Программа по литературе для VII класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего



жүктеу 435.41 Kb.
Pdf просмотр
Дата26.12.2016
өлшемі435.41 Kb.

 

Настоящая  программа  по  литературе  для  VII  класса  создана  на  основе  федерального  компонента  государственного  стандарта  основного  общего 

образования  по  литературе  2004г  и  программы  для  общеобразовательных  учреждений.  Литература.5-11классы/под  ред.  Г.И.Беленького.-  М.:  Мнемозина,2009 

Изначально программа рассчитана на 102 часа (1 год  обучения, является программой базового уровня обучения).  

Так как по учебному плану на изучение литературы  в 7-ых классах выделено 2 часа в неделю, программа составлена из расчѐта 68 часов. 

 Программа  детализирует  и  раскрывает  содержание  стандарта,  определяет  общую  стратегию  обучения,  воспитания  и  развития  учащихся  средствами 

учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом. 

Работа  в  7  классе  осуществляется  по  учебнику  «Литература.  Начальный курс.7кл:  учебник-хрестоматия  для  общеобразовательных  учреждений.  В  двух 

частях/Автор-составитель Г.И.Беленький.-М.:Мнемозина,2011 

  

Требования к уровню подготовки обучающихся: 

Основные учебные умения и  навыки обучающихся: 

 

использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа 



 

определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации 



объектов 

 



самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера 

 



поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание 

достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели 

 

умение  развернуто  обосновывать  суждения,  давать  определения,  приводить  доказательства   объяснение  изученных  положений  на  самостоятельно 



подобранных конкретных примерах; владение основными видами публичных выступлений, следование этическим нормам и правилам ведения диалога 

 



выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое) 

 



умение понимать язык художественного произведения, работать с критическими статьями 

 



владение навыками редактирования текста, создания собственного текста  

 



определение собственного отношения к явлениям прошлого и современной жизни 

 



умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои взгляды 

 



осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности. 

В результате изучения литературы ученик должен знать: 

 



образную природу словесного искусства; 

 



содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению; 

 



наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору); 

 



основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков; 

 



основные теоретико-литературные понятия. 

В результате изучения литературы ученик должен уметь: 

 



работать с книгой  

 



определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров; 

 



владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением; 

 



  писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях; 

 

выявлять авторскую позицию, определять род и жанр литературного произведения, выделять и формулировать тему, идею, давать характеристику героев;  



 

выражать свое отношение к прочитанному; 



 

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения; 



 

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою; 



 

воспринимать и анализировать художественный текст, выделять его  смысловые части; 



 

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: 



- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка; 

- поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы 

Интернета). 

 

 



 

Календарно-тематическое планирование по литературе 7 класс 

 

№ 

ур 

Тема урока 

Задачи урока 

Дата 

(план) 

Дата 

(факт) 

Путешествие без расстояний 

 



Пространство и время в литературе. 

Знакомство с программой предстоящего 

года 

 

Обозначить проблему пространства и времени в литературе, показать особенности их 



воссоздания в художественном произведении; познакомить учащихся с программой 

предстоящего учебного года, вызвать интерес к урокам литературы. 

03.09.16   



Роды и виды (жанры) литературы 

 

Активизировать  знания  учащихся  о  жанрах  изученных  произведений;  показать 

значение  родовидовой  специфики  произведений  для  их  восприятия  и  понимания; 

систематизировать  знания  семиклассников  о  родах  и  жанрах  литературных 

произведений. 

05.09.16   



«Минувшее проходит предо мною...» (Писатели о прошлом нашей Родины) 

 



М. Ю. Лермонтов. Перенесемся в XVI век. 

Строки истории. «Песня про царя Ивана 

Васильевича…». Чтение I части 

 

Активизация  знаний  стихотворений  М. Ю. Лермонтова,  знакомых  фактов  его 

биографии,  творческой  истории  произведений;  обогащение  этих  знаний  в  связи  с 

изучением  «Песни  про  царя  Ивана  Васильевича»;  формирование  представления  о 

произведениях на исторические темы, об исторической основе «Песни…»; чтение 

«Песни…». 

 

 

10.09.16   





М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана 

Васильевича…». Анализ I, II частей 

 

Раскрытие  биографической  и  исторической  основ  поэмы,  ее  проблематики; 

проверка знания событий и героев «Песни…»; привлечение внимания школьников 

к композиционным особенностям поэмы; анализ первой и второй главы. 

12.09.16   



М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана 

Васильевича…». «Песня…» и устное 

народное творчество. Анализ III части 

 

Анализ  III  части.  Поведение  Кирибеевича  и  Калашникова  перед  боем.  Мотивы 

поведения. Роль Ивана Грозного в этой части и поэме в целом. Близость «Песни…» 

к  произведениям  устного  народного  творчества.  Наблюдение  над  особенностями 

языка поэмы. 

