1. пояснительная

невосклицательные.  

Нахождение и самостоятельное составление 

предложений с однородными членами без союзов 

и с союзами и, а, но.  

Использование интонации перечисления в 

предложениях с однородными членами. 

Классифицировать

 предложения по цели 

высказывания. 

Находить

 в тексте повествовательные/ 

побудительные/ вопросительные предложения. 

Распространять

 предложения по опорным 

вопросам. Расставлять  знаки препинания в 

конце предложения: точка, вопросительный и 

восклицательный знаки. 

 

Члены предложения. 

Главные и второстепенные 

члены предложения. 

Обращение. Разбор 

предложения по членам. 

6 

Нахождение главных членов предложения: 

подлежащего и сказуемого.  

Различение главных и второстепенных членов 

предложения. Установление связи (при помощи 

смысловых вопросов) между словами в 

словосочетании и предложении. Различение 

простых и сложных предложений. 

Простое и сложное 

предложения. Знаки 

препинания в сложном 

предложении. 

5 

Различение простых и сложных предложений. 

Словосочетание. Связь слов 

в словосочетании. 

4 

Установление связи (при помощи смысловых 

вопросов) между словами в словосочетании 

Орфография

 и пунктуация 65ч. 

Общее представление о 

правописании. 

Правописание различных 

частей   слова. 

13 

Правописание различных частей слова. 

Орфограммы.  

Устанавливать

 наличие в словах изученных 

орфограмм. 

Обосновывать

 написание слов. 

Прогнозировать

 наличие определённой 

орфограммы. 

Устанавливать

 зависимость способа проверки 

от места орфограммы в слове. 

Анализировать

 разные способы проверки 

орфограмм. 

Моделировать

 алгоритмы применения 

орфографических правил. 

Анализировать

 текст, находить слова с 

определённой орфограммой. 

Контролировать

 правильность записи текста, 

Написание большой буквы 

в словах и предложении.  

2 

Прописная буква в начале предложения, в именах 

собственных. 

Правописание приставок и 

суффиксов.  

Правописание приставок и 

предлогов. 

7 

Раздельное написание предлогов со словами;  

 раздельное написание предлогов с личными 

местоимениями;  

гласные и согласные в неизменяемых на письме 

приставках.  

Правописание слов с 

безударными гласными в 

корне. Правописание слов с 

5 

Проверяемые безударные гласные в корне слова,  

непроверяемые гласные и согласные в корне 

слова (на ограниченном перечне слов);  

двумя безударными 

гласными в корне. 

 

находить неправильно записанные слова и 

исправлять ошибки. 

Оценивать

 результат выполнения 

орфографической задачи. 

 

Правописание слов с 

непроизносимым 

согласным звуком в корне. 

3 

Непроизносимые согласные.  

 

Правописание слов с 

удвоенными согласными. 

2 

Слова с удвоенными согласными. 

 

Буквосочетания чк, чн, чт, 

щн, нч. 

1 

Сочетания чк-чн, чт, щн. 

Правописание частицы не с 

глаголом. 

2 

Не с глаголами. 

Правописание глухих и 

звонких согласных в корне 

слов.  

6 

Парные звонкие и глухие согласные в корне 

слова.  

Правописание слов с 

разделительным твёрдым 

знаком. 

3 

Разделительные ъ и ь. 

 

 

Ь после шипящих у имен 

существительных 

2 

Мягкий знак после шипящих на конце имён 

существительных (ночь, рожь, мышь). 

Мягкий знак после 

шипящих на конце глаголов 

2-го лица единственного 

числа. Мягкий знак в 

глаголах сочетании – ться. 

3 

Мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-

го лица единственного числа (пишешь, учишь); - 

мягкий знак в глаголах сочетании – ться.  

 

Контрольные работы 

Проекты   

12 

4 

 

 

Развитие

 речи 24ч. 

Работа с деформированным 

текстом. Редактирование 

текста с повторяющимися 

именами 

5 

Текст. Признаки текста.  

Смысловое единство предложений в тексте. 

Заглавие текста.  

Последовательность предложений в тексте. 

Соотносить

 тексты и заголовки, выбирать 

наиболее подходящий заголовок из ряда 

предложенных. 

Воспроизводить

 текст в соответствии с 

существительными. 

Восстановление текста с 

нарушенным порядком 

предложений.  

Последовательность частей текста (абзацев). 

Комплексная работа над структурой текста: 

озаглавливание, корректирование порядка 

предложений и частей текста (абзацев). 

заданием. 

Создавать

 план текста. 

Оценивать

 текст, находить в тексте смысловые 

ошибки. 

Составлять

 рассказ по теме или сюжетным 

картинкам индивидуально, в паре или группе; 

соотносить

 текст и заголовок. 

Написание разных видов 

изложений (подробные и 

сжатые).  Изложение по 

вопросам.  Изложение 

текста по данным к нему 

вопросам. Изложение по 

коллективно составленному 

плану. Изложение по 

самостоятельно 

составленному плану.  

10 

Знакомство с основными видами изложений и 

сочинений (без заучивания определений). 

Изложения подробные и выборочные, изложения 

с элементами сочинения. 

 

Устное сочинение-

описание на определенную 

тему. Текст-описание по 

репродукциям картин. 

Сочинение-повествование с 

элементами описания 

Сочинение по серии 

сюжетных картинок. 

Составление текста для 

поздравительной открытки.  

Сочинение по серии 

сюжетных рисунков и 

опорным словам.  

Сочинение с элементами 

рассуждения. 

9 

Типы текстов: описание, повествование, 

рассуждение; их особенности.  

Знакомство с жанрами письма и поздравления.  

Создание собственных текстов по предложенным 

планам.  

Практическое овладение устными 

монологическими высказываниями на 

определённую тему с использованием разных 

типов речи (описание, повествование, 

рассуждение). 

План текста.  

Составление планов к данным текстам.  

Создание собственных текстов и 

корректирование заданных текстов с учётом 

точности, правильности, богатства и 

выразительности письменной речи;  

Использование в текстах синонимов и антонимов. 

Соч.-повест., сочинения-опис., соч.-рассуждения. 

Резерв 

2 

 

 

Всего

: 

170 

 

 

7. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 

№п

/п 

Наименование

 объектов и средств материально-технического обеспечения 

примечание

 

1. 

Библиотечный

 фонд (книгопечатная продукция) 

 

Для 

учащихся 

 

 

 

 

 

Для 

учителя 

В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных 

учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2013г.  

В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. Пособие для 

обучающихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2013г. 

тесты 

 

Сборник рабочих программ УМК «Школа России» 1-4 класс. М, «Просвещение» 2011г. 

В.П.Канакина «Русский язык» методические рекомендации 3класс, М., «Просвещение» 2014г. 

О.Н. Крылова «Русский язык» 3 класс, КИМ, М., «Экзамен», 2014г. 

В.И. Буйко, Л.В. Таращенко «Русский язык в кроссвордах. Родственные слова», Екатеринбург, 

«Литр», 2007г. 

Библиотечный фонд 

комплектуется на основе 

федерального перечня 

учебников, рекомендованных 

(допущенных)  

Минобрнауки РФ 

 

2. 

Карточки с заданиями. 

Комплект таблиц «Русский язык в начальной школе». 

Словари по русскому языку. 

 

3. 

Компьютерные

 и информационно-коммуникативные средства 

 

 

Цифровые информационные инструменты и источники (по основным темам программы): 

электронные справочные и учебные пособия. 

Презентации к урокам.  

4. 

Интернет

 – источники для учителя 

 

http://www.edu.ru

   (Российское образование. Федеральный портал)  

http://www.intergu.ru

    (Интернет-государство учителей)   

http://www.proШколу.ru

 

Начальная школа Кирилла и Мефодия. ООО «Кирилл и Мефодий», 2009г.  

Использование образовательного ресурса (

http://school-collection.edu.ru/

) и другие. 

5. 

Технические

 средства обучения 

 

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, магнитная доска. 

Интерактивная доска. 

Компьютер. 

Кассетный магнитофон. 

 

Календарно

-тематическое планирование по русскому языку. 

Дата  

№п/п  

Тема урока 

Тип урока 

Элементы содержания 

(словарные слова, страницы 

учебника) 

Характеристика 

деятельности 

обучающихся 

Дата 

 

 

 

Наша

 речь и наш язык 

УУД по разделу «Наша речь и наш язык»: 

личностные

: 

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; 

- интерес к чтению, к ведению диалога автором текста; потребность в чтении; 

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; 

- интерес к изучению языка; 

- осознание ответственности за произнесенное и написанное слово; 

- эмоциональность; умение осозновать и определять (называть) свои эмоции; 

- эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; 

- чувство прекрасного- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; 

регулятивные

: 

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; 

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; 

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; 

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и оределять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими 

критериями; 

познавательные

: 

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; 

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; 

- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст, несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); 

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); 

- пользоваться словарями, справочниками; 

- осуществлять анализ и синтез; 

- устанавливать причинно-следственные связи; 

- 

строить рассуждения

; 

коммуникативные

: 

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; 

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и идеологической 

формами речи; 

- высказывать и обосновывать свою точку зрения; 

- слушать и слышать других, пытаться принять иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; 

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; 

-задавать вопросы.

