1. Закономерности обучения, присущие ему как органической части воспитания
Систематичность и последовательность обучения
жүктеу/скачать 66,5 Kb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- З. Принцип обучения.
| 6. Систематичность и последовательность обучения. Указывая на огромное значение этой закономерности, К. Д. Ушинский писал1:
Только система, конечно, разумная, выходящая из самой сущности предметов, дает нам полную власть над нашими знаниями. Голова, наполненная отрывочными, бессвязными знаниями, похожа на кладовую, в которой все в беспорядке и где сам хозяин ничего не отыщет; голова, где только система без знания, похожа на лавку, в которой на всех ящиках есть надписи, а ящиках пусто. В последние годы педагогика рассматривает эту закономерность в более широком плане. В ее трактовке мы исходим прежде всего из целевых установок воспитания. В этом смысле подготовка всесторонне развитого, высококультурного человека требует такого обучения, которое обеспечивало бы последовательное усвоение учащимися определенной системы знаний в разных областях науки, систематическое прохождение школьного обучения. З. Принцип обучения. Если считать рассмотренные закономерности обучения достаточно обоснованными в научном отношении, то, как отмечено в главе о сущности и общих закономерностях воспитания, они должны выступать ___________________________ 1 Ушинский К. Д. Собр. соч. Т. 5. С. 355. в качестве основополагающих требований практической организации учебного процесса. Эти требования к обучению в педагогике принято называть дидак тическими принципами. К наиболее важным из них относятся следующие: -обучение должно быть научным и иметь мировоззренческую направленность; -обучение должно характеризоваться проблемностью -обучение должно быть наглядным; -обучение должно быть активным и сознательным; -обучение должно быть доступным; -обучение должно быть систематически и последовательным. -обучение должно быть прочным; -в процессе обучения в органическом единстве необходимо осуществлять образование, развитие и воспитание учащихся. В 6О7О-е годы Л.В.Занков сформулировал ряд новых дидактических принципов на основе проводимой им и сотрудниками экспериментальной работы по совершенствованию обучения в начальных классах. Один из этих принципов - обучение должно проводиться на высоком уровне трудности - уже рассматривался, когда речь шла о доступности обучения. К другим же принципам он относил следующие: в обучении необходимо соблюдать быстрый темп в прохождении изучаемого материала; преобладающее значение в обучении имеет овладение теоретическими знаниями; учащиеся должны осознавать сам процесс усвоения знаний и владеть приемами учения. К сожалению, применение этих принципов в массовой школьной практике повлекло за собой многие недостатки. Так, на каждом уроке нужно было изучать новый материал, а на закрепление его не хватало времени. Опыт показал, что эти принципы не были обусловлены глубинными закономерностями обучения, и поэтому не все из них утвердились в педагогической науке. Однако дидактика не ограничивается раскрытием сущности обучения и его закономерностей . жүктеу/скачать 66,5 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|