2 класс Личностные, метапредметные и предметные результаты Личностными результатами изучения учебного предмета «Литературное чтение»

 

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение» 

2 класс 

Личностные, метапредметные и предметные результаты 

 

Личностными  результатами  изучения  учебного  предмета  «Литературное  чтение»  являются 

следующие умения: 

–  оценивать  поступки  людей,  жизненные  ситуации  с  точки  зрения  общепринятых  норм  и  ценностей; 

оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие; 

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; 

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; 

– высказывать своѐ отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. 

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания 

к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию 

развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному. 

Метапредметными  результатами  изучения  учебного  предмета  «Литературное  чтение»  является 

формирование универсальных учебных действий (УУД). 

Регулятивные УУД: 

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; 

– проговаривать последовательность действий на уроке; 

– учиться высказывать своѐ предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; 

– учиться работать по предложенному учителем плану 

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения. 

Познавательные УУД: 

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре; 

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; 

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; 

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. 

Средством  формирования  познавательных  УУД  служат  тексты  учебника  и  его  методический  аппарат, 

обеспечивающие  1-ю  линию  развития  –  формирование  функциональной  грамотности  (первичных 

навыков работы с информацией). 

Коммуникативные УУД: 

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); 

– слушать и понимать речь других; 

– выразительно читать и пересказывать текст; 

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать 

им; 

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). 

Средством  формирования  коммуникативных  УУД  служит  технология  продуктивного  чтения  и 

организация работы в парах и малых группах. 

Предметными  результатами  изучения  учебного    предмета  «Литературное  чтение»  является 

сформированность следующих умений: 

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся; 

– осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами; 

–  понимать  смысл  заглавия  произведения;  выбирать  наиболее  подходящее  заглавие  из  данных; 

самостоятельно озаглавливать текст; 

– делить текст на части, озаглавливать части; 

– выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; 

– подробно и выборочно пересказывать текст; 

– составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану; 

– размышлять о характере и поступках героя; 

–  относить  произведение  к  одному  из  жанров:  сказка,  пословица,  загадка,  песенка,  скороговорка; 

различать народную и литературную (авторскую) сказку; 

– находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы; 

–  относить  сказочных  героев  к  одной  из  групп  (положительные,  отрицательные,  герои-помощники, 

нейтральные персонажи); 

– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений. 

 

Содержание учебного предмета «Литературное чтение» 

2-й класс 

 

Содержание  учебного  предмета  «Литературное  чтение»  для  каждого  класса  отражает  основные 

направления работы и включает следующие разделы: 

1. Круг детского чтения. 

2. Техника чтения. 

3.  Формирование  приѐмов  понимания  прочитанного  при  чтении  и  слушании,  виды  читательской 

деятельности. 

4. Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста. 

5. Литературоведческая пропедевтика. 

6.  Творческая  деятельность  обучающихся  (на  основе  литературных  произведений).  Развитие  устной  и 

письменной речи. 

 

«Там, на неведомых дорожках...». Волшебные сказки, народные и литературные (П. Ершов, А. Пушкин, 

В. Одоевский, П. Бажов). Стихи о волшебстве, о сказочном мире. Герои волшебных сказок. Особенности 

волшебных сказок («сказочные приметы»). 

Русские народные скороговорки. 

Сказочные  человечки.  Сказочные  повести  Т.  Янссон,  Дж.Р.Р.  Толкиена,  А.  Милна,  А.  Линдгрен,  Дж. 

Родари, А. Толстого и их герои. 

Сказочные  богатыри.  Сказки  и  былины  об  Илье  Муромце  и  других  русских  богатырях,  богатырские 

сказки разных народов.  

«Сказка мудростью богата...» (20 ч). Сказки разных народов о мудрых людях и глупцах, о трудолюбии 

и честности. Русские народные загадки. Загадки С. Маршака, Б. Заходера, А. Прокофьева. 

«Сказка – ложь, да в ней намѐк...» (21 ч). Сказки разных народов о животных. Аллегорический смысл 

сказок.  Современная  сказка-сценарий  А.  Курляндского  «Ну,  погоди!».  Стихи  Л.  Квитко,  Ю.  Мориц,  Г. 

Сапгира, В. Левина о животных. Считалки. 

 «Самое  обыкновенное  чудо»  (31  ч).  Сказки  А.  де  Сент-Экзюпери,  Дж.  Родари,  В.  Берестова,  В. 

Хмельницкого, Б. Сергуненкова. 

 ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ 

На момент завершения начального образования достигаются следующие составляющие техники чтения: 

1) способ чтения – чтение целыми словами; 

2) правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения; 

3) скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать 

текст; 

4) установка на постепенное увеличение скорости чтения. 

Формируется  правильное  и  осознанное  чтение  вслух  с  соблюдением  необходимой  интонации,  пауз, 

логического ударения для передачи точного смысла высказывания. Выпускник начальной школы должен 

также уметь читать осознанно текст про себя. 

2-й класс 

Переход  к  осознанному  правильному  чтению  целыми  словами.  Формирование  осознанного  чтения  про 

себя. Осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей 

интонации, тона, темпа и громкости речи. 

 

 

  ФОРМИРОВАНИЕ  ПРИЁМОВ  ПОНИМАНИЯ  ПРОЧИТАННОГО  ПРИ  ЧТЕНИИ  И  СЛУШАНИИ, 

ВИДЫ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 

Развитие  умения  осмысливать  заглавие  произведения,  его  связь  с  содержанием  произведения,  главной 

мыслью. Обучение пониманию скрытого смысла заголовка, придумыванию вариантов заглавий, выбору 

наиболее  подходящего  заглавия.  Обучение  прогнозированию  содержания  текста  на  основе  заглавия, 

иллюстрации и ключевых слов. Развитие умения находить ключевые слова в тексте. Обучение ответам на 

вопросы учителя к тексту произведения, нахождению в тексте предложений, которые подтверждали бы 

высказанную  мысль.  Обучение  ответам  на  предварительные  вопросы  к  тексту,  поставленные  учителем 

перед  чтением.  Обучение  самостоятельному  формулированию  вопросов  к  тексту  по  ходу  чтения. 

Развитие  умений  делить  текст  на  части,  самостоятельно  озаглавливать  части.  Развитие  умения 

формулировать основную мысль текста (частей текста), соотносить основную мысль и заглавие текста. 

 

   ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ  И  ЭСТЕТИЧЕСКОЕ  ПЕРЕЖИВАНИЕ  ПРОЧИТАННОГО.  ЭЛЕМЕНТЫ 

АНАЛИЗА. 

Эмоциональное переживание детьми прочитанных стихотворений (что почувствовали, о чѐм захотелось 

подумать).  Развитие  умения  находить  в  тексте  слова,  предложения  для  характеристики  событий,  места 

действия  и  т.д.,  материал  для  характеристики  героя:  чтение  и  анализ  портрета  героя,  описания  его 

жилища;  речь  героя,  как  она  помогает  понять  его  характер,  размышлять  над  поступками  героя,  над 

авторским  отношением  к  нему.  Развитие  внимания  к  авторскому  слову  в  художественном  тексте, 

размышления о том, почему автор выбрал из всего многообразия слов именно это слово, как автор рисует 

словами.  Выражение  своего  отношения  к  героям,  событиям,  языку  произведения.  Развитие  умения 

аргументировать свою точку зрения. Высказывание своего отношения к прочитанному. 

 

   ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА 

На уроках учитель знакомит детей со следующими понятиями: 

Устное народное творчество. Сказка, былина, загадка, песенка, скороговорка, пословица и поговорка как 

жанры  устного  народного  творчества.  «Сказочные  приметы»:  зачин,  концовка,  троекратные  повторы, 

постоянные эпитеты. Литературная (авторская) сказка; повесть-сказка. 

Стихотворение (мысли и чувства автора, настроение, интонация, особенности употребления слов). 

Тема  и  основная  мысль  произведения.  Герои  народных  и  литературных  сказок.  Поступки  героев,  их 

причины. Собственная оценка поступков героев. Характер героя; как писатель создаѐт (рисует) характер 

героя:  портрет  героя,  его  речь  (что  и  как  говорит  герой),  поведение,  мысли  героя,  отношение  автора. 

Сказочные герои, придуманные авторами (хоббиты, мумии-тролли и др.). 

Язык народных сказок. Язык авторских сказок и стихотворений (какие картины нарисованы, какие слова 

использует автор) 

 

 ТВОРЧЕСКАЯ 

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 

 

ОБУЧАЮЩИХСЯ 

(НА 

ОСНОВЕ 

ЛИТЕРАТУРНЫХ 

ПРОИЗВЕДЕНИЙ)   РАЗВИТИЕ УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ 

Обучение: 

–  подробному  пересказу  небольших  произведений  или  отдельных  эпизодов  с  соблюдением  логики 

изложения; 

– выборочному пересказу текстов в форме рассказа о сказочном герое; 

– устному словесному рисованию с использованием слов, выражений из текста; 

– составлению устных рассказов от имени одного из героев по заданному плану. Развитие умения писать 

работы  по  итогам  чтения  –  сочинения-миниатюры  о  сказочных  героях.  Заучивание  наизусть  и  чтение 

стихотворений и небольших отрывков прозы (3–7 предложений) с соблюдением интонации, тона, темпа и 

громкости  речи,  соответствующих  содержанию  текста.  Творческие  работы:  сочинение  сказок,  загадок, 

считалок; иллюстрирование, инсценирование. 

 

 

 

 

Тематическое планирование по учебному предмету «Литературное чтение» 

2 класс 

№  

урок

а 

Наименование раздела, темы уроков 

Кол-во часов 

1 

Вводный урок. Приглашение в большой мир литературы. Чтение 

стихотворения  Б.Заходера «МояВообразилия». 

1 

2 

Внеклассное чтение. Книги, прочитанные летом. 

1 

3 

Введение в раздел. Мир сказок нашего детства. Б. Заходер «Сказочка». 

1 

4 

Герои и персонажи русской народной сказки «Иван – крестьянский сын и 

чудо-юдо».                                                                         

1 

5 

 Народная сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». «Законы» 

волшебной сказки. 

1 

6 

Как сказки сказываются 

1 

7 

Проверка техники чтения. 

1 

8 

П.Ершов. Сказка «Конѐк-горбунок». Зачин, ритм сказки.  Архаизмы. 

1 

9 

 Сказочный мир П. Ершова. Сказка «Конѐк-горбунок» 

1 

10 

Приметы волшебной сказки в сказке П. Ершова «Конѐк-Горбунок». 

1 

11 

Знакомство с текстом А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» Идея сказки, 

еѐ герои.  

1 

12 

 

Характеристика героев сказки А.С. Пушкина. Традиционные сказочные 

элементы. 

1 

13 

Рассмотрение  формы сказки 

Подготовка к творческой работе. 

1 

14 

Знакомство с авторской сказкой (В Ф.Одоевского  «Мороз Иванович»). 

1 

15 

Идея литературной сказки. Связать с еѐ народным прототипом. 

1 

16 

 

От сказки народной к сказке  авторской. Сказка В. Ф. Одоевского «Мороз 

Иванович». 

1 

17 

Как сказы сказываются П.Бажов «Серебряное копытце». 

1 

18 

Особенность сказов Бажова. Гуманистическая идея в сказке «Серебряное 

копытце». 

1 

19 

 

Знакомство с  литовской народной сказкой «Мальчик Золотой Хохолок и 

девочка Золотая Коса». 

1 

20 

Характеристика героев сказки. Словесное иллюстрирование. 

1 

21 

Добро побеждает зло.  Сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая 

Коса». 

1 

22 

 

 Скороговорка-часть фольклора. Русские народные скороговорки. 

1 

23 

 Проверочная работа №1 к разделу «Там, на неведомых дорожках...». 

1 

24 

Внеклассное чтение. Мир волшебных сказок. 

1 

25 

Вводный урок. Чтение стихотворения «Морская прогулка»  (голландская 

народная песня).  

1 

26 

Знакомство с Муми-семейством в произведении  Туве Янссона «Шляпа 

Волшебника». 

1 

27 

Тайны шляпы Волшебника. 2 часть. 

1 

28 

Сказочная повесть Т. Янссон. «Шляпа Волшебника» 3-4 части. 

1 

29 

Проверка техники чтения. 

1 

30 

Характеристика героев. Т.Янссон «Шляпа волшебника». 

1 

31 

Опасное путешествие Бильбо. Р. Р.Толкиен «Хоббит», глава  «Пауки и 

мухи». 

1 

32 

Характеристика героев сказки «Хоббит» Джона Р.Р. Толкиена. 

1 

33 

Выборочное чтение сказки. Пересказ текста сказки «Пауки и мухи». 

1 

34 

Иллюстрирование сказки «Пауки и мухи». 

1 

35 

Исследовательская работа  с текстом Толкин «Хоббит». 

1 

36 

Смешная история АМилн «Винни Пух». Глава 3. 

1 

37 

Характеры героев сказки    А. Милна. «Винни-Пух». 

1 

38 

Главный герой повести А. Милна «Винни- Пух». 

1 

39 

Песенки сказочных человечков. 

1 

40 

Знакомство с произведением А.Н. Толстого «Приключения Буратино». 

1 

41 

Сравнение сказочных повестей. Характеристика героев «Приключения 

Буратино. 

1 

42 

Два мира в сказке  А.Н. Толстого «Приключения Буратино». 

1 

43 

Чтение по ролям произведение «Приключения Буратино». 

1 

44 

Знакомство с текстом Дж. Родари «Приключения Чиполлино». Составление 

таблицы героев. 

1 

45 

Беседа о героях и персонажах книги. Дж.Родари «Приключения Чиполлино», 

отношения между ними. 

1 

46 

Составление характеристики Чиполлино. 

1 

47 

Фантазии Астрид Линдгрен «Малыш и Карлсон, который живѐт на крыше». 

1 

48 

Составление  устного рассказа о Карлсоне.  

 

1 

49 

Карлсон- воплощение детской мечты.              А. Линдгрен «Малыш и 

Карлсон, который живѐт на крыше». 

 

1 

50 

 Проверочная работа №2  по разделу «Сказочные человечки». 

1 

51 

Сочинение- рассказ о сказочном человечке  

1 

52 

Внеклассное чтение.  Любимые герои – сказочные человечки 

1 

СКАЗОЧНЫЕ БОГАТЫРИ  

53 

Проверка техники чтения.  

1 

54 

Введение в раздел. Чтение отрывка из поэмы А.С. Пушкина «Руслан и 

Людмила». 

1 

 55 

Былина – фольклорный жанр. 

1 

56 

Характерные черты былин. 

1 

57 

Чтение богатырской «Сказки про Илью Муромца». 

1 

58 

Илья Муромец – богатырь земли Русской. Характеристика героя. 

1 

59 

Чтение отрывка из былины «Илья Муромец    и Святогор».  

1 

60 

Сравнение богатырской сказки и былины. 

1 

61 

Чем силѐн человек? Знакомство с киргизской сказкой «Дыйканбай и дэв». 

1 

62 

 

Характеристика героев сказки «Дыйканбай и дэв». 

1 

63 

Кому счастье помогает? Чтение дагестанской сказки «Богатырь Назнай». 

1 

64 

 Составление характеристики героя в сказке «Богатырь Назнай». 

1 

65 

Мечты о смелых и отважных. Чтение и анализ стихотворения Н. Матвеевой 

«Пираты». 

1 

66 

Проверочная работа №3 к разделу «Сказочные богатыри». 

1 

 

 

СКАЗКА МУДРОСТЬЮ БОГАТА   

67 

Внеклассное чтение. Преданья старины глубокой. 

1 

68 

Введение в раздел. Чтение стихотворения Л. Эрадзе «Что мне всего дороже». 

 

1 

69 

 Как мудрость в жизни помогает. Знакомство с татарской сказкой  «Мудрый 

старик».) 

1 

70 

Чему учит бытовая  сказка «Мудрый старик» 

1 

71 

Чтение киргизской сказки о мудрых людях «Мудрая девушка». 

1 

72 

Анализ  сказки «Мудрая девушка. 

1 

73 

Русская сказка о мудрых людях «Мудрая дева». 

1 

74 

 

Мудрость ценят все народы. Краткий анализ сказки «Мудрая 

дева». 

1 

75 

К чему приводит жадность. Знакомство с долганской народной  сказкой «Как 

появились разные народы». 

1 

76 

Где правда, там и счастье Чтение корейской народной  сказки «Честный 

мальчик». 

1 

77 

Что высмеивают сказки? Знакомство с японской сказкой «Добрый 

крестьянин». 

1 

78 

Что высмеивают сказки?  Чтение сатирической японской сказки «Ивовый 

росток». 

1 

 

79 

Сказки о глупости. Идея русской народной сказки «Три калача и одна 

баранка» 

1 

80 

Ролевое чтение «Сказки о глупости» И .Франко. 

1 

81 

«Сказка – ложь, да в ней намѐк…».Характеристика героев сказки. 

1 

82 

Мудростью богаты. Русские народные пословицы и поговорки. 

1 

83 

Мудростью богаты.. Русские народные загадки. 

1 

84 

Как придумать загадку? Литературные загадки. 

1 

85 

Проверочная работа № 4 к разделу «Сказка мудростью  богата». 

1 

86 

Зачем поют колыбельные песни? 

1 

87* 

Внеклассное чтение. Какие вопросы задают сказки? 

1 

88 

Вводный урок Чтение стихотворения  Ю. Мориц «Слониха, слоненок и 

слон...». 

1 

89 

 Мудрые сказки о животных. Русская народная  сказка «Лиса и рак».братья 

Гримм «Еж и заяц». 

1 

90 

Кто сильнее? Знакомство с русской народной сказкой «Напуганные медведь 

и волки». 

1 

91 

Как ум и хитрость силу побеждают. Лексический анализ текста. 

1 

92 

Проверка техники чтения. 

1 

93 

Чего стоит ум? Чтение африканской сказки «Похождения  дикого кота 

Симбы». 

1 

94 

Характеристика героев сказки. Чем силѐнСимба? 

1 

95 

Какие бывают развлечения?  «Как братец Кролик заставил братца Лиса, 

братца Волка и братца Медведя ловить луну»  

1 

96 

Лексический анализ текста. Выразительное чтение отрывков. 

1 

97 

Анализ образа главного героя в сказке «Как братец Кролик заставил братца 

Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну». 

1 

98 

Любимые герои сказок. 

1 

99 

Любимые герои сказок. 

1 

100 

Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена». Латышская сказка «Как 

петух лису обманул. Краткий пересказ-ответ. 

1 

101 

Современные сказки о животных. Чтение текста  Александр Курляндского 

«Ну, погоди!». 

1 

102 

Как создаются мультфильмы. Сравнение сказки и сценария сказки.  

1 

103 

Составление диафильма «Ну, погоди! 

 

1 

104 

Разные стихи о животных. Л. Квитко. «Смелые воробьи», Г. Сапгир «Песня».  

1 

 

  105 

 

Разные стихи о животных. А. Квитко «Весѐлый жук», Ю. Мориц «Резиновый 

ѐжик». 

1 

106 

Авторские считалки. Анализ текста Борис Заходер «Считалия».  

1 

107 

Сочиняем считалку.  

1 

108 

 Колыбельные русских поэтов. 

1 

109 

Проверочная работа №5  «Сказка-ложь, да в ней намек...». 

1 

110 

Внеклассное чтение. Литературные стихи. Сказки. 

1 

 

САМОЕ ОБЫКНОВЕННОЕ ЧУДО 

111 

Вводный урок. Г. Горбовский. «Розовый слон». Составление плана. 

1 

112 

Чего не могут взрослые. Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц». 

Выборочное чтение. 

1 

113 

Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц».  Образ главного героя. 

1 

114 

Лекарство от одиночества. Подготовка к ролевому чтению. 

1 

115 

Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц».  Секрет Лиса 

1 

116 

Секрет счастья ДжанниРодари. «Солнце и туча» Поиск ключевых слов. 

1 

117 

Мечты о чудесах.             Д. Родари. «Как Алиса в море побывала». В. Орлов 

«Я рисую море». Выразительное чтение.  

1 

118 

Чудеса вокруг нас. В.Берестов «Честное гусеничное»  - необычная сказка об 

обычных вещах. 

1 

119 

Необычное в обычном мире. В. Хмельницкий «Дождь в лесу», «Соловей и 

бабочка».  

1 

120 

В. Хмельницкий «Снег и скрипка», Гора». Словесно-образное рисование. 

1 

121 

Г.Цыферов «Град», «Про чудака лягушонка». Обсуждение структуры текста 

и язык произведения. 

1 

122 

Краткий пересказ сказки Г. Цыферова «Про чудака лягушонка». 

1 

123 

Очеловеченный мир  сказок Б. Сергуненкова  «Куда лето прячется», 

«Одуванчик». 

1 

124 

Анализ произведения Б. Сергуненкова  «Кот белый - кот черный». 

1 

125 

Анализ произведения Б. Сергуненкова  «Кот белый - кот черный». 

1 

126 

Внеклассное чтение. Сказки – миниатюры. 

1 

127 

Сказки – игры Дж. Родари «Про дедушку, который не умел рассказывать 

сказки». 

1 

128 

Уроки творчества Дж. Родари. 

1 

129 

 

Веселые стихи. В. Владимирова, Г.Остера, О. Григорьева. Чтение и анализ 

произведений.  

1 

130 

Весѐлые стихи. М. Бородицкая «Колдунье не колдуется», Ю.Мориц «Это – 

да! Это – нет!». Анализ художественных средств. 

1 

131 

Проверка техники чтения. 

1 

132 

Какая душа у поэта? Б. Сергунков «Поэт и заходящее солнце». 

1 

133 

Проверочная работа     №  6  «Самое обыкновенное чудо». 

1 

134 

Урок-отчет «Вот и открыли мы маленькую дверь в большой мир» 

1 

135            

Урок-отчет «Вот и открыли мы маленькую дверь в большой мир» 

1 

136 

 

Повторение изученного материала за год. 

1 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение №1 к тематическому планированию 

 

№ п/п  Наименование раздела 

Количество 

часов 

из них 

 

Пров

ероч

ные

 

Пров

ерк

а 

те

хн

ик

и 

чт

ен

ия

 

В

не

кла

сс

ное

 

чт

ен

ие

 

1 

«Там, на неведомых дорожках…» 

24 

1 

1 

1 

2 

Сказочные человечки. 

29 

1 

2 

1 

3 

Сказочные богатыри. 

14 

1 

- 

1 

4 

«Сказка мудростью богата…» 

20 

1 

- 

1 

5 

«Сказка – ложь, да в ней намек…» 

23 

1 

1 

1 

6 

Самое обыкновенное чудо. 

26 

1 

1 

1 

 

Итого: 

136 

6 

5 

6