1996 жылдың қарашасынан бастап екі айда бір рет шығады H. A. Yesevi uktü Bülteni
АХМЕТ ЯСАУИ УНИВЕРСИТЕТІНІҢ ХАБАРШЫСЫ, №2, 2014
жүктеу/скачать 4,95 Mb. Pdf көрінісі
|
| АХМЕТ ЯСАУИ УНИВЕРСИТЕТІНІҢ ХАБАРШЫСЫ, №2, 2014
механизмом формирования установок и интересов, ценностей и норм другого человека. Учебное пространство существует в рамках организации таких форм учебного процесса как спецкурсы, самостоятельная работа студентов, самостоятельная работа студента и преподавателя, консультации. При этом подчеркнем наличие активных форм и методов обучения (метод проблемной ситуации, ролевые игры, дискуссии, проектная работа, тренинги и др.). Подводя итог выше сказанному, мы делаем вывод, что модель формирования лидерских качеств у студентов языковых специальностей является отражением целенаправленной организации образовательного процесса на протяжении всего периода профессионального обучения в рамках аудиторных и внеаудиторных занятий. Модель состоит из четырех основных компонентов: когнитивный (познавательный), мотивационный, деятельностный и оценочно-рефлексивный. Решение проблемы формирования лидерских качеств необходимо осуществлять в специально организованной образовательной среде, которая структурно и содержательно должна включать учебное, мотивационное, воспитательное и развивающее пространства. Методика формирования лидерских качеств должна включать следующие этапы: последовательное ориентирование студентов языковых специальностей на формирование лидерских качеств, приобщение учащихся к лидерским действиям (при выполнении коллективных проектов, курсовых работ, на различных конкурсах, олимпиадах, при участии в студенческих общественных организациях), обогащение лидерского опыта. ЛИТЕРАТУРА 1. Послание главы государства Нурсултана Назарбаева народу Казахстана «Казахстанский путь – 2050: единая цель, единые интересы, единое будущее» от 17 января 2014 г. 2. Кон И.С. Психология ранней юности. – М.: Просвещение, 1989. 3. Советский энциклопедический словарь. /Гл. ред. A.M. Прохоров. –М., 1983. 4. Расчетина С.А. Взаимосвязь целей и методов воспитательного процесса. Сб.науч. тр. /Ленинград.гос.пед.ин-т им. А.И. Герцена. – Л.: ЛГТИ, 1984. С. 46-51. 5. Менегетти А. Психология лидера. / Перевод с итальянского. – 1996. С.10, 40. 6. Губанова М.И. Педагогическое сопровождение социального самоопределения старшеклассников: теория и практика подготовки учителя: монография. – Кемерово: ГОУ «КРИРПО», 2002. – 207 с. 7. Буланкина Н.Е. Совершенствование языковой культуры учителя. // Педагогика. – 2004. –№4. – С.51-55. 8. Соловцова Э.И., Гальскова Н.Д. К проблеме содержания обучения иностранным языкам на современном этапе развития школы // ИЯШ. –1991. –№3. – С. 31-35. 9. Лобейко Ю.А. Творческое развитие педагога в системе послевузовского образования. – М.: АПК и ПРО Минобразования РФ, 1999. – 152 с. |