 

 

1 

Наша

 речь и наш язык. 

Комбинир. 

урок 

Виды речи. Речь, её 

назначение. Речь – отражение 

Различать

 язык и речь; 

объяснять

, в каких случаях 

 

Наша речь,  ее значение.  

Виды  речи. 

культуры человека. Язык, его 

назначение, его выбор в 

соответствии с целями и 

условиями общения. Словарь: 

праздник

  с. 6-7 

жизни мы пользуемся разными 

видами речи и что такое 

хорошая речь; 

рассказывать

 о сферах 

употребления в России 

русского языка и национальных 

языков. 

Находить

 выразительные 

средства русской речи в 

поэтических строках  

А.С. Пушкина; составлять 

текст по рисунку 

(рассматривать рисунок, 

определять его тему, обсуждать 

содержание предстоящего 

рассказа по рисунку, выделять 

части в содержании рассказа, 

записывать составленный 

текст).

 

 

2 

Язык, его  значение и его  выбор в 

соответствии с целями  и условиями  

общения. 

Комбинир. 

урок 

Формирование представлений 

о языке как основе 

национального самосознания. 

Развитие речи. Словарь: 

вместе

  с.8-9 

 

 

3 

Текст

  

Текст как единица языка и речи. 

Комбинир. 

урок 

Выявление характерных 

признаков текста;  

С.12

 

Различать

 текст и 

предложение, текст и набор 

предложений; 

определять

 тему и главную 

мысль текста; подбирать 

заголовок к заданному тексту и 

определять по заголовку 

содержание текста; 

выделять

 части текста и 

обосновывать правильность их 

выделения. 

 

 

4 

Текст. Типы текстов. 

Комбинир. 

урок 

Повторение известных видов 

текстов, выявление их 

основных признаков; 

упражнение в распознавании 

вида текста. 

Орех

. 

С.13-14

 

 

 

 

 

Предложение

  

личностные

: 

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; 

- интерес к чтению, к ведению диалога автором текста; потребность в чтении; 

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; 

- интерес к изучению языка; 

- осознание ответственности за произнесенное и написанное слово; 

- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; 

- эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; 

- чувство прекрасного- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; 

регулятивные

: 

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; 

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; 

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; 

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими 

критериями; 

познавательные

: 

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; 

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; 

- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст, несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); 

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); 

- пользоваться словарями, справочниками; 

- осуществлять анализ и синтез; 

- устанавливать причинно-следственные связи; 

- 

строить рассуждения

; 

коммуникативные

: 

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; 

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и идеологической 

формами речи; 

- высказывать и обосновывать свою точку зрения; 

- слушать и слышать других, пытаться принять иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; 

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; 

-задавать вопросы

 

5 

Предложение. 

Знаки препинания в конце предложения. 

 

Урок-

повторение 

Определение границ 

предложений; работа со 

знаками препинания , 

восстановление 

деформированного текста 

С. 15-16

 

Отличать

 предложение от 

группы слов, не составляющих 

предложения; выделять в 

письменном тексте диалог. 

 

Наблюдать

 над значением 

предложений, различных по 

цели высказывания, находить 

их в тексте, составлять 

предложения такого типа; 

классифицировать

 

предложение по цели 

высказывания и по интонации; 

обосновывать

 знаки 

препинания в конце 

предложений; составлять 

 

6 

Виды предложений по цели 

высказывания: повествовательное, 

вопросительное.  побудительное 

Комбинир. 

урок 

Обсуждение смысловой 

нагрузки предложений и их 

отличий в зависимости от цели 

высказывания; знакомство с 

представителем злаковых 

культур – овсом 

(рассматривание гербария, овёс 

в кулинарии).       

Овёс

.

 

 

С.17-19

 

 

7 

Виды предложений по интонации. 

Восклицательные  и невосклицательные  

предложения 

 

Комбинир. 

урок 

Грамматическая сказка 

«Восклицание»; беседа о 

Москве и её роли в жизни 

страны. 

 

С.20-23 

рассказ по рисунку, 

использовать в нем диалог, а в 

предложениях  обращения. 

 

 

 

 

Записывать

 текст под 

диктовку, находить слова с 

заданными орфограммами, 

делать

 фонетический разбор. 

 

Различать

 и выделять 

главные и второстепенные 

члены предложений, 

распространенные и 

нераспространенные члены 

предложения; читать и 

составлять модели 

предложения, находить по ним 

предложения в тексте; 

жүктеу/скачать 0,51 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: