Урок по русскому языку «Местоимение» Цели и задачи урока

Муниципальное автономное образовательное  учреждение 

Домодедовская средняя общеобразовательная школа №2 

 

Открытый урок по русскому языку 

3 класс 

«Местоимение» 

 

Составил: 

Голубых Елена Владимировна 

учитель начальных классов 

МАОУ Домодедовская СОШ №2 

lgprosh@gmail.com 

 

г. Домодедово, 2014 г. 

2 

 

 

Открытый урок по русскому языку 

«Местоимение» 

Цели и задачи урока: 



 

познакомить учащихся с новой частью речи – местоимение; 



 

познакомить  учащихся  с  понятием  и  функцией  местоимений  в  речи  – 

заменять другие слова в предложении и тексте; 



 

формировать умение грамотно использовать местоимение в речи; 



 

научить видеть и исправлять ошибки в употреблении форм местоимений. 

Планируемые результаты: 



 

учащиеся научатся наблюдать и анализировать языковые явления; 



 

использовать специальную терминологию при определении частей речи; 



 

осознавать местоимение как часть речи; 



 

употреблять местоимение вместо существительных; 



 

проводить звуко - буквенный разбор; 



 

сопоставлять произношение и написание слов; 



 

контролировать и оценивать свою работу. 

Оборудование:  



 

таблица с определением местоимения; 



 

таблица частей речи; 



 

таблица «Звуко - буквенный разбор»; 



 

обучающая презентация. 

Технические средства: компьютер, проектор, интерактивная доска ScreenMedia. 

Форма проведения: групповая. 

Тип урока: знакомство с новым материалом. 

Место проведения: классная аудитория. 

3 

 

 

Литература: 

1.

 

Учебник. Русский язык - 3 класс (в 2 ч.). Автор: Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина  

М.Просвещение, 2012. 

2.

 

Методические рекомендации для учителя по русскому языку. 3 класс. Автор: 

Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина. М., Просвещение, 2012. 

3.

 

Яценко  И.Ф.,  Васильева  Н.Ю.  Поурочные  разработки  по  русскому  языку.  3 

класс. ФГОС: М., ВАКО – 2013. 

4.

 

Л.Ф.  Климанова,  Т.В.  Бабушкина:  Русский  язык.  Методическое  пособие  с 

поурочными разработками. 3 класс. ФГОС. М., Просвещение, 2012. 

5.

 

Русский  язык.  3  класс.  Универсальный  мультимедийный  тренажер.  ФГОС 

(CDpc). М., Экзамен, 2013. 

 

 

Примечание:  данная  тема  рассчитана  на  три  урока.    Конспект    урока 

представлен  по первому уроку - знакомству с новым материалом. 

4 

 

 

Ход урока 

1.

 

Организационный момент. 



 

Приветствие  учащихся.  Проверка  готовности  к  уроку.  Проверка 

домашнего задания. Орфографическая минутка. (Слайд 4) 

2.

 

Актуализация знаний. 



 

Ребята посмотрите на картинку. Что за птица изображена на ней? Что вы 

о ней знаете?  (Слайд 5) 



 

Спишите предложения, вставляя пропущенные орфограммы. Объясните 

их. (Слайд 6) 

С..ва – хищ..ная птица. У с..вы м..щ..ные ко..ти и ч..ткие уш… 



 

Определите падеж имен существительных. Сделайте звуко – буквенный 

разбор слова «когти». 

3.

 

Самоопределение к деятельности. 



 

Прочитайте текст еще раз. (Слайд 7) 

Сова – хищная птица. У совы мощные когти и чуткие уши. 



 

Какая 

речевая 

ошибка 

допущена 

при 

составлении 

текста? 

(Повторяется слово «сова».) 



 

Как  можно  исправить  эту  ошибку?  (Заменить  слово  «сова»  другим 

словом.) 



 

Прочитайте  вновь  составленные  предложения,  заменив  слово  «сова». 

(Слайд 8) 

Сова – хищная птица. У нее мощные когти и чуткие уши. 

5 

 

 



 

Вместо  какой  части  речи  вы  употребили  словосочетание  «у  нее»? 

(Вместо имени существительного.) 



 

Давайте 

попробуем 

сделать 

вывод. 

Часть 

речи, 

которая 

употребляется  вместо  имени  существительного,  называется 

местоимением.  (На  доске  учитель  выставляет  таблицу  со  словом 

«местоимение», на которой показано, как образовалось слово). 



 

Из каких частей состоит слово «местоимение»? (Место-, имени.) (Слайд 

9) 



 

Назовите  или  предположите,  о  чем  мы  будем  сегодня  говорить? 

Назовите тему урока. 

4.

 

Работа по теме урока. 



 

Работа  по  учебнику  (упр.82,  с.47).  Прочитайте  «Узелки  на  память» 

(читают  несколько  учащихся  –  правило  и  определение  местоимения). 

Какую роль играют местоимения в речи? (Они указывают на предмет, 

не называя его.) (Слайд 10) 



 

Местоимение – служебная часть речи или самостоятельная? 

(Самостоятельная.) 



 

Что это значит? (Местоимение имеет грамматические признаки.) 



 

Какие 

признаки 

имеет 

самостоятельная 

часть 

речи 

«имя 

существительное»? Как оно изменяется? (По числам, родам, падежам.) 



 

Давайте  понаблюдаем,  имеет  ли  такие  же  признаки  местоимение. 

Упр.83, с.47. 

(С 

комментированием. 

Учитель 

обращает 

внимание 

учащихся 

на 

грамматические признаки местоимения – род и число. Учащиеся наблюдают, что 

6 

 

 

выбор  местоимения  зависит  от  рода  и  числа  заменяемого  им  имени 

существительного.) 

Упр.84,  с.48.  (Коллективный  анализ  текста).  Выясняется  роль  местоимения  как 

средства,  позволяющего  избежать  повторов  в  тексте.  Исправленный  текст 

учащиеся записывают в тетрадь самостоятельно. 



 

А  теперь  отдохните  немного  и  послушайте  грамматическую  сказку  о 

местоимении. (Слайд 11) 

Достойная замена 

- Будьте любезны, - обратилось как-то Существительное к Местоимению, 

- займите на время моё место, я уже всем глаза намозолило… 

Действительно,  чтобы  не  повторяться  в  речи  много  раз  и  не  быть 

назойливым, Существительное и Прилагательное вместо себя оставляют своих 

заместителей 

– 

Местоимения. 

Заместители 

такие 

работящие 

и 

разносторонние, что в речи они употребляются чаще своих начальников, и уж во 

всяком  случае,  местоимения  ОН,  ОНА,  ОНО,  ОНИ,  могут  заменить  любое 

Существительное. 

В. Волина 



 

Сделайте  вывод:  какую  роль  выполняет  местоимение  в  нашей  речи? 

(Оно помогает избежать повторов в тексте.) 

5.

 

Физминутка. 

Ёж спешил к себе домой, 

Нес запасы он с собой. 

Через кочки еж скакал, 

Быстро по лесу бежал. 

7 

 

 

Вдруг он сел и изменился – 

В шарик круглый превратился, 

А потом опять вскочил 

И к детишкам поспешил. 



 

Какое местоимение вы услышали в тексте физминутки? 

6.

 

Продолжение работы по теме урока.  



 

Работа по учебнику, упр.85, с.48.  



 

Прочитайте совет Совенка. Как вы его понимаете? 



 

Давайте  понаблюдаем  за  употреблением  местоимения  в  тексте 

упражнения. (Работа с комментарием.) 



 

Почему  ребята  не  поняли  друг  друга?  (Получилась  путаница. 

Непонятно, кто о ком или, о чем говорит: о Серёже или о песке.) 



 

Как  правильно  использовать  местоимение  в  речи?  (Должно  быть 

понятно, какое слово заменяет местоимение.) 



 

Выполнение  задания  на  интерактивной  доске:  исправить  ошибки 

(замена  имен  существительных  –  местоимением),  списать  текст  и 

подчеркнуть местоимения. (Слайд 12) 

7.

 

Рефлексия. 



 

Выполнение задания с интерактивной доски. На экране появляется текст 

и  задание.  Списать  текст,  подчеркнуть  местоимения.  Фронтальная 

проверка. (Слайд 13) 

8.

 

Подведение итогов урока. 

8 

 

 



 

Какие новые знания вы получили на уроке? 



 

Какие ошибки можно допустить при употреблении местоимений? 



 

Какую работу выполняет местоимение в речи? 



 

Какое задание вам понравилось выполнять? 



 

Домашнее задание и оценивание работы учащихся. 

9 

 

 

Самоанализ урока 

Данное учебное занятие предназначено для 3 класса при изучении раздела «Части 

речи» в курсе «Русский язык». 

Тема: «Местоимение». 

Цели учебного занятия: 



 

познакомить учащихся с новой частью речи – местоимение; 



 

познакомить  учащихся  с  понятием  и  функцией  местоимений  в  речи  – 

заменять другие слова в предложении и тексте; 



 

формировать умение грамотно использовать местоимение в речи; 



 

научить видеть и исправлять ошибки в употреблении форм местоимений. 

Цели  учебного  занятия  реализовывались.  Коммуникативная  деятельность  на 

учебном  занятии  предполагается  через  работу  в  группах  по  3-4  человека  при 

анализе  текста.  Такая  работа  способствует  развитию  у  учеников  умения 

прислушиваться  к  точке  зрения  партнера,  находить  общий  язык,  осуществлять 

совместную практическую деятельность. Развивающая задача осуществлялась через 

беседу  между  учеником  и  учителем  и  практическую  работу  при  изучении  новой 

части  речи,  ее  значения  и  особенностей.  Развитие  логического  мышления 

реализовывалось через обобщение и подведение итогов.  

Тип занятия: сообщение нового материала.  

Вид: урок – изучение, анализ.  

Методы:  исследовательский  и  частично  –  поисковый,  интерактивный  – 

взаимодействие учителя и ученика в режиме беседы, диалога. 

Формы  работы:  практическая  работа  в  группах,  фронтальная  проверка, 

самостоятельная. 

На  данном  учебном  занятии  можно  проследить  активное  применение  знаний  и 

умений  в  познавательной  и  предметно-практической  деятельности  (повторение 

алгоритма  звуко  –  буквенного  разбора  слова,  закрепление  и  повторение 

грамматических признаков имени существительного). 

10 

 

 

Использование презентации и индивидуальных карточек позволяет улучшить 

визуальное  восприятие  информации  при  подаче  нового  материала.  Эффективной 

работе  способствует  интерактивная  доска  ScreenMedia.  При  проведении 

заключительного  этапа  урока  (рефлексии),  учащиеся  с  помощью  стилуса  сами 

выбирают правильные ответы 

Материал  данного  занятия  в  своей  работе  могут  использовать  учителя 

начальной школы на уроках русского языка: «Местоимение» в 3-4 классе.