Урок по русскому языку «Местоимение» Цели и задачи урока



Pdf көрінісі
Дата11.02.2017
өлшемі475,65 Kb.
#3870
түріУрок

Муниципальное автономное образовательное  учреждение 

Домодедовская средняя общеобразовательная школа №2 

 

Открытый урок по русскому языку 

3 класс 

«Местоимение» 

 

Составил: 

Голубых Елена Владимировна 

учитель начальных классов 

МАОУ Домодедовская СОШ №2 

lgprosh@gmail.com 

 

г. Домодедово, 2014 г. 



 

 



Открытый урок по русскому языку 

«Местоимение» 

Цели и задачи урока: 

 



познакомить учащихся с новой частью речи – местоимение; 

 



познакомить  учащихся  с  понятием  и  функцией  местоимений  в  речи  – 

заменять другие слова в предложении и тексте; 

 

формировать умение грамотно использовать местоимение в речи; 



 

научить видеть и исправлять ошибки в употреблении форм местоимений. 



Планируемые результаты: 

 



учащиеся научатся наблюдать и анализировать языковые явления; 

 



использовать специальную терминологию при определении частей речи; 

 



осознавать местоимение как часть речи; 

 



употреблять местоимение вместо существительных; 

 



проводить звуко - буквенный разбор; 

 



сопоставлять произношение и написание слов; 

 



контролировать и оценивать свою работу. 

Оборудование:  

 



таблица с определением местоимения; 

 



таблица частей речи; 

 



таблица «Звуко - буквенный разбор»; 

 



обучающая презентация. 

Технические средства: компьютер, проектор, интерактивная доска ScreenMedia. 

Форма проведения: групповая. 

Тип урока: знакомство с новым материалом

Место проведения: классная аудитория. 

 

 



Литература: 

1.

 



Учебник. Русский язык - 3 класс (в 2 ч.). Автор: Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина  

М.Просвещение, 2012. 

2.

 

Методические рекомендации для учителя по русскому языку. 3 класс. Автор: 



Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина. М., Просвещение, 2012. 

3.

 



Яценко  И.Ф.,  Васильева  Н.Ю.  Поурочные  разработки  по  русскому  языку.  3 

класс. ФГОС: М., ВАКО – 2013. 

4.

 

Л.Ф.  Климанова,  Т.В.  Бабушкина:  Русский  язык.  Методическое  пособие  с 



поурочными разработками. 3 класс. ФГОС. М., Просвещение, 2012. 

5.

 



Русский  язык.  3  класс.  Универсальный  мультимедийный  тренажер.  ФГОС 

(CDpc). М., Экзамен, 2013. 

 

 

Примечание:  данная  тема  рассчитана  на  три  урока.    Конспект    урока 



представлен  по первому уроку - знакомству с новым материалом. 

 

 



Ход урока 

1.

 

Организационный момент. 

 



Приветствие  учащихся.  Проверка  готовности  к  уроку.  Проверка 

домашнего задания. Орфографическая минутка. (Слайд 4) 



2.

 

Актуализация знаний. 

 



Ребята посмотрите на картинку. Что за птица изображена на ней? Что вы 

о ней знаете?  (Слайд 5) 

 

Спишите предложения, вставляя пропущенные орфограммы. Объясните 



их. (Слайд 6) 

С..ва – хищ..ная птица. У с..вы м..щ..ные ко..ти и ч..ткие уш… 

 



Определите падеж имен существительных. Сделайте звуко – буквенный 

разбор слова «когти». 



3.

 

Самоопределение к деятельности. 

 



Прочитайте текст еще раз. (Слайд 7) 

Сова – хищная птица. У совы мощные когти и чуткие уши. 

 



Какая 

речевая 


ошибка 

допущена 

при 

составлении 



текста? 

(Повторяется слово «сова».) 

 



Как  можно  исправить  эту  ошибку?  (Заменить  слово  «сова»  другим 

словом.) 

 



Прочитайте  вновь  составленные  предложения,  заменив  слово  «сова». 

(Слайд 8) 

Сова – хищная птица. У нее мощные когти и чуткие уши

 

 



 

Вместо  какой  части  речи  вы  употребили  словосочетание  «у  нее»? 



(Вместо имени существительного.) 

 



Давайте 

попробуем 

сделать 

вывод. 


Часть 

речи, 

которая 

употребляется  вместо  имени  существительного,  называется 

местоимением.  (На  доске  учитель  выставляет  таблицу  со  словом 

«местоимение», на которой показано, как образовалось слово). 

 



Из каких частей состоит слово «местоимение»? (Место-, имени.) (Слайд 

9) 

 



Назовите  или  предположите,  о  чем  мы  будем  сегодня  говорить? 

Назовите тему урока. 



4.

 

Работа по теме урока. 

 



Работа  по  учебнику  (упр.82,  с.47).  Прочитайте  «Узелки  на  память» 

(читают  несколько  учащихся  –  правило  и  определение  местоимения). 

Какую роль играют местоимения в речи? (Они указывают на предмет, 

не называя его.) (Слайд 10) 

 



Местоимение – служебная часть речи или самостоятельная? 

(Самостоятельная.) 

 



Что это значит? (Местоимение имеет грамматические признаки.) 

 



Какие 

признаки 

имеет 

самостоятельная 



часть 

речи 


«имя 

существительное»? Как оно изменяется? (По числам, родам, падежам.) 

 

Давайте  понаблюдаем,  имеет  ли  такие  же  признаки  местоимение. 



Упр.83, с.47. 

(С 

комментированием. 

Учитель 

обращает 

внимание 

учащихся 

на 

грамматические признаки местоимения – род и число. Учащиеся наблюдают, что 

 

 



выбор  местоимения  зависит  от  рода  и  числа  заменяемого  им  имени 

существительного.) 

Упр.84,  с.48.  (Коллективный  анализ  текста).  Выясняется  роль  местоимения  как 

средства,  позволяющего  избежать  повторов  в  тексте.  Исправленный  текст 

учащиеся записывают в тетрадь самостоятельно. 

 



А  теперь  отдохните  немного  и  послушайте  грамматическую  сказку  о 

местоимении. (Слайд 11) 



Достойная замена 

- Будьте любезны, - обратилось как-то Существительное к Местоимению, 

- займите на время моё место, я уже всем глаза намозолило… 

Действительно,  чтобы  не  повторяться  в  речи  много  раз  и  не  быть 

назойливым, Существительное и Прилагательное вместо себя оставляют своих 

заместителей 

– 

Местоимения. 

Заместители 

такие 

работящие 

и 

разносторонние, что в речи они употребляются чаще своих начальников, и уж во 

всяком  случае,  местоимения  ОН,  ОНА,  ОНО,  ОНИ,  могут  заменить  любое 

Существительное. 

В. Волина 

 



Сделайте  вывод:  какую  роль  выполняет  местоимение  в  нашей  речи? 

(Оно помогает избежать повторов в тексте.) 

5.

 

Физминутка. 

Ёж спешил к себе домой, 

Нес запасы он с собой. 

Через кочки еж скакал, 

Быстро по лесу бежал. 

 

 



Вдруг он сел и изменился – 

В шарик круглый превратился, 

А потом опять вскочил 

И к детишкам поспешил. 

 



Какое местоимение вы услышали в тексте физминутки? 

6.

 

Продолжение работы по теме урока.  

 



Работа по учебнику, упр.85, с.48.  

 



Прочитайте совет Совенка. Как вы его понимаете? 

 



Давайте  понаблюдаем  за  употреблением  местоимения  в  тексте 

упражнения. (Работа с комментарием.) 

 

Почему  ребята  не  поняли  друг  друга?  (Получилась  путаница. 



Непонятно, кто о ком или, о чем говорит: о Серёже или о песке.) 

 



Как  правильно  использовать  местоимение  в  речи?  (Должно  быть 

понятно, какое слово заменяет местоимение.) 

 



Выполнение  задания  на  интерактивной  доске:  исправить  ошибки 

(замена  имен  существительных  –  местоимением),  списать  текст  и 

подчеркнуть местоимения. (Слайд 12) 

7.

 

Рефлексия. 

 



Выполнение задания с интерактивной доски. На экране появляется текст 

и  задание.  Списать  текст,  подчеркнуть  местоимения.  Фронтальная 

проверка. (Слайд 13) 

8.

 

Подведение итогов урока. 


 

 



 

Какие новые знания вы получили на уроке? 



 

Какие ошибки можно допустить при употреблении местоимений? 



 

Какую работу выполняет местоимение в речи? 



 

Какое задание вам понравилось выполнять? 



 

Домашнее задание и оценивание работы учащихся. 



 

 



Самоанализ урока 

Данное учебное занятие предназначено для 3 класса при изучении раздела «Части 

речи» в курсе «Русский язык». 

Тема: «Местоимение». 

Цели учебного занятия: 

 



познакомить учащихся с новой частью речи – местоимение; 

 



познакомить  учащихся  с  понятием  и  функцией  местоимений  в  речи  – 

заменять другие слова в предложении и тексте; 

 

формировать умение грамотно использовать местоимение в речи; 



 

научить видеть и исправлять ошибки в употреблении форм местоимений. 



Цели  учебного  занятия  реализовывались.  Коммуникативная  деятельность  на 

учебном  занятии  предполагается  через  работу  в  группах  по  3-4  человека  при 

анализе  текста.  Такая  работа  способствует  развитию  у  учеников  умения 

прислушиваться  к  точке  зрения  партнера,  находить  общий  язык,  осуществлять 

совместную практическую деятельность. Развивающая задача осуществлялась через 

беседу  между  учеником  и  учителем  и  практическую  работу  при  изучении  новой 

части  речи,  ее  значения  и  особенностей.  Развитие  логического  мышления 

реализовывалось через обобщение и подведение итогов.  



Тип занятия: сообщение нового материала.  

Вид: урок – изучение, анализ.  

Методы:  исследовательский  и  частично  –  поисковый,  интерактивный  – 

взаимодействие учителя и ученика в режиме беседы, диалога. 



Формы  работы:  практическая  работа  в  группах,  фронтальная  проверка, 

самостоятельная. 

На  данном  учебном  занятии  можно  проследить  активное  применение  знаний  и 

умений  в  познавательной  и  предметно-практической  деятельности  (повторение 

алгоритма  звуко  –  буквенного  разбора  слова,  закрепление  и  повторение 

грамматических признаков имени существительного). 



10 

 

 



Использование презентации и индивидуальных карточек позволяет улучшить 

визуальное  восприятие  информации  при  подаче  нового  материала.  Эффективной 

работе  способствует  интерактивная  доска  ScreenMedia.  При  проведении 

заключительного  этапа  урока  (рефлексии),  учащиеся  с  помощью  стилуса  сами 

выбирают правильные ответы 

Материал  данного  занятия  в  своей  работе  могут  использовать  учителя 



начальной школы на уроках русского языка: «Местоимение» в 3-4 классе. 


Достарыңызбен бөлісу:




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет