1. Педагогикалық психология пәні, мақсаты, міндеттері
педагогикалық іс-әрекеттің мотивациясы
жүктеу/скачать 375,48 Kb.
|
1. ÐедагогикалÑÒ Ð¿ÑÐ¸Ñ Ð¾Ð»Ð¾Ð³Ð¸Ñ Ð¿ÓнÑ, маÒÑаÑÑ, мÑндеÑÑеÑÑ-emirsaba.org
| 68. педагогикалық іс-әрекеттің мотивациясы.
Педагогикалық іс-әрекеттің маңызды құрамдас бөліктерінің бірі оның мотивациясы болып табылады. Педагогикалық іс-әрекетте тәрбиелік бағыттағыдай мотивациялық бағдарлар ерекшеленеді. Бұл сыртқы мотивтер, мысалы, жетістік мотиві және ішкі мотивтер, мысалы, өз іс-әрекетінің процесі мен нәтижесіне бағдарлану. Белгілі бір оқу орнындағы жұмыс беделінің сыртқы мотивтері, еңбекақы төлеудің сәйкестігінің мотивтері көбінесе тұлғалық және кәсіби өсу, өзін-өзі жүзеге асыру мотивтерімен байланысты. Сонымен бірге педагогикалық іс-әрекетте ересек пен баланың өзара әрекеттесуінің белгілі бір формасында үстемдік немесе билік мотиві сияқты бағыт пайда болады. Педагогикалық қабілеттерді зерттеушілердің бірі Н.А.Аминов билік мотивінің педагогикалық қызметпен байланысын көрсету үшін ең алдымен сонау 1938 жылы мотивке анықтама берген Г.А.Мюррейдің көзқарасына тоқталу қажет деп есептейді. билік, оны үстемдік қажеттілігі деп атайды. Х.А.Мюррей үстемдік қажеттілігінің негізгі белгілерін және оған сәйкес келетін әрекеттерді бөліп көрсетті. Үстемдік қажеттілігінің белгілері немесе салдары келесі тілектер болып табылады: - әлеуметтік ортаңызды бақылау; - басқа адамдардың мінез-құлқына ықпал ету және оны кеңес, арбау, сендіру немесе бұйрық беру арқылы бағыттау; - басқаларды олардың қажеттіліктері мен сезімдеріне сәйкес әрекет етуге ынталандыру; - олардың ынтымақтастығына ұмтылу; - Өзіңіздің дұрыс екеніңізге басқаларды сендіру. Мұғалім іс-әрекетінің мотивациялық-қажеттілік саласын А.Б.Орловтың пікірінше, оның орталықтануы тұрғысынан түсіндіруге болады. Орталықтандыру гуманистік педагогикада «мұғалім мен студенттер арасындағы эмпатияға, басқа тұлғаны немқұрайлы қабылдауға және тәжірибе мен мінез-құлықтың сәйкестігіне негізделген ерекше түрде құрылған қарапайым өзара әрекеттесу» деп түсініледі. Орталықтандыру бір мезгілде және мұғалім мен оқушылардың тұлғалық өсуінің, олардың қарым-қатынасының, шығармашылығының дамуының, жалпы субъективті (тұлғалық) өсуінің нәтижесінде түсіндіріледі. А.Б.Орловтың пікірінше, мұғалімнің тұлғалық орталықтануы мұғалім іс-әрекетінің «интегралды және тірек» сипаты болып табылады. Сонымен бірге, бұл іс-әрекеттің барлық алуан түрлілігін: стилі, көзқарасы, әлеуметтік қабылдауы және т.б. анықтайтын мұғалімнің орталықтандыру сипаты деп болжанады.барынша жалпы сипатгамасына баса мән беріледі. жүктеу/скачать 375,48 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|