17.09.16   





А. К. Толстой «Василий Шибанов» (для 

чтения и обсуждения) 

 

Углубить  представление  о  поэтическом  творчестве  А. К. Толстого,  с  отдельными 

произведениями  и  краткой  биографией  которого  учащиеся  познакомились  в 

предыдущих  классах.  Раскрыть  историческую  основу  баллады  и  ее  творческое 

переосмысление  поэтом.  Разобраться  в  изображении  характеров  героев 

произведения,  отношении  к  ним  автора.  Показать  роль  архаизмов  в 

художественном тексте на историческую тему.  

  19.09.16   





Н. В. Гоголь. О писателе. Историческая 

основа повести «Тарас Бульба». Что может 

быть непонятно в содержании повести? 

«Тарас Бульба». «Это было трудное, 

бранное время» 

 

Вспомнить  известные  произведения  Н. В. Гоголя.  Познакомиться  с  исторической 

основой  повести.  Комментированное  чтение  и  анализ  I  главы  повести.  Выявить 

«самые  оригинальные,  самые  резкие»  черты  казачества,  его  нравственные 

принципы:  преданность  родине,  христианская  вера,  чувство  товарищества  и  др. 

Характер  Тараса  и  его  сыновей.  Единство  «силы  смеха»  и  «лирической  силы»  в 

авторском  повествовании.  Эмоциональность,  приподнятость  повествования, 

гиперболизация изобразительные средства языка. 

 

 

24.09.16   





«Тарас  Бульба».  Глава  II.  «…Здесь  ли  не  Картины  величия  и  красоты  степи,  ее  воздействие  на  Тараса  и  сыновей.  Тема 

26.09.16   



быть  богатырю,  когда  есть  место,  где 

развернуться и пройтись ему» 

дороги в повести. Изобразительно-выразительные средства языка повести. 





«Тарас Бульба». Главы III–VI. Нравы и 

обычаи Запорожской Сечи 

 

Выявить «самые оригинальные, самые резкие» черты казачества, его нравственные 

принципы:  преданность  родине,  христианская  вера,  чувство  товарищества  и  др. 

Сечь  как  кузница  воли  и  героизма  казаков.  «Беспрерывное  пиршество»  и 

«разгульное  море»  в  мирное  время,  сплоченность  и  единение  в  минуту  грозной 

опасности. 

01.10.16   

10 

«Тарас Бульба». Главы VII–IX. «Как умеют 

биться на Русской земле и …как умеют 

умирать в ней за святую веру» 

 

Сопоставление  двух  враждебных  лагерей,  избрание  Остапа  атаманом.  Анализ 

второй битвы под Дубном – центральный эпизод повести. Тема родины. Верность 

казаков  боевым  традициям.  Изображение  битвы  крупным  планом  и  отдельных 

героев-казаков, динамика батальных сцен. Образ Тараса Бульбы. 

 

 



 

03.10.16   



11 

«Тарас Бульба». Главы X–XII.  

Анализ  изменений  в  облике  Тараса,  его  душевного  состояния,  его  «неугасимой 

горести». Анализ эпизодов последних героических подвигов запорожцев, Остапа и 

Тараса. Трагические события повести и оптимизм ее заключительных строк. 

08.10.16   

12 

«Тарас Бульба». Характер литературного 

героя 

 

Определение  характера  литературного  героя,  элементарные  сведения  по 

психологии, необходимые для характеристики персонажей. 

10.10.16   



13 

«Тарас 

Бульба». 

Пишем 

сочинение. 

«Приглашаем в библиотеку» 

Обучение  сочинению,  рекомендации  к  самостоятельному  чтению  сборника 

«Миргород». 

  15.10.16   



14 

А. С. Пушкин. О писателе. Историческая 

основа поэмы «Полтава». «Полтава» 

 

Дать  представление  учащимся  об  исторических  взглядах  А. С. Пушкина,  его 

произведениях  на  исторические  темы;  об  исторической  основе  поэмы  «Полтава», 

ее героях. Чтение первой песни поэмы. 

 

 

17.10.16   



15 

«Полтава». Композиция, стихотворный 

язык поэмы, анализ характеров Марии, 

Мазепы, Кочубея 

 

Выявить  первоначальные  впечатления  учащихся  о  прочитанной  поэме,  проверить 

знание ее содержания; рассмотреть особенности сюжета (определить его элементы 

в поэме) и композиции «Полтавы». 

22.10.16   

16 

«Полтава». Герои и язык поэмы. 

Полтавский бой. Метафора 

 

Проанализировать  характеры  Мазепы  и  Кочубея;  раскрыть  роль  олицетворений, 

эпитетов,  сравнений  в  описаниях  украинской  ночи;  значение  этих  описаний  в 

раскрытии душевных переживаний героев; дать понятие о метафоре; текстуальный 

анализ строф, посвященных Полтавскому бою, показать поэтичность изображения 

грандиозного для России события. 

24.10.16   

17 

«Полтава». О поэме. Петр I и его недруги. 

Кульминация и развязка событий в поэме. 

Подготовка к домашнему сочинению по 

поэме «Полтава» 

 

Сопоставить  изображение  Петра I  и  Карла XII  и  Мазепы  в  поэме,  проследив 

функциональную роль метафоры и других изобразительно-выразительных средств. 

Закрепить  понятие  метафоры.  Осмыслить  развязку  любовной  и  исторической 

сюжетных  линий  поэмы.  Систематизировать  итоги  аналитической  работы  над 

поэмой. Проверить знания учащихся по теме. 

29.10.16   

18 

Н. С. Лесков. О писателе. К истории 

создания рассказа «Человек на часах». 

Дать  учащимся  представление  о  жизни  и  творчестве  Н. С. Лескова,  тематике  и 

жанрах его произведений, познакомить с исторической основой рассказа «Человек 

 

 



07.11.16   

«Человек на часах (1839 г.)».  

на часах», причиной интереса писателя к событиям, отраженным в рассказе. Чтение 

рассказа. 

19 

«Человек на часах (1839 г.)» «Ложь во 

спасение» 

 

Анализ рассказа, выявление смысла его названия, мотивации поступков героев, 

обусловленных как их личными качествами, так и общественно-исторической 

обстановкой; наблюдение над мастерством языковой характеристики героев 

произведения. 

12.11.16   



20 

Завершая раздел хрестоматии… И. С. 

Никитин «Русь» 

 

Систематизировать  знания  учащихся  о  произведениях  на  исторические  темы, 

помочь осмыслить общее и особенное в них, величие русской истории; воспитание 

патриотизма. 

  14.11.16   

«Художник – голос своей эпохи» (Писатели-классики о своѐм времени) 

 

21 

Писатели о своем времени. О писателе. 

История создания «Записок охотника». 

Рассказ «Бирюк» 

 

Сформировать установку на восприятие произведений раздела «Художник » голос 

своей  эпохи»,  показать  их  отличие  от  произведений  на  историческую  тему. 

Познакомить  учащихся  с  событиями  жизни  И. С. Тургенева,  связанными  с 

созданием  «Записок  охотника»,  подготовить  учащихся  к  восприятию  рассказа 

«Бирюк». 

 

 

19.11.16   



22 

Рассказ «Бирюк» 

 

Проверка  знания  текста  рассказа  «Бирюк»,  сведений  о  сборнике  рассказов 

«Записки охотника». Анализ рассказа «Бирюк». Выявить сущность конфликта и его 

роль  в  раскрытии  характеров  персонажей.  Осмыслить  внутренний  конфликт 

Бирюка  и  драматизм  его  судьбы.  Показать  особенности  тургеневского 

повествования: связь картин природы с идейно-художественным смыслом рассказа, 

мастерство  диалога,  скрытый  психологизм,  роль  рассказчика.  Дать  учащимся 

начальное представление о художественной детали

21.11.16   

23 

Стихотворения в прозе 

 

Познакомить  учащихся  с  особенностями  нового  для  них  жанра:  глубиной 

содержания  при  небольшом  объеме  текста,  лиризмом,  музыкальностью 

стихотворений в прозе. Показать многообразие их тематики 

 

 

26.11.16   



24 

Стихотворения в прозе 

 

Проверка  знания  стихотворений  в  прозе,  обучение  выразительному  чтению 

стихотворений в прозе. 

28.11.16   



25 

Н. А. Некрасов. О поэте. Историческая 

основа стихотворения «Железная дорога».  

Вспомнить известные сведения о жизни поэта, знакомые стихотворения; рассказать 

о становлении Некрасова-поэта, о народной теме в его творчестве. Познакомить с 

фактической основой стихотворения «Железная дорога». Чтение стихотворения. 

 

 

03.12.16   



26 

«Железная  дорога»  и  устное  народное 

творчество.  Два  мнения  о  стихотворении 

«Железная дорога».  

Анализ  стихотворения  «Железная  дорога».  Особенности  его  композиции.  Прием 

контраста  в  стихотворении.  Стихотворный  размер.  Усеченная  строка.  Связь 

стихотворения с устным народным творчеством. 

05.12.16   

27 

«Долюшка женская» в стихах Н. А. 

Некрасова. «Орина, мать солдатская». 

«Мало слов, а горя реченька…» 

 

Внимание  Некрасова  к  судьбе  русской  женщины.  Диалогическая  форма 

стихотворения  «Орина,  мать  солдатская».  Значение  эпиграфа.  Ритм  причитания  в 

словах Орины. Отношение поэта к горю крестьянки. 

 

 

10.12.16   



28 

«Долюшка  женская»  в  стихах  Н.  А. 

Некрасова. 

«Мороз, 

Красный 

нос» 

(отрывок).  

Стихотворения  о  судьбе  русской  женщины.  Восхищение  ее  духовной  силой, 

красотой. 

12.12.16   



29 

МЕ. Салтыков- Щедрин. «Повесть о том, 

как один мужик двух генералов 

прокормил». «Прокурор общественной 

жизни» 

 

Познакомить учащихся с личностью «прокурора общественной жизни», обогатить 

представление  о  юморе  и  сатире,  особенностях  сатирического  повествования 

Салтыкова-Щедрина. 

 

 

17.12.16   



30 

«Повесть  о  том,  как  один  мужик  двух 

генералов 

прокормил». 

Его 

обличительный 

смех 

«горек 

и 

пронзителен» 

Анализ  сказки.  Углубить  знания  об  иносказании,  авторской  иронии,  гиперболе, 

гротеске. Выявить связь сказок Салтыкова-Щедрина с народной сказкой. 

19.12.16   



31 

«Дикий помещик». М. Е. Салтыков-

Щедрин как сатирик 

 

Формирование 

умения 

самостоятельно 



анализировать 

текст, 


подобный 

изученному. Закрепление знаний об  особенностях творческой манеры Салтыкова-

Щедрина – создателя сказок. 

24.12.16   



32 

А. П. Чехов. О писателе. «Хамелеон» 

 

Восстановить в памяти известное ученикам о творчестве Чехова, личности 

писателя. Комментированное чтение и анализ рассказа «Хамелеон». Средства 

сатирического изображения в рассказе. 

 

 

09.01.17   



33 

«На мельнице». «Тоска». О чем и почему 

молчит писатель 

 

Углубление представления о творческой манере Чехова, психологизм его 

рассказов, средства раскрытия характеров персонажей. 

14.01.17   



34 

Для самостоятельного чтения. 

«Репетитор», «Гриша», «Злоумышленник». 

Завершая раздел хрестоматии 

Свернутый анализ рассказов для дополнительного чтения. Повторение и 

обобщение пройденного материала. 

  16.01.17   



Запечатлѐнные мгновения (Художественное время в лирике) 

 

35 

Ф. И. Тютчев  «Весенняя  гроза».  «Песок 

сыпучий  по  колени…».  «Тихой  ночью, 

поздним  летом…»  «Как  неожиданно  и 

ярко…».  

знакомство  с  лирикой  Тютчева  –  проникновенного  певца  природы,  дарящей 

ощущение неизъяснимой радости жизни. 

  21.01.17   



36 

Стихотворения  А.  А.  Фета.  «Мотылек 

мальчику». «Сосны». «Осенняя роза 

Показать конкретность, точность, одухотворенности фетовских пейзажей в стихах; 

красоту ритмов, звучаний, мелодий. 

23.01.17   



37 

Я. П. Полонский. 

«Дорога». 

«Зимний 

путь».  

Обратить внимание школьников на светлую печаль стихотворений Полонского, его 

сопричастность  человеческому  страданию,  слияние  с  природой.  Стихотворные 

психологические новеллы поэта. 

28.01.17   

Человек в движении времени (Тема становления личности) 

 

38 

Л. Н. Толстой. Любить человека. О 

писателе. «Детство» (избранные главы). 

Глава I.   

познакомить учащихся с биографической основой трилогии, историей еѐ создания. 

Подготовить  учащихся  к  восприятию  толстовского  текста  через  знакомство  с 

особенностями  Толстого-писателя  в  оценке  Чернышевского,  комментированное 

чтение главы I повести «Детство». 

 

 



30.01.17   

39 

«Детство» (избранные главы). Главы VII, 

XIII.   

Пказать  роль  описаний  обстановки,  вещей,  наружности  героев, картин  природы в 

раскрытии внутреннего мира героя. Обучение пересказу текста. 

04.02.17   



40 

«Детство» (избранные главы). Главы XV, 

XIX.  

Глава  «Детство»  как  грустное  воспоминание  о  «счастливой,  невозвратимой  поре 

детства».  Мир  мыслей  и  чувств  Николеньки  в  этой  главе.  Грубое  издевательство 

06.02.17   



 

барчуков Ивиных и братьев Иртеньевых над Иленькой Грапом. Тема социального 

неравенства  в  повести.  Противоречивость  чувств  Николеньки.  Мастерство 

портрета в повести. 



41 

«Отрочество»  (избранные  главы).  Глава  II 

«Гроза 

Дать  представление  о  повести  «Отрочество»,  настроить  учащихся  на  ее 

самостоятельное  чтение.  Раскрыть  мастерство  Толстого  в  использовании 

изобразительно-выразительных средств и звукообразов в картине грозы. Обратить 

внимание  учащихся  на  параллелизм  в  описании  картин  природы  и  душевных 

переживаний Николеньки. 

11.02.17   

42 

«Отрочество» (избранные главы). Главы 

III, V. «…Перемена моего взгляда на 

предметы, лица и свое отношение к ним…» 

 

Осветить  отрочество  как  новый  этап  в  жизни  человека,  начало  отрочества 

Николеньки.  Помочь  осмыслить  «моральную  перемену»  в  нем,  «уяснение 

сознанием»  зла  социального  неравенства.  Раскрыть  смысл  противопоставления 

понятий  «прежде»  и  «теперь».  Обратить  внимание  на  склонность  Николеньки  к 

анализу,  рефлексии,  пришедшую  на  смену  детской  непосредственности. 

Рассмотреть  его  отношение  к  старшему  брату  как  показатель  изменившегося 

взгляда на мир, замкнутости, сомнении в своих силах. 

13.02.17   

43 

Герой и рассказчик повестей «Детство» и 

«Отрочество» 

 

Подвести итоги анализа повестей «Детство», «Отрочество». Обратить внимание на 

задачу, которую ставил перед собой писатель, работая над трилогией: показать 

различные эпохи в становлении духовного мира человека. Осветить моменты 

автобиографизма и художественного обобщения в изображении главного героя 

повести, мастерство Толстого в изображении движений души. Показать близость и 

отличие героя и рассказчика в повести. Проверить знания по теме. 

18.02.17   



44 

Ф. М. Достоевский. О писателе. 

«Мальчики» (главы из романа «Братья 

Карамазовы»). Глава «Связался со 

школьниками».  

Познакомить  с  важнейшими  событиями  из  жизни  Ф. М. Достоевского,  с 

особенностями  изображения  писателем  страдающего  человека  в  переломные, 

критические моменты жизни. Подготовить учащихся к восприятию глав из романа 

«Братья Карамазовы». Чтение и анализ главы «Связался со школьниками». 

  20.02.17   



45 

В семействе штабс-капитана Снегирева. 

(Главы из романа «Братья Карамазовы 

 

Выявить  впечатления  учащихся  от  прочитанных  глав,  вопросы,  которые  у  них 

возникли,  проблемы,  которые  хотелось  бы  обсудить.  Актуализировать  для 

семиклассников предстоящий анализ текста. Анализ глав «Надрыв в избе»,  «И на 

чистом  воздухе»:  познакомить  учащихся  с  типичным  героем  Достоевского  – 

«униженным  и  оскорбленным»  штабс-капитаном  Снегиревым.  Показать 

мастерство  писателя  в  раскрытии  психологических  состояний  персонажей. 

Раскрыть  взаимоотношения  отца  и  сына  Снегирѐвых:  их  взаимопонимание, 

сочувствие  друг  другу,  сострадание,  духовное  единение  отца  и  сына,  готовность 

защищать друг друга в момент тяжелого испытания. Привлечь внимание учащихся 

к функциональной роли интерьера в произведении. 

  25.02.17   



46 

«Мальчики» (главы из романа «Братья 

Карамазовы»). У Илюшиной постельки. 

Илюша и Коля Красоткин. 

Раскрыть  незаурядные  характеры  Илюши  и  Коли  Красоткина,  сложность  их 

взаимоотношений.  Разъяснить  этико-психологические  понятия  в  связи  с 

поведением 

Коли 

Красоткина: 



самолюбиесамолюбованиесамовластиесамоосуждение 

  27.02.17   



47 

«Мальчики» (главы из романа «Братья 

Карамазовы»). Главы «Илюша», 

Проанализировать  поступки  и  поведение  Алеши  Карамазова  –  «положительно 

прекрасного»  героя  Достоевского.  Раскрыть  нравственное  влияние  Алеши  на 

  04.03.17   



«Похороны Илюшечки. Речь у камня».   

мальчиков. Показать, что подростки в изображении Достоевского подвержены как 

добрым,  так  и  злым  влияниям:  подчиняясь  сильному,  они  способны  бездумно  и 

жестоко  травить  слабого,  но  они  же  ранимы  и  отзывчивы,  способны  глубоко 

сочувствовать, любить. Обобщить изученное, подвести итоги изучения темы. 

48 

Контрольное  сочинение  по  темам:  «Как 

хороша  жизнь,  когда  сделаешь  что-нибудь 

хорошее  и  правдивое!»,  «Прекрасное, 

святое 

воспоминание, 

сохранѐнное 

с 

детства»,  «Вовремя  человека  пожалеть 

хорошо бывает» 

Обучение сочинению, рекомендации к самостоятельному чтению произведений Ф. 

М. Достоевского 

  06.03.17   



49 

М. Горький. 

О 

писателе. 

«Детство» 

(избранные 

главы). 

Глава I. «…Еѐ 

бескорыстная  любовь  к  миру  обогатила 

меня,  насытив  крепкой  силой  для  трудной 

жизни» 

Познакомить  учащихся  с  некоторыми  фактами  биографии  и  творчества 

М. Горького, чтобы подготовить их к восприятию повести «Детство». С помощью 

стилистического  анализа  главы  I  подготовить  учащихся  к  самостоятельному 

чтению повести. 

  11.03.17   



50 

«Детство» (избранные главы). Главы II, 

III. «…Свинцовые мерзости дикой русской 

жизни…» 

 

Привлечь  внимание  учащихся  к  композиции  II  главы:  сочетанию  описаний 

(портреты героев), характеристик персонажей, окрашенных передачей впечатлений 

Алѐши  от  обитателей  дома  Каширина,  рассказов  о  наиболее  значительных 

происшествиях.  Формирование  умения  школьников  отдельные  положения, 

высказывания  и  оценки  автора  проиллюстрировать  конкретными  примерами  из 

текста  произведения.  Обратить  внимание  учащихся  на  размышления  писателя  о 

памятном  былом  (они  повторяются  и  в  последующих  главах)  как  на 

композиционный  приѐм  построения  повести.  Раскрыть  мастерство  Горького  в 

создании  портретных  характеристик,  показать  роль  деталей  в  них.  Проследить 

детали-лейтмотивы  в  характеристике  деда,  роль  сравнений  из  мира  живой 

природы, помогающих увидеть наружность и поведение человека. 

  13.03.17   

51 

«Детство» (избранные главы). Главы III, 

IV, V. «…И потекла со страшной 

быстротой густая, пестрая, невыразимо 

странная жизнь» 

 

Углубить представления учащихся о персонажах повести, анализируя их поведение 

в  эпизодах  праздничного  вечера  в  доме  Каширина,  сцене  пожара.  Анализ  образа 

Цыганка, отношения к нему рассказчика, образа бабушки по прочитанным главам. 

Обратить  внимание  учащихся  на  восприятие  музыки  героями  повести  как  на 

средство их характеристики. Показать мастерство писателя в изображении пляски 

Цыганка  и  бабушки  (роль  сравнений,  эпитетов,  выразительных  глаголов);  сцены 

пожара (краски, звуки, запахи в сцене пожара). Проанализировать речь героев как 

средство их характеристики. 

  18.03.17   



52 

«Детство» (избранные главы). Главы VII, 

VIII. «…Моя дружба с первым человеком из 

бесконечного ряда чужих людей в родной 

своей стране – лучших людей ее…» 

 

Обучение  стилистическому  анализу  текста  в  процессе  его  разбора  под 

руководством  учителя:  впечатления  улицы;  чуткость  и  милосердие  Алеши  в 

эпизоде  встречи  с  Григорием  Ивановичем.  Обучение  характеристике 

литературного  героя:  работа  под  руководством  учителя  над  характеристикой 

Хорошего дела – «чужого» и «лучшего из людей». 

  20.03.17   

53 

«Детство» (избранные главы). Главы XII, 

XIII.  

Подвести  итоги  изучения  темы,  проверить  знания  учащихся.  Подчеркнуть 

оптимистическое  звучание  произведения,  несмотря  на  тяжѐлое  впечатление  от 

  25.03.17   



Подготовка к домашнему сочинению по 

повести М. Горького «Детство» 

 

многих  картин  в  повести.  Выявить,  в  чем  проявляется  здоровое  начало  русской 

жизни,  на  чем  основана  вера  писателя  в  «возрождение  наше  к  жизни  светлой, 

человеческой». Закрепить умение характеризовать литературного героя. Обобщить 

представления об изображении бабушки в повести. Раскрыть мастерство Горького 

в пейзажных описаниях через стилистический анализ описания летней ночи и утра. 

Показать  музыкальность,  метафоричность  описаний;  способы  передачи  красок  и 

звуков  летней  ночи  и  утра;  ритмику  художественного  текста.  Остановиться  на 

значении слияния человека с природой, смысле включения пейзажа в повесть. 

54 

В. А. Солоухин «Закон набата», «Моченые 

яблоки». Урок внеклассного чтения. 

(Рассказы Солоухина предлагаются не для 

глубокого изучения, а для 

самостоятельного чтения и краткой беседы 

о них) 

 

Раскрыть  гуманистический  пафос  рассказов  В. А. Солоухина,  мысли  о 

разносторонности душевного мира человека, об утверждении активности человека 

в  самых  непредвиденных  обстоятельствах.  Обобщающая  беседа  по  разделу  о 

становлении характера человека в детстве и юности, о «порядочности, перешедшей 

от  деда  и  прадеда»,  о  роли  воспитания  и  самовоспитания  в  формировании 

духовного мира человека. 

