Ойластырылған интерфейс бағдарламаның жұмысын жеңілдетеді, ал стандартты қолдану қолданушының оны меңгеруге қажетті қосымша уақытын үнемдейді.
3.2. Мультимедиа курсы компонентінің желісін құру. Электрондық курстың жергiлiктi модулдарын жасау үшiн аспапты құралдарды таңдауда екi жол болуы мүмкiн:
программалауды автоматтандыру құралдарын (ПАҚ) қолдану;
2 ) жоғарғы деңгейдегi тiкелей программалау тiлдері.
Бiз жұмыс жасау шеңберiнде бiрiншi жолға жатқызуға болатын Moodle ҚОЖ пайдаланамыз.
Желілік компонент құру.
3.4. Клиент-сервер технологиясын жасау. Moodle ҚОЖ маңызды ерекшелiгі, жүйеде әрбiр үйренушiнің құрып, сақтайтын портфолиосы болып табылады: барлық жұмыстар, бағалар және мұғалiмнiң жұмыстарға түсiнiгi, форумдағы барлық қатынас.
Мұғалiм курс шеңберiнде бағалаудың кез келген жүйесін құрып және қолдана алады. Барлық белгiлер әрбiр курс бойынша жиынтық ведомостарында сақталады.
Moodle ҚОЖ оқушылардың қатысушылық белсендiлiгi, оларды оқу желiде жұмыс iстеу уақытын тексеруге мүмкiндiк бередi.
Оқушылардың ата-аналарына нақты үлгерiм, мұғалiмдерге қадағалап оқу барысын тексеруге көмектеседi, өздерiнiң оқушылары жаңа материалдың игеруiне қызығушылық туындайды.
Сапалы электрондық курсты жасау үшiн бірнеше қағидаларды сақтау керек, оқушының бiлiмдерiн сапалы тасымалдауыш алу негізге алынады.
Оқу материалын үйлестiру қағидасы. Ақпараттық оқу қорлары екi топқа бөлiне алады: жергілікті және желілік компоненттер орнатылған компьютерлер орталығы. Барлық қорлар бiздiң электрондық курсымыз шеңберiнде орналастыру мiндеттi емес оқушы оқу орталығы компьютерлерiнде болады.
Оқу материалының интерактивтілік қағидасы. Компьютер электрондық оқытуда негiзгi дидактикалық аспап болып қалыптасады, және қажетті барлық оқу мәлiметтері толық ұсынатын тұтас интерактивтік курстың жекешеленген үйретушi программаларының орнын таңдау жеткiлiктi. Бiздiң электрондық курсымыз оқушыға мұғалiмнiң ұсыныстарын курс шеңберiнде айқын, әрі толық тұтас мәлiметтi алу үшiн жасалған.
