Компьютерное моделирование; Научно-исследовательская работа
жүктеу/скачать 68,23 Kb.
|
| Использование мультимедийных технологий на уроках дают ряд преимуществ:
Детьми лучше воспринимается материал; Растет заинтересованность; Индивидуализация обучения; Развитие творческих способностей; Сокращение видов работы, которые утомляют ученика; Использование различных аудиовизуальных средств (музыки, графики, анимации) для обогащения и мотивации обучения; Формирование самооценки ученика и создание условий для самостоятельной работы; Компьютер способствует не только развитию самостоятельности и творческих способностей учащихся, но и позволяет изменить саму технологию предоставления образовательных услуг, сделать урок более наглядным и интересным. Компьютер активизирует деятельность учителя и учащихся на уроке, способствует осуществлению дифференциации и индивидуализации обучения, формированию политехнических знаний, предает уроку интегрированный характер. Все это способствует улучшению качества обучения. Использование информационных технологий может происходить разными способами, в соответствии с потребностями конкретного типа урока, уровня владения различными программами и наличии сертифицированных программ в системе среднего общего образования. Эти потребности можно классифицировать по следующим критериям: Использование информационных технологий как в фронтальной, так и в групповой работе; преимущественно фронтальные формы работы; использование электронных учебников только как средства самообучения; использование отдельных типов файлов (изображения, видео, аудио, анимации) с электронных средств учебного назначения, с дистанционных курсов, из определенных материалов сети Интернет); Создание собственных уроков через интеграцию различных объектов в один формат - презентации, web-страницы, конструктор уроков, имеется в виду услуга, предоставляемая во многих электронных средствах учебного назначения. Компьютерные программы по биологии можно разделить по дидактическим целям на такие: 1. Учебные программы, которые подают научный материал в виде отдельных, логически объединенных блоков и заканчиваются набором вопросов или тестов. Эти программы способствуют усвоению новой информации и направляют процесс обучения в зависимости от уровня знаний и индивидуальных способностей учащихся. 2. Программы-тренажеры, рассчитанные на повторение и закрепление изученного материала. 3. Имитационно-моделирующие программы, которые позволяют изучать любой раздел на основе модели. Манипулируя доступными для изменения параметрами физических величин, ученик за реакцией моделирующей системы определяет диапазон их допустимых изменений и осознает содержание процессов, которые осуществляются под его руководством. Например, в модели экологической системы ученик может изменить процентный состав грызунов и хищников и следить за всеми изменениями, которые происходят в ней. 4. Диагностические, контролирующие программы, состоящие преимущественно на основе тестов. Они предназначены для диагностирования, проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся. 5. Базы данных, выступающих источником информации из разных областей знаний, в которых с помощью вопросов отыскивают необходимые ответы. Они имеют справочный характер. 6. Инструментальные программы, предоставляющие возможность ученикам самостоятельно решать задачи за короткое время с меньшими усилиями. Например, программы MoleculeViewer и CS Chem3D, программа визуализации молекул RasMol тому подобное. 7. Интегрированные учебные программы, которые сочетают признаки двух или трех выше перечисленных классов. Требования к программным продуктам по биологии: Компьютерная программа должна отвечать тем же дидактическим требованиям, что и традиционные учебные пособия, таким как: научность, систематичность, последовательность, доступность, связь с практикой, наглядность; Программа должна работать в условиях классно-урочной системы; Педагогическое программное средство должно выполнять функции инструмента, который помог бы учителю разнообразить формы и методы обучения, создать условия для повышения умственной активности учащихся, способствовать организации определенных форм деятельности учащихся в рамках урока; Компьютерная программа должна полностью соответствовать государственной учебной программе по биологии; Педагогическое программное средство должно удовлетворять потребности учителей разной квалификации, а именно, помимо четкого алгоритма обучения программа должна включать подсистему конструирования собственного алгоритма, так называемый "конструктор уроков"; Компьютерная программа должна быть понятной как преподавателям, так и ученикам, а информация, которая выносится на экран, восприниматься однозначно; управления программой быть максимально простым; Учитель должен иметь возможность компоновать материал по своему усмотрению и в процессе подготовки к уроку заниматься творчеством, а не запоминанием того, в каком порядке будет выводиться информация; Компьютерная программа должна позволять использовать информацию в любой форме представления (текст, таблица, диаграмма, слайды, видео и аудиофрагменты, анимация, 3D-графика). жүктеу/скачать 68,23 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|