Урок по русскому языку в 9 а классе «Сложные предложения, их признаки. Основные виды сложных предложений»



жүктеу 166.53 Kb.
Pdf просмотр
Дата06.01.2017
өлшемі166.53 Kb.
түріУрок

 

 

 



 

 

 



Открытый урок 

по русскому языку в 9 а классе 

  «Сложные предложения, их признаки. 

Основные виды сложных предложений» 

 

 

 



 

 

Учитель: 



Сидорова  

        

Елена Анатольевна 

 

 



 

 

 



 

 

 



Цель:  дать  общее  представление  об  основных  видах  сложных  предложений  и  способахсвязи 

между ними. 

Задачи: 

• закрепить умение отличать простое предложение от сложного, ставить знаки препинанияв 

сложном предложении; 

• научить различать сложносочинённые, сложноподчинённые, бессоюзные предложения; 

• тренировать в умении строить схемы сложных предложений разного вида; 

• повторить сочинительные и подчинительные союзы, производные предлоги; 

•  закрепить  знание  орфограмм  «проверяемые  безударные  гласные  в  корне»,  «-н-  и  –нн- 

всуффиксах отглагольных прилагательных»; 

• повторить типы текста и стили речи; 

• воспитывать у учеников истинное понимание доброты, стремление поступать по-доброму, 

быть неравнодушным к людям. 

Планируемые (конечные) результаты: 

•  знание  основных  видов  сложных  предложений,  основных  способов  связи 

простыхпредложений в сложном; 

•  умение  отличать  простые  предложения  с  различными  видами  обособлений  от 

сложных,различать  сложносочинённые,  сложноподчинённые,  бессоюзные  предложения,  строить 

схемы различных видов сложных предложений. 

 

Данный  урок  как  логическое  продолжение  даёт  обобщённую  характеристику  сложных 



предложений и отличие их от простых. 

Предварительная 

работа: 

индивидуально-дифференцированные 

задания 

учащимся(этимология  фразеологизма  «колосс  на  глиняных  ногах»,  мини-сочинение  с 

использованием односоставных предложений). 

Оборудование:  компьютер,  проектор,  экран,  диск  с  текстом,  таблица  «Основные 

видысложных  предложений»,  планшет  со  словарными  словами  (колосс,  колоссальный,  гигант, 

гигантский), карточки с разноуровневыми заданиями. 

Словарно-семантическая работа: колосс, колоссальный. 

 

Ход урока: 

I. Организационный момент. 

Приветствие. Формулирование цели и задач урока. Обоснование взаимосвязи с предыдущим уроком. 

Здравствуйте,  ребята!  Сегодня  на  уроке  у  нас  присутствуют  гости.  Я  прошу  вас  не  волноваться, 



работать внимательно, быстро, продуктивно. 

На прошлых уроках мы повторили простое предложение, виды обособлений. Сегодня на уроке мы 



рассмотрим  сложное  предложение,  способы  связи  простых  предложений  в  составе  сложного, 

поупражняемся  в  умении  отличать  простые  предложения  собособленными  членами  от  сложных; 

сложносочинённые  от  сложноподчинённых  и  бессоюзных  предложений;  строить  схемы  сложных 

предложений с различными видами связей. 

 

II. Лексико-орфографическая работа. 



1. На доске планшет со словами. Запись слов в тетрадь: колосс, колоссальный. 

Как вы думаете, что означает слово «колосс»? (ответы учащихся) 



Запись в тетради значения слова: колосс – статуя громадных размеров. 

Какое устойчивое выражение с данным словом вы знаете? (Колосс на глиняных ногах) 



Что оно означает? Каково его происхождение? 

2.  Сообщение  учащегося  о  происхождении  и  значении  фразеологизма  (заранее  проделанная 

индивидуальная работа с сетью Интернет, фразеологическим словарём В.П. Жукова). 



Подберите  синонимы  к  слову  «колоссальный»,  расположив  их  в  порядке  усиленияпризнака 

(большой, огромный, гигантский, громадный, исполинский и пр.). 

Расположение  слов  в  порядке  усиления  или  уменьшения  значения  называется  градацией.(Запись 



термина в тетрадь) 

Составьте предложения со словами «колосс», «колоссальный». 



 

III. Проверка домашнего задания.  

Составление небольшого текста с использованием односоставных предложений. (2-3 ученика читают 

свои тексты, объясняя, какие видыодносоставных предложений в нём использованы) 

Одновременно проводится индивидуальная работа по карточкам. 

 

IV. Повторение и закрепление сведений о сложных предложениях, изученных в 5-8 классах. 



1. 

Беседа по вопросам. 

Какие предложения называются сложными? 



Прочитаем, какое определение сложного предложения даётся в учебнике на с. 20. 

Как связываются простые предложения в составе сложного? 



2. Запишем предложения, найдём разницу между ними. 

 

Кругом синели и сверкали в утреннем блеске поля, освобождённые из-под снега. 

 

Глядел мальчик очень умно и прямо, да и в голосе у него звучала сила. 

Чем различаются эти предложения? 



Найдите грамматическую основу или основы предложений. 

Произнесем предложения вслух и попробуем определить интонацию конца предложений. 



Обладают ли простые предложения с составе сложного интонационной законченностью?(Простые 

предложения  в  составе  сложного  не  обладают  интонационной  законченностью,а  связываются  по 

смыслу и особенностям произношения в одно целое.) 

Выполните синтаксический разбор первого предложения. 



Кругом синели и сверкали в утреннем блеске поля, освобожденные из-под снега. 

 

V. Знакомство с основными видами сложных предложений. (На экране таблица) 



Сложное предложение 

 

союзное бессоюзное 



 

сложносочиненные сложноподчиненные 

1. Интонация 

2. Сочинительные союзы 



Дубровский держал в руке 

открытую книгу, но глаза 

его были закрыты. 

[___ ___], но [___ ___]. 

 

1. Интонация 



2. Союзы или союзные 

Черные ели тяжело стояли 

среди осенней мглы, как 

будто их выковали из 

позеленевшего  чугуна. 

[___ __], 

как будто( ). 

 

1. Интонация 



2. Отсутствие союзов 

или союзных слов 



Ночные тени в лесу 

исчезли; по всей земле 

разлился  серовато- 

синий свет утра. 

[___ ___]; [___ ___]. 

 

 

Объяснение учителя: 



В зависимости от того, как связываются простые предложения в составе сложного, ониразделяются 

на союзные и бессоюзные. 

В бессоюзном сложном предложении простые предложения связываются при помощи интонации, 



без союзов и союзных слов. Прочтите пример бессоюзного предложения ипосмотрите его схему. 

В  зависимости  от  того,  какими  союзами  связываются  простые  предложения  в  союзныхсложных, 



они подразделяются на сложносочиненные и сложноподчиненные. 

Сложносочиненные предложения – это равноправные, независимые, самостоятельные предложения, 

связь между ними сочинительная, с помощью сочинительных союзов (и,да=и, не только – но и, как – 


так  и,  а,  но,  да=но,  однако,  зато,  или,  либо,  то  –  то,  не  то  –  не  то).  Прочтите  пример 

сложносочиненного предложения и посмотрите его схему. Части сложносочиненного предложения 

показываем на схеме в квадратных скобках. 

Сложноподчиненные  предложения  –  это  предложения,  в  которых  одно  зависит  от  другого. 

Зависимое  предложение  называется  придаточным,  оно  не  может  существоватьсамостоятельно, 

независимо  от  главного.  Связь  между  ними  подчинительная,  с  помощью  подчинительных  союзов 

(потому  что,  так  как,  чтобы,  когда,  едва,  лишь,  если,  как  будто  и  др.)  и  союзных  слов  (что,  где, 

который, куда, откуда и др.). Прочтите пример сложноподчиненного предложения и посмотрите его 

схему. Придаточное предложение показываем на схеме в круглых скобках, а главное – в квадратных. 

 

Физминутка. 



 

VI. Работа с текстом (текст на экране). 



Добр…та – вещь уд…вительная. Она сбл…жает, как ничто другое. Она – тот язык, на котором с 

вами  всякий  захочет  разг…варивать,  на  котором  мы  только  и  можем  понять  друг  друга… 

Добр…та изб…вляет нас от од…ночества, душевных ран и непроше…ых обид. Мы больше получим, 

чем  отд…дим,  если  будем  чаще  вспом…нать  про  то,  что  нас  соед…няет,  про  то,  что  человек 

ст…новится Человеком только благодаря другому человеку. 

Вопросы и задания

• Прочитайте текст. Как можно озаглавить данный текст? (Доброта/ О доброте) 

• Определите тип текста, стиль. (Тип текста – рассуждение, стиль – публицистический) 

• Спишите текст, вставляя пропущенные орфограммы, объясните. 

• Найдите производный предлог (благодаря). 

• Объясните постановку тире в первом предложении. 

• Найдите предложение с однородными членами. Какие это члены предложения? 

•  Найдите  сложные  предложения,  подчеркните  грамматические  основы.  Назовите  средства  связи, 

используемые в третьем предложении. 

 

VII. Работа с материалом учебника (упр. 52, с.22). 



Задание:  выписать  предложения,  подчеркнуть  грамматические  основы,  построить  схемы,  указать 

номера предложений. Задание выполняется в 3 варианта: 

1 в. – сложносочиненные предложения; 

2 в. – сложноподчиненные предложения; 

3 в. – бессоюзные предложения.  (3 ученика выполняют задание у доски) 

 

VIII. Подведение итогов урока. 



На какие виды подразделяются сложные предложения? 

В чем отличие сложносочиненных предложений от сложноподчинённых? 



В чем особенность бессоюзных сложных предложений? 

Какие знаки препинания разделяют части сложных предложений? 



 

IX. Домашнее задание. 



Упр. 53, § 7. 

 

Каталог: images -> docs
images -> Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі
images -> Краткое содержание проекта Екі елдің данышпан ақындары Абай және Пушкин өмірі мен шығармашылығы қазіргі
docs -> Самостоятельная работа с последующей проверкой. Оборудование: портрет писателя, иллюстрации к произведению. Ход урока
docs -> Жануарлар токсоплазмозын балау, алдын алу және күрес шаралары
docs -> Есть сила благодатная в созвучье слов живых, и дышит непонятная святая прелесть в них
docs -> Филологическая олимпиада школьников «Язык и поэтика произведений А. П. Чехова»
docs -> Оқу бағдарламасы / Course syllabus


Поделитесь с Вашими друзьями:


©emirsaba.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет