Қағида (лат. – негізі) – пайдалану үшін міндетті негізгі ереже.
Инновациялық оқытудың негізгі қағидаларын тұжырымдау:
1. Проблемалық жағдайлардан шығуды табу.
2. Оқуға өнімді компоненттер – шығармашылық қосу; оқытушы мен оқушылар арасындағы қарым-қатынастың жаңа әлеуметтік түрінің пайда болу мүмкіндігі, ынтымақтастық, өзара көмек, шығармашылық негізінде өзара қарым-қатынасты қалыптастыру.
3. Жеке тұлғаның дамуына жағдай жасау (оқыту мен тәрбиелеушінің орнына жеке тұлғаға бағытталған оқыту). Бұл ынтымақтастық педагогикасы, Ш.А. Амонашвили адамгершілікпен тұлғалық технологиясы.
Тұлғалық-бағытталған технологиялар – гуманистік философия, психология, педагогика қағидаларын іске асыру. Педагогтің басты назарында өз мүмкіндіктерін барынша іске асыруға ұмтылатын (өзін-өзі реттеу), жаңа тәжірибені қабылдау үшін ашық, әр түрлі өмірлік жағдайларда саналы және жауапты таңдауға қабілетті баланың бірегей жеке тұлғасы [Селевко, б.29].
4. Жаңалық (инновация) (лат. Innovatio – адамдар қызметінің әдістері мен нәтижелерін өзгерту, дамыту. Жаңашылдықтың мәні инновациялық қызметті құрайды, ал мазмұны – қоғамның даму ықпалымен өзгеретін адам қажеттіліктерін қанағаттандыру үшін жаңа тәжірибелік құралды (жаңашылдықты) құру, пайдаланудың кешенді үдерісі. Сонымен қатар бұл оның өмірлік циклі жасалатын әлеуметтік және заттай ортадағы осы жаңалықпен ұштасқан өзгерістер үдерісі болып табылады.
Жаңалықтардың пәндік мазмұнына байланысты техникалық (өнімді, технологиялық) және әлеуметтік (экономикалық, ұйымдастырушылық, мәдени), ал жаңашылдық деңгейі мен жүзеге асырылатын өзгерістердің сипаты бойынша – негізгі және жетілдіруші болып бөлінеді.
Педагогикалық инновациялар Психологиялық-педагогикалық теорияны және адами оқу тәжірибесін дамыту педагогикалық инновацияларда анық көрінеді: визуалды сауаттылық, дескулизация; гипнопедия, синектика [Криличевский, б.143; Сидоров, б.122].
Визуалды сауаттылық (ағылш . visual literacy) – педагогикалық ғылымдағы жаңа бағыттардың бірі, ол білім алушылардың көру ақпаратын, оның базалық элементтерін – сызықтарды, формаларды, бағыттарды, құрылымдарды, масштабтарды, өлшемдерді, олардың статистикасы мен түс гаммалары мен динамикасын қабылдау және шығару заңдылықтарын зерттеумен айналысады.
Визуалды сауаттылық жеке тұлғаның дамыту қабілетіне жатады. Визуалды сауатты адам, кескіндеме, мүсін, сәулет, дизайн формаларын таныды, күнделікті тәжірибеде оның айналадағы рәміздерін, бейнелері мен идеяларын түсіндіреді және шығармашылықпен пайдаланады.
Көрнекі сауаттылықтың педагогикалық тұжырымдамасы теледидардың дамуына, сондай-ақ оқыту үдерісінде компьютерлік бағдарламалардың маңыздылығын арттыруға байланысты ерекше маңызға ие болды.
Дескулизация (ағылш. Deschooling – әріптер. «мектепсіз оқыту») – мектепті әлеуметтік институт ретінде таратудың теориялық тұжырымдамасы. Бұл теорияның жақтастары ресми білім беру жүйесін сынай отырып, мектеп адамдардың дүниетанымын конформизм арнасына бағыттай отырып «нақтылайды» деп санайды. Бұл әлеуметтік теңсіздік пен әділетсіз деңгей.
Әлеуметтану және педагогикадағы осы бағыттың теоретиктері – П. Гудмен (Сооdmen Р., АҚШ, 1972); Э. Раймер (Reimer E, Ұлыбритания, 1972); П. Фрейри (Freiry P. Бразилия, 1973), адам ілімі феноменінің шындығына, жеке тұлғаның пайдалы тәжірибені меңгеруге табиғи бейімділігіне негізделе отырып, бейресми қарым-қатынас жолымен және кәсіби қызметтің түрлі модельдерін практикалық игеру үдерісінде жаңа ұрпақтарды әлеуметтендіруді жүзеге асыруды ұсынады. Осы ғалымдардың пікірінше, дәстүрлі білім беру жүйесінен бас тарту «иеліктен айыру және эсплуатация» қоғамын сыртқы мәжбүрлеуден бос азаматтардың адамгершілік қауымдастығына сапалы ауыстыруға алып келеді.
Гипнопедия (грек. Hypnos – ұйқы және paideia – оқыту, тәрбиелеу) – гипноз немесе жасанды ұйқы (электросна, дәрі-дәрмектік ұйқы) күйіндегі субъектіге ақпарат беруге негізделген білім мен нанымды тауып алу жүйесі.
Гипнотикалық немесе постгипнотикалық тұндыру мүмкіндігі бұрыннан белгілі. Табиғи және жасанды ұйқы мәліметтерді беру құралы ретінде будда дін қызметкерлері мен йога үнді ілімінің ізбасарлары сәтті пайдаланды. Теориялық және эксперименталды ғылыми зерттеулер шетел сөздерін, түрлі формулаларды, алфавиттік белгілерді және т.б. жадқа бекіту үшін осы әдісті пайдаланудың тиімділігін растады.
Алайда гипнопедияның білім алушылардың денсаулығына әсер ету мәселесі жеткіліксіз зерттелмеген. Гипнопедияның тиімділігі оқушының жасына, жадының жеке қасиеттеріне, оқу уақытына, бағдарлама көлеміне, сондай-ақ гипнопедологтың сөйлеуінің интонациялық сипаттамаларына байланысты.
Синектика (әріптер – әр түрлі тәсілдерді біріктіру) – американдық ғалым У. Гордон әзірлеген білім алушылардың стандартты емес шығармашылық ойлауын дамыту жүйесі. Оқытушы пікірталасты арнайы бөлінген уақытта ұйымдастырады. Топта белгілі бір проблеманы шешудің әртүрлі тәсілдері талқыланады. Әр текті тәсілдер мен идеяларды біріктіруде құрылған шешімнің парадоксалды және прививиалды емес нұсқалары ынталандырылады.
1
Дәріс 6 Дене шынықтыру және спорт саласындағы оқыту әдістері.
Білім беру үрдісінің табысы көбінесе оқытудың қолданылатын әдістеріне байланысты, олардың көмегімен соңғы білімді, шеберлікті және дағдыларды меңгеруге, сондай-ақ олардың дүниетанымын қалыптастыруға және танымдық күштерді дамытуға қол жеткізіледі.
Оқыту әдістері-мұғалім мен оқушылардың білім мазмұнын меңгеруін, ақыл-ой мен қабілеттерін дамытуды, олардың өз бетімен білім алу және өзін-өзі оқыту құралдарын меңгеруін қамтамасыз ететін өзара байланысты жүйелі іс-әрекет жүйесі.
Оқыту үрдісінің екі бірдей сипатын көрсете отырып, әдістер оқытушы мен оқушылардың педагогикалық мақсатқа сай өзара іс-әрекетін жүзеге асыру механизмдерінің, тәсілдерінің бірі болып табылады. Оқыту әдістерінің мәні оқушылардың оқу-танымдық іс-әрекетін педагогикалық мақсатқа сай ұйымдастыруды кешенді қамтамасыз ететін тәсілдердің тұтас жүйесі ретінде қарастырылады.
Оқыту әдісінің түсінігі өзара байланыста оқытушының оқыту жұмысының және оқу мақсаттарына қол жеткізу бойынша оқушылардың оқу қызметінің тәсілдері мен ерекшелігін көрсетеді. Қарастырылатын ұғымның келесі тұжырымдары қызығушылық танытады: оқыту әдістері – оқу міндеттерін шешуге бағытталған педагог пен білім алушылардың өзара байланысты іс-әрекетінің жолдары мен тәсілдері.
Оқыту әдісі педагогтың негізгі құралы болып табылады. Әдістермен өзгеріп, ол білім алушылардың білімін береді, олардың жеке дамуына жан-жақты ықпал етуге ұмтыла отырып, іскерліктері мен дағдыларын қалыптастырады. Әдістемелік арсеналды меңгеру педагогтың шеберлік көрсеткіші болып табылады. Оқыту құралдарына тәсілдер, әдістер мен құралдар ұғымдары да жатады.
Әдістемелік тәсіл – оқыту әдістерінің құрамдас бөлігі. Оқу міндетін шешу үшін дербес мәнге ие емес, қолданылатын әдістің әрекетін күшейту үшін пайдаланылады. Әдістемелік тәсілдердің әртүрлілігі педагогтың жоғары біліктілігінің белгісі болып табылады және көбінесе оның жеке оқыту стилін анықтайды.
Оқыту үдерісін жетілдіруді қамтамасыз ететін әдістерді іздеу тұрақты болып қала береді. Алайда, білім беруді дамытудың әртүрлі кезеңдерінде оқытудың қандай да бір әдістеріне бөлінген рөліне қарамастан, олардың тек өзі ғана пайдаланыла отырып, қажетті нәтижелерді қамтамасыз етпейді. Бірде-бір оқыту әдісі әмбебап емес. Оқу үрдісінде оқытудың әртүрлі әдістерін қолдану керек.
Қазіргі педагогикалық тәжірибеде оқытудың көптеген әдістері қолданылады. Оларды іріктеу кезінде оқытушы елеулі қиындықтарға тап болады. Осыған байланысты жіктемеге қажеттілік туындайды, ол оқыту әдістерінде жалпы және ерекше, елеулі және кездейсоқ анықтауға көмектеседі және сол арқылы оларды тиімді пайдалануға ықпал етеді.
Оқыту әдістерінің бірыңғай жіктелуі жоқ. Бұл әр түрлі авторлардың топтары мен кіші топтарына оқыту әдістері бөлімшесінің негізіне оқыту үдерісінің әр түрлі белгілерін, жекелеген жақтарын енгізуіне байланысты.
Оқыту әдістерінің ең көп таралған жіктелуін қарастырайық [Сидоров, Б.104].
