
мирового сообщества, 
поскольку, соответствуя 
принципам инклюзивного 
образования, позволяет 
сосредоточить внимание 
школы на создание условий 
для успешного обучения 
каждого ученика. 

 Выделяют следующие группы детей с особыми 
образовательными потребностями:
2-группа
1-группа
Дети с нарушениями 
психофизического 
развития - нарушениями 
слуха, зрения, интеллекта, 
речи, опорно- 
двигательного аппарата, 
задержкой психического 
развития и эмоционально- 
волевыми расстройствами.
Дети со специфическими трудностями в 
обучении, поведенческими и 
эмоциональными проблемами.
Специфические трудности, отмечаемые у 
обучающихся с сохранным интеллектом, 
проявляются в усвоении отдельных 
учебных навыков: письма, чтения или 
счета (дисграфия, дислексия, дискалькулия 
др.). Эти трудности, как правило, носят 
временный характер и преодолеваются 
при условии оказания им помощи
специалистов.
3-группа
Обучающиеся, у которых в силу социально- 
психологических, экономических, 
языковых, культурных причин возникают
особые образовательные потребности. 
Сюда можно отнести микросоциальную и 
педагогическую запущенность детей из 
малообеспеченных семей или не 
уделяющих должного внимания 
воспитанию и развитию детей, семей 
социального риска, а также у детей, 
испытывающей трудности адаптации к 
местному социуму.

характеристика 
в соответствии с Государственным
общеобязательным стандартом обра-
зования (начального, основного
среднего и среднего) для учащихся,
которые испытывают трудности в
обучении, создаются специальные
условия. в настоящее время в
казахстанской системе образования
при создании специ- альных условий
обучения 
рекомендуется
использовать следующий перечень
особых 
образовательных
потребностей.

характеристика 
1) Изменения учебного плана и учебных программ;
2) Изменение способов оценивания результатов обучения (достижений ученика;
3) Использование вариативных, специальных и альтернативных методов обучения;
в Казахстане, как и во всем мире отмечается небольшое количество детей с нарушениями
психофизического развития. по данным пМпк за 2018 год их количество составляет только
2,7% от всей детской популяции.
большинство детей с трудностями обучения – не имеют нарушений психофизического раз-
вития.
4) Подбор учебников, учебных пособий, подготовка индивидуальных учебных материалов;
5) Выбор формы обучения;
6) Создание безбарьерной среды и адаптация места обучения;
7) Потребность в компенсаторных и технических средствах;
8) Специальная психолого- педагогическая помощь (психолога, логопе-
да, специального педагога (олигофренопедагога, сурдопедагога, тифлопеда- гога);
9) Помощь педагога-ассистента;
10) Социально-педагогическая помощь