  03.04.17   



Содружество искусств (Художественное время и пространство в музыке, живописи, поэзии) 

 

55 

С. П. Шевырев «Звуки». В мире красок и 

звуков. Три языка искусства 

 

Цель изучения темы  – показать, в чем состоит своеобразие музыки и живописи в 

сравнении  с  художественной  литературой,  как  запечатлевается  время  и 

пространство в этих видах искусства. Обратить внимание школьников на гибкость, 

уникальные  возможности  слова  писателя,  способного  передать  сущность  и 

особенности других видов художественного творчества; на умение поэта в сжатой 

поэтической речи воссоздать признаки разных видов искусства. 

  08.04.17   



56 

К. Г. Паустовский. О писателе. «Корзина с 

еловыми шишками». «Слушая хорошую 

музыку, я мечтаю о том, чем в это время 

занято мое сердце» (Стендаль) 

 

Сообщить  учащимся  сведения  о  Паустовском  и  Григе,  необходимые  для 

погружения  в  тему,  восприятия  рассказа.  Помочь  почувствовать  школьникам 

эмоциональность  и  изящество  рассказа  Паустовского,  изображение  покоряющей 

силы музыки. 

  10.04.17   



57 

К. Г. Паустовский. «Исаак Левитан» (в 

сокращении). «Художник часто замечает 

то, чего мы совсем не видим» 

(К. Паустовский) 

 

Привлечь  внимание  школьников  к  тому,  как  изображает  Паустовский  творческий 

путь Левитана. Показать умение Паустовского словами передать и сюжет картины, 

и пронизывающее картину настроение художника, точность и образность метафор 

писателя, емкость эпитетов. 

  15.04.17   



58 

Языком  поэзии.  А. Блок  «Я  никогда  не 

понимал…» 

К. Бальмонт 

«Грусть». 

К. Фофанов «Художник», «Уснули и травы 

и волны…».  

Показать,  как  поэтическое  слово  взаимодействует  с  музыкой  и  живописью. 

Познакомить 

со 


стихотворениями, 

посвященными 

видам 

искусства, 



взаимодействующим  с  искусством  слова.  Показать  роль  искусств  в  обогащении 

духовного мира человека.  

  17.04.17   

Перекличка эпох 

 

59 

Ж. Б. Мольер. О драматурге. «Мещанин во 

дворянстве» (избранные сцены). Действие 

первое. Жизнь Ж. Б. Мольера 

Ввести  учащихся  в  мир  Мольера  и  в  мир  героев  его  комедии,  подготовить  к  ее 

восприятию. В процессе комментированного чтения  I действия вызвать интерес к 

сатирическому  содержанию  комедии,  доставить  наслаждение  от  комического 

  22.04.17   


 

содержания сцен, диалогов. Вызвать желание читать комедию 



60 

«Мещанин во дворянстве» (избранные 

сцены). Действие второе. Действие третье 

(явления 1–3). Журден и его наставники 

 

Раскрыть  сатирическое  содержание  комедии.  Показать  приемы  комического 

изображения  Журдена:  несоответствие  его  повадок  и  языка  речи  и  манерам, 

которые он хочет усвоить. Выявить приемы комического изображения наставников 

Журдена,  алчного  учительского  сословия.  Подвести  учащихся  к  пониманию  того, 

что  слуги  (в  данном  случае  Николь)  являются  выразителями  авторских  чувств  и 

нравственных оценок в комедиях Мольера. 

  24.04.17   



61 

«Мещанин во дворянстве» (избранные 

сцены). Действия третье (явления 4–21, в 

сокращении) и четвертое.Фиаско господина 

Журдена 

 

Раскрыть  противостояние  ложных  друзей  Журдена  –  графа  и  маркизы  –  и 

истинных  защитников  его  благосостояния  –  служанки  и  жены,  усиливающее 

напряженность  в  развитии  действия.  Показать,  что  в  комедии  высмеивается  два 

характера: «мещанин во дворянстве» (разыгрывающий аристократа и тем невольно 

обличающий  его)  и  мещанин  в  собственном  обличье.  Закрепить  представление 

учащихся  о  комедии  как  жанре  драматургии.  Проверить  знания  учащихся  по 

изученной  теме.  Заинтересовать  школьников  комедиями  Мольера,  чтением 

комедий как жанра литературы. 

  29.04.17   



62 

И. А. Крылов. О писателе. «Урок дочкам» 

(отрывки). Явления второе, третье, 

четвертое, пятое, шестое.  

 

Расширить представление о творчестве И. А. Крылова, познакомить школьников с 

новыми  для  них  гранями  личности  баснописца  и  драматурга.  Вызвать  интерес  к 

драматургическому творчеству Крылова, познакомить с комедией «Урок дочкам». 

  06.05.17   

63 

«Урок дочкам» (отрывки).   

Расширить представление о творчестве И. А. Крылова, познакомить школьников с 

новыми  для  них  гранями  личности  баснописца  и  драматурга.  Вызвать  интерес  к 

драматургическому творчеству Крылова, познакомить с комедией «Урок дочкам». 

  08.05.17   

Фантастика. Тема будущего 

 

64 

А. де Сент-Экзюпери. О писателе. 

«Маленький принц» (избранные 

главы). «Откуда я? Я из моего детства. Я 

пришѐл из детства, как из страны» 

 

Познакомить  с  биографией  Экзюпери,  показать,  как  факты  биографии, 

преломившись,  нашли  отражение  в  творчестве,  дать  представление  о  личности 

писателя.  Выявить  первые  впечатления  от  прочитанной  сказки.  Вовлечь 

школьников в ее анализ. 

  13.05.17   



65 

«Маленький принц» (избранные главы).  

 

Цель  изучения  сказки  на  уроке  –  прочитать  ее  как  лирико-философское, 

аллегорическое  фантастическое  произведение  о  любви,  о  смысле  существования 

человека на земле, об истинных и мнимых ценностях. Размышление над смыслом 

афоризмов Сент-Экзюпери: «Зорко одно лишь сердце. Самого главного глазами не 

увидишь»;  «Ты  навсегда  в  ответе  за  всех,  кого  приручил».  Развивать  в 

семиклассниках внимание и интерес к духовной жизни человека 

  15.05.17   



66 

Р. Брэдбери. О писателе. «Каникулы». «А 

нам не будет одиноко?» 

 

Расширить  представление  о  фантастике,  показать,  что  и  в  фантастических 

произведениях  главный  интерес  сосредоточен  на  человеке,  его  внутреннем  мире, 

переживаниях, мотивах поступков. Помочь семиклассникам  увидеть, что главную 

ценность  для  человека  представляет  другой  человек,  «узы  неповторимой 

нежности»  человеческих  привязанностей,  все,  чему  человек  отдает  «свои  дни». 

Развивать  творческое  и  воссоздающее  воображение  учащихся,  предлагая 

  20.05.17   



домыслить, досочинить эпизоды разбираемых рассказов. 

67 

Р. Брэдбери. «Земляничное 

окошко». «…Чего нам больше всего 

недостает?» 

 

Подвести  итоги  изучения  раздела  «В  мире  фантастики  и  приключений».  Выявить 

общность проблем в произведениях Сент-Экзюпери и Брэдбери. 

  22.05.17   



68 

Итоговый урок. Обобщим изученное 

 

Сосредоточить  внимание  семиклассников  на  стержневых  проблемах  курса

объединяющих  в  единое  целое  все  разделы  хрестоматии.  В  центре  внимания  – 

время  и  пространство  в  художественных  произведениях  разных  родов  и  жанров. 

Закрепление понятий о родо-жанровой принадлежности изученных произведений. 

Проверка теоретико-литературных знаний школьников. 

  27.05.17   

 

График контрольных работ по литературе в 7 классе 



 

№ 

дата 



Вид работы 

Тема 


1.

 

 



 

Контрольное сочинение по повести Гоголя Н. 

В. «Тарас Бульба».  

Темы: 1)«Тарас Бульба – герой повести Гоголя»;  

2). «Остап и Андрий (сравнительная характеристика)» 

2.

 

 



 

Подготовка к домашнему сочинению по поэме 

«Полтава» 

Темы: «Незабываемые страницы поэмы», «Судьба Кочубея», «Вероломный гетман», 

«Герой Полтавы». 

3.

 



 

 

Контрольное сочинение  

«Как хороша жизнь, когда сделаешь что-нибудь хорошее и правдивое!», «Прекрасное, 

святое воспоминание, сохранѐнное с детства», «Вовремя человека пожалеть хорошо 

бывает» 

4.

 



 

 

Подготовка к домашнему сочинению по 



повести М. Горького «Детство» 

«Почему Алѐша Пешков сохранил доброе сердце в суровых условиях жизни?», «Роль 

бабушки в жизни Алѐши», «История жизни деда Каширина». 

4. Перечень учебно-методического обеспечения. 

Литература для учителя: 

Программы для общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы / Под редакцией Г.И.Беленького. – М.: Мнемозина, 2009.  

ЦОР по всем темам 

Литература для учащихся: 

Литература.  Начальный  курс.  7  класс:  Учебник-хрестоматия  для  общеобразовательных  учреждений.  В  двух  частях.  /Под  редакцией  Г.И.Беленького.  –  М.: 



Мнемозина, 2011. 

 

Каталог: pasport -> files
files -> Тематический план по казахскому языку в 4 классе на 2015/2016учебный год
pasport -> Республиканское государственное учреждение «Қоғамдық келісім» при Президенте Республики Казахстан
files -> Тематический план по казахскому языку в 6 классе на 2015/2016 учебный год
files -> Тематический план по казахскому языку в 9 классе на 2015/2016 учебный год
pasport -> Республиканское государственное учреждение «Қоғамдық келісім» при Президенте Республики Казахстан
pasport -> Отчет форума «Қаһармандықтың мәңгілік ғибраты»


Поделитесь с Вашими друзьями:


©emirsaba.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет