1. Общая характеристика общеобразовательного учреждения (ОУ) Формальная характеристика оу

 
 
                          
Нравственное воспитание (в %).
 
 
Группы
 
2010г –
 
2011г
 
Н.г.
 
К.г.
 
1младшая
 
14 
61 
2 младшая
 
15 
62 
Средняя
 
23 
76 
Старшая
 
48 
72 
подготовительная
 
76 
88 
 
Вывод: дети всех групп, в среднем на 77% овладели культурно
-
гигиеническими навыками, 75% детей имеют представления о моральных качествах и привычках. Наши дети стараются 
быть вежливыми, внимательными к окружающим людям, знают как вести себя в общественных местах. Дети старших и подготовительных
 
групп  ведут себя в обществе согласно 
возрастным нормам (70%). Но нравственные навыки и привычки семьи порой преобладают в поведении детей над нравственными представлениями о культуре поведения.
 
. Многие дети знают культуру общения, умеют разрешать конфликтные ситуации, но есть дети, которые, не взирая на свои знания, грубят, вступают в конфликты, не хотят ни в чем 
уступать.
 
 
Поэтому при проведении собраний, индивидуальных бесед и консультаций воспитатели всех возрастных групп должны рассказывать родителям не только об успехах детей на занятиях и 
их поведении, но и о том, как и во что они играют, как общаются со сверстниками, какие черты характера, личностные качества им в этом помогают или мешают.
 
 
                             
Развитие речи (в %).
 
 
Группы
 
2010г –
 
2011г
 
Н.г.
 
К.г.
 
1младшая
 
12 
45 
2 младшая
 
23 
60 
Средняя
 
14 
66 
Старшая
 
41 
64 
подготовительная
 
34 
77 
 
Вывод: ежегодно наш детский сад решает проблему развития речи детей, особое внимание, уделив связной речи и обогащению словаря.  Например, в 2009
-
2010 учебном году в детском 
саду прошла серия занятий по ознакомлению с живописью, где дети учились описывать и рассказывать по картине.  Их речь обогатилась метафорами, эпитетами, сравнениями и т.п. 
Учились создавать описательные рассказы, передавать в них свое отношение к изображенному,  свои чувства.
 
 
Малыши описывали иллюстрации к сказкам,  потешкам,  рассматривали картины на тему «Мать и дитя». 
 
 
В результате связная речь к концу года улучшилась  на 40%.
 
 
Но все же процент развития связной монологической речи еще низок. Хорошо дети усваивают грамматический строй речи. 
 
 
Из
-
за отсутствия в детском саду логапеда у детей наблюдаются во всех возрастных группах в большом количестве нарушения в звуковой культуре речи.
 
В 2011 году в старшей и подготовительной группах прошли открытые занятия по развитию монологической речи. Дети составляли рассказы по серии сюжетных картин, придумывали 
начало и конец своим рассказам, придумывали творческие рассказы, дети научились создавать предложения разной конструкции. Но не у всех детей рассказы получались логическими, 
выразительными, есть недостатки в ЗКР, в грамматическом строе речи. У многих детей
 
 
отсутствует образность речи, они почти не пользуются прилагательными, эпитетами, 
сравнениями, беден словарный запас. В начале года развитие связной речи составляло 20%, к концу года связная речь улучшилась на 30% и стала 50%
 
  
Диалогическая речь детей всех групп соответствует возрастным нормам 
 
Развитие речи по саду в начале года составила 44%, в конце года –
 61%. 
Несмотря на наличие динамики, данная задача полностью еще не решена и требуется продолжить работать над ней и в будущем учебном году.
 
                  
                
Ознакомление с окружающим (в %).
 
 
Группы
 
2010г –
 
2011г
 
Н.г.
 
К.г.
 
1младшая
 
9 
55 
2 младшая
 
48 
66 
Средняя
 
14 
75 

 
Старшая
 
44 
72 
подготовительная
 
50 
82 
 
Вывод:
 
за три года работы у детей расширились знания и представления об окружающем мире, они научились устанавливать причинно
-
следственные связи, у них преобладает 
устойчивый интерес к познанию окружающего.
 
 
Наши дети хорошо
 
знают свою семью, детский сад, свой поселок, название своей страны ее президента, гимн, герб,  знакомы с родным городом Самара. Дети разбираются в родах войск. 
Они неплохо знают русские промыслы, поговорки, народные игры.
 
 
Но работу по приобщению детей к истокам русской народной культуры надо продолжать, больше уделять внимание ознакомлению детей с родным городом, областью.
 
 
 
 
 
                            
Экологическое воспитание (в%).
 
 
Группы
 
2010г –
 
2011г
 
Н.г.
 
К.г.
 
1младшая
 
0 
61 
2 младшая
 
12 
62 
Средняя
 
8 
73 
Старшая
 
37 
75 
подготовительная
 
64 
92 
 
Вывод:
 
благодаря систематической и целенаправленной работе педагогов, созданию предметно
-
развивающей среды, у детей сформировались навыки экологически грамотного и 
безопасного поведения в природе, активная жизненная позиция.
 
  
Во всех группах постоянно функционирует огород, где дети выращивают лук, зелень, наблюдая за их ростом  и развитием. 
 
  
Дети старших и подготовительных групп  накопили много знаний о птицах, о диких и домашних животных, сезонных изменениях природы.
 
 
Формирование экологических представлений и понятий –
 
одна из сложнейших задач методики начального естествознания. Благодаря активной работе воспитателей по введению  в 
процесс познания природы экспериментальной работы , дети лучше стали понимать причинно
-
следственные связи в природе. По мнению академика Н.Н.Поддьякова, «…в деятельности 
экспериментирования ребенок выступает как своеобразный исследователь, самостоятельно воздействующий различными способами на окружающие его предметы и явления с
 
целью 
более полного их познания и освоения».
 
   
Коллектив педагогов на практике убедился, что экспериментальная деятельность является, наряду с игрой ведущей деятельностью ребенка –
 
дошкольника. Главное, чтобы интерес к 
исследованиям, открытиям со временем не угас. Познание творческий процесс, и наша задача –
 
поддержать и развить в ребенке интерес к исследованиям, открытиям. Но условия для 
детского экспериментирования надо улучшать. Сказывается отсутствие необходимого инвентаря для исследовательской работы
 
(колбы, мензурки, микроскоп и т.д.)
 
Динамика показателей по экологическому воспитанию составляет 36%.
 
 
             
Развитие элементарных математических представлений (в %).
 
 
Группы
 
2010г –
 
2011г
 
Н.г.
 
К.г.
 
2 младшая
 
18 
52 
Средняя
 
10 
79 
Старшая
 
52 
75 
подготовительная
 
31 
90 
 
Вывод:
 
программный материал по РЭМП усвоен, в основном, всеми детьми, особенно хорошие знания имеют дети подготовительных групп. С детьми, имеющими низкий уровень 
развития, проводится индивидуальная работа в летний оздоровительный
 
период. Наши дети хорошо ориентируются во времени и пространстве, знают  геометрические формы, 
количественный  и порядковый счет, умеют измерять с помощью мерки, делить предметы на части.
 
                       
Изобразительная деятельность (в %).
 
 
Группы
 
2010г –
 
2011г
 
Н.г.
 
К.г.
 

 
1младшая
 
0 
49 
2 младшая
 
31 
67 
Средняя
 
11 
66 
Старшая
 
32 
77 
Подготовительная
 
46 
82 
 
Вывод: программный материал большей частью детей усвоен. Дети владеют изобразительными и техническими навыками по рисованию, лепке
 
и аппликации. Дети умеют правильно 
пользоваться карандашом, кистью, клеем, умеют закрашивать, смешивать краски. Затруднения замечены у малышей из
-
за слабой моторики руки (в лепке –
 
передача формы предмета и 
разделение на части, в рисовании 
- 
дорисовка предметов, слабый нажим карандаша. ) Старшие дети не все умеют плавно срезать уголки.
 
  
Редко в нашем детском саду используются коллективные работы и рисование в нетрадиционной технике.
 
  
В новом учебном году необходимо уделять больше внимания коллективным работам, создавать условия для творчества, работе в нетрадиционной технике. Воспитателям младших 
групп уделять больше внимания играм для развития у детей мелкой моторики рук.
               
              
 
                                
Трудовое воспитание (в %)
 
 
Группы
 
2010г –
 
2011г
 
Н.г.
 
К.г.
 
1младшая
 
17 
61 
2 младшая
 
14 
60 
Средняя
 
36 
89 
Старшая
 
56 
77 
подготовительная
 
64 
85 
Вывод: дети поступают в детский сад с низким уровнем самообслуживания. Многие родители не владеют знаниями по развитию детей раннего возраста.
 
Многие из них стараются все 
сделать за детей, считая их еще маленькими. Поэтому проводилась регулярная просветительная работа с родителями, индивидуальная работа с детьми. И к концу года большинство 
детей овладело навыками самообслуживания соответствующими возрастным возможностям. С остальными детьми работу нужно продолжать.
 
 
Дети  более старшего возраста очень любят трудиться, особенно дежурить. Все дети справляются с самообслуживанием, овладели трудовыми навыками по уходу за растениями, по 
выращиванию зелени и  овощей на огороде. Дети охотно принимают участие в хозяйственно
-
бытовом труде по уборке групповой комнаты и участка.
 
 
В течение года дети занимаются ручным трудом: выжигают, вышивают, делают поделки из бумаги, редко из природного  бросового материала. В следующем году на эти виды труда 
следует обратить особое внимание. Заранее организовать сбор природного и бросового материала.
 
  
При организации коллективного труда было замечено, что не все дети умеют договариваться между собой, распределять обязанности, планировать свою деятельность, но умеют давать 
справедливую оценку себе и своим сверстникам, доводить начатое дело до конца, убирать рабочее место.
 
 
                           
Игровая деятельность (в %).
 
 
Группы
 
2010г –
 
2011г
 
Н.г.
 
К.г.
 
1младшая
 
12 
37 
2 младшая
 
13 
43 
Средняя
 
13 
63 
Старшая
 
65 
87 
подготовительная
 
53 
80 
 
Вывод:
 
к концу года дети младших групп приобрели хорошие навыки в играх с куклой. Дети берут на себя роль:  я –
 
мама, я –
 
врач, я –
 
шофер. Играют рядом. В более старшем возрасте 
дети хорошо играют на бытовые темы, в играх на более сложную тематику детям нужна помощь воспитателя. Не все дети умеют придумать и развить интересный сюжет. Замысел игры 
возникает, но лишь единичные дети могут довести игру до кульминации  развязки. Многие воспитатели не умеют руководить игрой, пускают ее на самотек, не проводят предварительной 
работы, хотя в календарном плане она регулярно планируется. Некоторые воспитатели не придают важного значения сюжетно
-
ролевой игре, забывая о том, что сюжетно
-
ролевая
 
игра –
 
это подготовка детей к жизни в обществе, что она имеет большое значение в формировании социального развития ребенка, ибо в ней ребенок реализует себя и свои потребности. 
Поэтому в будущем году на развитие сюжетно
- 
ролевых игр следует обратить особое внимание.
 

 
 
В течение года дети научились различными средствами передавать образы знакомых героев, умеют поддерживать диалог из сказки, применяют в театральной деятельности 
танцевальные движения, способны импровизировать в самостоятельной деятельности. Из
-
за недоразвития мелкой моторки руки не у всех получается кукловождение. У некоторых детей 
вызывает затруднение передача образа через выразительность интонации.               
 
                                    
Усвоение программы 
 
                 
М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, В.С.Комаровой
 
                                  
по детскому саду
.(%)                      
                         
Группы
 
2010г –
 
2011г
 
Н.г.
 
К.г.
 
1младшая
 
12 
63 
2 младшая
 
31 
66 
Средняя
 
21 
72 
Старшая
 
56 
78 
Подготовительная
 
55 
85 
                                  
                                               
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
                         
Усвоение программы М.А.Васильевой в
 
                                     
детскому саду.
 
                             %- 
                  
                          50  - 
 
                          40  - 
 
                          30  - 
 
                          20  - 
                                   
                          10  -  
 
 
                               0 
                                                    
н                    с
 
                                              
                                
%              Конец  года
 
                                70      
 
                          60  - 
                  
                                   
Начало года
 

 
                          50  - 
 
                          40  - 
 
                          30  - 
 
                          20  - 
                                   
                          10  -  
 
 
                               0 
                                                    
Н                     С
 
                         
В
 
В –
 
высокий уровень            С
 
–
 
соответствует       Н –
 
низкий
 
 
 
Вывод:
 
из диаграммы и сравнительных таблиц видно, что есть положительная динамика в реализации комплексной и парциальных программ. Основная масса детей усвоила те знания, 
которые давали им воспитатели, есть даже небольшой процент детей с высоким уровнем развития. Но есть и дети с уровнем развития ниже нормы. Это, как правило, дети мало 
посещающие детский сад.
 
По данным обследования ГОУ «Центра психолого
- 
медико
-
социального сопровождения» в 2008
-
2009 году наши выпускники имели 15% адеквантную самооценку, 85% 
-
завышенную, 
заниженная самооценка отсутствует.
 
 
В 200
9-
2010 г.г. было поведено обследование уровня тревожности, эмоциональной приспособленности  к социальным условиям детей подготовительной группы, который выявил высокий 
уровень тревожности в начале года у 17% детей, средний уровень у 83% детей. В конце года
 
73% дошкольников имели средний и низкий 12% уровни тревожности. Это свидетельствует о 
достаточной эмоциональной приспособленности воспитанников к тем или иным социальным ситуациям, о положительном характере взаимоотношений ребенка со сверстниками и 
взрослыми, в семье и в детском саду. У 15% дошкольников выявлен высокий уровень тревожности, что свидетельствует о несформированности социальных навыков и позволяет сделать 
предположение о наличии отрицательного мироощущения и общения с окружающими.
 
  
Качественный анализ полученных результатов в ситуациях «ребенок –
 
ребенок» показал, что большинство дошкольников, воспитывающихся в детском саду, умеют правильно общаться 
друг с другом, строя свои отношения на основе сотрудничества, взаимопонимания и взаимопомощи.
 
 
       
В младших, средних и старших группах социально
-
личностное развитие диагностировалось по методике Е.Г.Юдиной, В.Г.Степановой, Е.Н.Даниловой «Педагогическая диагностика в 
детском саду» М., Просвещение, 2003г.
 
 
В младшей группы 17% детей имеют высокие показатели социального развития. 70% детей испытывают небольшие трудности в общении со сверстниками. 13% детей имеют высокий 
уровень тревожности, испытывают большие затруднения в общении с окружающими людьми.
 
   
В средних группах 43% детей имеют хорошие показатели социально
-
личностного развития. 44% испытывают некоторые незначительные затруднения во всех трех ситуациях («ребенок
-
родитель», «ребенок
-
воспитатель», «ребенок –
 
сверстник»). 13% детей имеют высокий уровень тревожности и испытывают большие затруднения в общении с окружающим миром.
 
  
В старших группах 29 % детей имеют хорошие показатели социально
-
личностного развития, 58%
- 
средние, 13% 
-
низкие.
 
  
На основе вышеизложенного можно сделать вывод, что условия для социально
-
личностного развития у нас в детском саду в целом благоприятные.
 
 
Для решения первой годовой задачи
: 
внедрить в педагогический процесс ДОУ программу мероприятий по повышению иммунитета, способствующую воспитанию у дошкольников
 
стремления к самопознанию и управлению состоянием собственного здоровья. Добиваться снижения заболеваемости на
 12%- 
в детском саду были проведены следующие 
мероприятия.
 
Педколлектив детского сада разработал свою программу оздоровления детей и приобщения детей к здоровому образу жизни. Ее цель:
 
сохранение и укрепление психофизического 
здоровья детей, формирование у педагогов, родителей и воспитанников основ здорового образа жизни и ответственности в деле сохранения собственного здоровья.
 
  
На каждую группу  были разработаны  технология здоровьесбережения и двигательный режим. Кроме того на педсовете в 2011
-
2012 учебном году была введена программа 
Ю.П.Климович «Разговор о правильном питании». Элементы данной программы использовались с младшего возраста, а в подготовительной группе она использовалась со второго 
полугодия. В результате у детей  были заложены знания о правильном питании, как одной из составляющей здорового образа жизни и условия для поднятия и укрепления иммунитета.
 
  
Кроме того,  дети старшей и подготовительной групп работали по парциальной программе Н.Авдеевой, О.Князевой, Р. Стеркиной «Основы безопасности детей дошкольного возраста». В 
средних группах использовалась программа «Любознайка», раздел «Нехворайка».И вот уже много лет детский сад работает по парциальной программе В.Г.Алямовской «Здоровье». 
Благодаря этим программам дети учились управлять состоянием собственного здоровья, изучали свой организм, учились оказывать первую медицинскую помощь. 
 
К мероприятиям, повышающим иммунитет ребенка, относится закаливание.
 

 
В истекшем году у нас проводились следующие виды закаливания:
 
- 
босоножье –
 
хождение босиком по массажным коврикам, мокрым дорожкам, ребристой доске, по траве и «дорожке здоровья» в теплое время года;
 
- 
облегченная форма одежды на физкультурных занятиях;
 
-
проведение утренних гимнастик в старших и подготовительных группах на свежем воздухе;
 
- 
облегченная форма одежды детей при нахождении в группе в соответствии с рекомендациями СанПиНа.
 
- 
полоскание горла водой комнатной температуры, а весной и осенью для профилактики простудных заболеваний также раствором фурацилина;
 
- 
прогулки;
 
- 
НОД   на свежем воздухе;
 
- 
умывание прохладной водой;
 
- 
частичное обливание (рук до локтя, шеи);
 
- 
солнечные и воздушные ванны.
 
  
Кроме закаливающих процедур, у нас проводились и лечебно
- 
профилактические: витаминизация 3–го блюда витамином  С круглогодично, рациональное питание. Свежие фрукты, 
овощи, ягоды, шиповник являются источником витамина С  и включены в меню круглогодично.
 
 
К мероприятиям, повышающим иммунитет ребенка относятся и физические упражнения.
 
Физиологическое действие различного вида движения огромно. Движения улучшают питание тканей, нормализуют обмен веществ, улучшают состав крови и многое другое. В детском саду 
мы применяли следующие виды активности:
 
-
НОД в физкультурном и музыкальном залах;
 
- 
спортивные и музыкальные праздники и развлечения;
 
- 
утренние гимнастики;
 
- 
пробудки;
 
- 
физкультурные паузы и минутки;
 
- 
подвижные и спортивные игры;
 
- 
индивидуальнаяработа по ОО «Физическая культура»;
 
- 
самостоятельная физкультурная деятельность детей ;
 
- 
ЛФК;
 
- 
баскетбольная секция;
 
- 
динамические часы на спортивной площадке.
 

жүктеу/скачать 3,43 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: